资源简介

(共23张PPT)
Unit 6 Rain or Shine
单元整体设计
单元内容整体框架图 Framework of learning
单元大主题
Describe weather, feel weather
子主题1: know the weather conditions
子主题2: introduce the weather in your holiday to others
子主题3: introduce the weather in other places
子主题4：find the feelings in different weathers
单元大任务
Give a live weather report
单元主题
Period1：听说/语音
Period2：听说
Period3：语法
Period4：阅读
Period5：写作/项目
以天气播报的形式，描述澳大利亚的天气和当地人的活动，体现基本句式it’s .../The temperature is about...等。学习运用现在进行时和一般现在时两种时态，从而进行天气的描述。语篇中单词教学north,stormy等可以自然融入语音。
增加不同的地方以描述天气情况及活动。通过形式-意义-使用三维动态语法观的教学，学生能更准确地使用目标语言描述天气及人们的活动。基于对哈尔滨天气和活动的描述，学生能更直观地感受到不同天气对人们活动的影响。
延续天气的话题，以“黄山游”为话题，介绍Helen和Peter爬黄山的所见、所想，拓展学生对于天气影响人的活动和感受的文化内涵。学生学习辩证看待事物，树立积极向上的心态，发现无论天气好坏，都要快乐度过每一天。
使用本单元所学词汇、目标句型，描述不同的天气及人们的活动。Give a live weather report，树立积极乐观的心态，同时应在生活中学会为不同的天气计划不同的活动。
创设真实的语境，Anna向Bill介绍自己的三亚假期生活。在原有现在进行时和现在时描述天气和活动的基础上增加了人的感受，例如that sounds amazing, that’s nice, that’s really cool等。学生可以初步感知天气不仅可以影响人的活动，也可以影响人的感受。
Describe weather, feel weather
学习理解
应用实践
学习理解
应用实践
迁移创新
语言目标：
1.通过学习，学生能思考并掌握不同天气的词汇，如cloudy等；
2.通过听力练习，学生能理解澳大利亚不同地区的天气及当地人的活动；
3.通过对话，学生能用现在进行时和一般现在时简单描述天气状况和活动。
非语言目标：
1.学生能通过多感官的观察，发现语言学习的规律；
2.学生能运用一些基本的听力策略；
3.学生能积极主动地与他人合作；
4.学生能初步理解天气和人们活动及感受的联系，树立积极向上的心态。
教学重点：询问及描述天气的词汇与句型
预测难点：理解天气与人们活动及感受的联系，树立rain or shine, enjoy your day的积极心态
activity 1
activity 2
activity 3
activity 4
学习理解
迁移创新
Period1 听说课
设计电话对话询问和描述天气的情景，例如让学生结合所学，自编对话。
教师反馈；生生评价
通过微信聊天，远在澳大利亚的朋友分享现在的天气，引导学生观察主题图，侧重分析weather，activity和feeling三个因素。随后，呈现澳大利亚地图，在不同方位呈现不同的天气（导入词汇教学，完成1a）。
听对话,并回答1c。获取并提炼places, weather和activity和feeling的内容。
听天气播报，了解内容大意。根据题目概括天气播报的要素为places, weather和temperature，完成匹配活动。
驱动型问题：What’ the weather like？
Think and learn about different weather conditions
Listen to describe the weather and activities in Australia
Talk about weather and activities with partners
activity 5
分析文本，解读听力。思考更多天气、活动和感受的相关性。
应用实践
Unit 6
Rain or Shine
SectionA What’s the weather like (1a-pronunciation)
The weather in Australia
Is it still raining
I hope it will be sunny!
How is the weather in China
Linda
Let me see
What do you see
How do you feel
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
cloudy
What’s the weather like
32℃
windy
lightning
/'la tn /
dry
/dra /
stormy
/ st mi/
℃: degree Celsius
摄氏度
ar er ir or
ur
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
1a.
Write the weather descriptions（描述）in the box under the pictures.
A: What’s the weather like in Picture A
B: It’s ...
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
north (N)
/n (r)θ/
south (S)
/sa θ/
west (W)
/west/
east (E)
/i st/
centre
ar er ir or
ur
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
1b.
Listen to the weather report（天气播报）. Match the different parts of Australia with the weather conditions（天气状况）.
north
west
south and east
centre
warm and dry
sunny and hot
stormy
cloudy
35℃
20℃
28℃
22℃
Before listening, guess what information might be talked about in the weather report.
Places
Weather conditions
Temperature
/'tempr t /
e.g.
In the _______, it’s _______ and the temperature is around/about ______.
①
②
③
④
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
What’s the weather like in the north of Australia
In the north, it’s stormy. It _________ and the wind _____________.
What does the reporter think of the weather in the centre
He thinks the centre of the country has ______________
right now. It’s warm and dry ...
is raining
is blowing hard
/hɑ d]/
Give more details（细节）!
the best weather
ar ɑ er ir or
ur
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
Lucy
1c.
Listen to the conversation. Circle the correct answers.
Before listening, underline the key words in each sentence can help you better.
1. Where is Grandpa now
A. In Australia. B. In his hometown.
2. What’s the weather like at Grandpa’s place
A. It’s stormy. B. It’s sunny.
3. What’s Lucy doing
A. She is staying in. B. She is watering flowers.
4. Is the weather making Grandpa sad
A. Yes. B. No.
affect
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
Listen to the conversation again. Fill in the blanks.
Lucy: Hey, Grandpa. How are you How’s the weather in Australia
Grandpa: Hi, Lucy. It’s __________________. Oh! And now there’s ________!
Lucy: Oh, no, don’t go outside!
Grandpa: Don’t worry. I’m _________! What’s the weather like back home
What are you doing now
Lucy: I’m ______________ in the garden. It’s ______________ here.
Grandpa: Lucky you! Well, ________ your day!
Lucy: You too!
Grandpa: I’m always ________, rain or shine!
raining cats and dogs
lightning
staying in
watering flowers
sunny and warm
enjoy
happy
raining heavily
weather
activity
feeling
/ 'fekt/
Read with rhyme（节奏）
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
Talk about the weather and what people are doing in Hangzhou. Make a phone conversation with your partner.
have classes
go hiking
work in the office
1d.
...
A: What/How’s the weather like
B: It’s ...
A: What are ... doing
B: ...
A: How do you feel about the weather
B: ...
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
Assessment（评价）
...
Checklist Talk about “weather” , “activity” & “feeling”.
Give more details & show positive（积极的）feelings.
Speak with rhyme（节奏）and act vividly（生动地）.
Examples:____________________________________________.
I think he/she can get _______ stars, because ...
板书设计
weather
activity
feeling
-What’s the weather like
-How is the weather in...
-It’s ...
-The temperature is about/around ...
places
-In the ...
-What are you doing now
-I’m ...
enjoy
happy
Give more details!
Show positive feelings!
storm
north
hard

ɑ
Unit 6 Rain or Shine
Section A 1a-pronunciation
Read with rhyme!
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
ar ɑ er ir or
ur



I find ...
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
1.
Listen and repeat. Add one more word to each group.
ar er ir or ur
/a:/ / / / / / / / / / / hard start ______ verb person ______ first bird ______ short horse _______ word world _______ hurt nurse _______
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
2.
Read the chant and clap（鼓掌）when you read the bold syllables.Then listen and repeat.
What’s the weather like today
It’s windy and warm.It’s spring again.
Let’s fly a kite Isn’t it great
Hooray! Hooray! Let’s play!
Read with rhyme（节奏）!
英语句子中的一个重读音节与其后若干非重读音节组成一个节奏组，即一拍。
两个重读音节中的间隔时长大致相同。
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
2.
Read the chant and clap（鼓掌）when you read the bold syllables.Then listen and repeat.
What’s the weather like today
It’s windy and warm.It’s spring again.
Let’s fly a kite Isn’t it great
Hooray! Hooray! Let’s play!
Read with rhyme（节奏）!
Learning and Understanding
Applying and Practicing
Transfering and Innovating
What’s the weather like today
It’s sunny and hot. It’s summer again.
Let’s go swimming. Isn’t it great
Hooray! Hooray! Let’s play!
What’s the weather like today
It’s clear and cool. It’s autumn again.
Let’s go for an outing. Isn’t it great
Hooray! Hooray! Let’s play!
What’s the weather like today
It’s snowy and cold. It’s winter again.
Let’s go skating. Isn’t it great
Hooray! Hooray! Let’s play!
Read and act!
Checklist Read with rhyme（节奏）
Clap when read the stressed syllables
Act vividly（生动地）
Thanks for listening.Unit 6 Rain or Shine Section A 1a-pronunciation教学设计
学科 初中英语 年级 初一 课型 新授课 设计者 傅苗苗
课题 2024年人教版《义务教育教科书》七下Unit 6 Rain or Shine Section A 1a-pronunciation 课时 第一课时
课标要求 英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。本课属于听说课，包括语言技能中理解性技能与表达性技能综合发展要求。语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进（教育部，2022：25）。
教材分析 [What] 一篇天气播报和一篇对话。天气播报是对澳大利亚不同地区的天气实况信息的播报，对话则是家庭成员谈论天气和活动。[Why] 天气播报揭示了天气与人类活动的联系。第二篇对话揭示了无论发生什么事，都要保持快乐的道理，体现了爷爷作为长者所拥有的生活智慧：无论逆境或顺境，始终都要保持积极乐观的生活态度。[How] 天气播报使用了现在进行时和一般现在时来描述当前的天气状况。对话在使用现在进行时和一般现在时来描述当前的天气状况的基础上，对话使用了询问天气的句型“How's the weather.. ”和“What's the weather like .. ”，以及描述天气的表达丰富话轮。
学情分析 1. 已有基础学生在小学阶段已经学习过与天气话题相关的内容，学习了有关不同天气的词汇及询问天气的句型表达，对于本单元的“天气”主题有浓厚的学习兴趣。在七上和第五单元的学习中，学生已经接触过一般现在时和现在进行时两种时态，对于这两种时态并不陌生。2. 潜在问题学校里学生的英语基础普遍较为薄弱，学生对于不同时态的区分存在困难。第一次系统接触现在进行时，部分学生对于进行时的结构仍存在变形困难。因此，在教学中教师要关注学生对于两种时态意义的理解，以便在使用中能够使用正确的时态表达。
核心素养目标 一、语言能力1. 通过学习，学生能思考并掌握不同天气的词汇，如cloudy等；2.通过听力练习，学生能理解澳大利亚不同地区的天气及当地人的活动；3.通过对话，学生能用现在进行时和一般现在时简单描述天气状况和活动二、思维品质1. 学生能通过多感官的观察，发现语言学习的规律；2. 学生能批判性地思考天气与人类活动的关系。三、文化意识学生能初步理解天气和人们活动及感受的联系，树立积极向上的心态。四、学习策略1. 学生能运用一些基本的听力策略，如预测等2. 学生能积极主动地与他人合作；
教学重点 1. 询问及描述天气的词汇与句型2. 学生能用现在进行时和一般现在时简单描述天气状况和活动
教学难点 理解天气与人们活动及感受的联系，树立rain or shine, enjoy your day的积极心态
教学方法 1. 3-stage Model（Pre-listening; while-listening; post-listening)2. Cooperative and autonomous learning
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 通过微信聊天，远在澳大利亚的朋友分享现在的天气，引导学生观察主题图，侧重分析weather，activity和feeling三个因素。随后，呈现澳大利亚地图，在不同方位呈现不同的天气。 学生观察主题图；拼读词汇；完成教材1a练习。 创设情境，导入词汇教学。
环节二 听天气播报，了解内容大意。根据题目概括天气播报的要素为places, weather和temperature，完成匹配活动。 完成1b的听力匹配活动。 通过听力策略完成听力匹配练习，理解语篇。
环节三 听对话,并回答1c。获取并提炼places, weather和activity和feeling的内容。 完成1c的听力选择练习。 通过听力策略完成听力选择练习，提炼关键要素。
环节四 分析文本，解读听力。思考更多天气、活动和感受的相关性。 梳理归纳语篇相关信息。 通过分析文本，为后续的口语输出做铺垫。
环节五 设计电话对话询问和描述天气的情景，例如让学生结合所学，自编对话。 展示汇报，生生评价 利用所学的单词和句型展出汇报，落实教、学、评一体化。
总结评价 以天气播报的形式，描述澳大利亚的天气和当地人的活动，体现基本句式it’s .../The temperature is about...等。学习运用现在进行时和一般现在时两种时态，从而进行天气的描述。语篇中单词教学north,stormy等可以自然融入语音。
分层作业 基础作业：1. 听课本对话并模仿（要求语音准确）2. 写一篇介绍杭州天气与人类活动的小片段 （50词左右）拓展作业：1. 录制一则天气播报（介绍杭州明天的天气与人们可能进行的活动）
板书设计
教学反思 成功之处：1. 情境创设激发兴趣
任务驱动教学，在真实语境中自然输出语言，增强了课堂趣味性。2. 语法融入语篇，强化对比
引导学生区分一般现在时（描述天气状态）与现在进行时（描述即时活动），体现对语法功能的理解。3. 词汇语音自然渗透
在呈现“north”和“stormy”时，结合发音规律：强调“or”组合在north/ /与storm/ /中的相同发音。二、待改进点：1. 分层任务设计不足
部分语言能力较弱的学生在描述复杂活动时出现时态混淆。未来可设计填空式模板提供支架。2. 语音训练深度不足
少数学生将“stormy”/ st mi/误读为“stomy”。需增加最小对立体对比练习（如stormy vs. story），并利用手势标示重音位置。总结：
本节课整合了语言知识与应用能力，任务设计基本达成目标。后续需在分层教学和语音细节上优化，并挖掘主题背后的文化元素，让语言学习更具深度与温度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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