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(共46张PPT)
导入：同学们都有难忘的童年。童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的歌谣，童年的故事。鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己的童年往事，写下了一篇优美的散文，这就是《从百草园到三味书屋》。齐读课题。
9 从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标：
1.掌握本课字词，了解鲁迅生平及作品。
2.学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用
多种修辞。
3.体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
预习成果—— 走进作者—— 作者简介:鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家 。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
本文选自散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，
意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。
本文写于1926年9月18日，这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
背景资料
写作背景:
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾,这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
《朝花夕拾》包括《狗●猫●鼠》《阿长与<山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》，《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇散文（阿父无二狗，五从琐藤范）。《朝花夕拾》中的散文，形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
成果展示-注意下列词语的字音和字形：
确凿
菜畦
蟋蟀
缠络
觅食
竹筛
渊博
鼎沸
宿儒
倜傥
锡箔
珊瑚
攒
敛
脑髓
蝉蜕
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
盔甲
东方朔
kuī
shuò
liǎn
桑葚 攒成 脑髓
sāng shèn
秕谷 收敛 书塾
bǐ g
cuán chéng
nǎo suǐ
臃肿 蝉蜕 缠络
yōng zh ng
chán tuì
shū shú
shōu li n
chán luò
成果展示-解释词语：
1.确凿： 。
2.机关： 。
3.人迹罕至：
4.宿儒：。
5.人声鼎沸：
6.倜傥：
确实
这里是秘密的 意思
老成博学的读书人
少有人来。迹：足迹、脚印。罕： 稀少。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸：水开。
形容洒脱、不拘束。
默读课文，要求：
不出声、不动唇，一气呵成读完全文，把握基本内容，了解文章大意。
留意关键语句、语段，可以边读边做记号。
限时5分钟。
思考题：
给课文划分层次,把握文章基本结构。
成果展示------整体感知
.默读课文，划分结构层次，哪几段写了百草园，
哪几段写了三味书屋？
百草园
三味书屋
过渡段
1---8段
10---24段
第9段
回忆百草园的有趣生活
告别百草园去三味书屋读书
回忆三味书屋的读书经历
成果展示-整体感知：
师友展示
一、开头段：
1、总领全文，引起下文，设置悬念，引起阅读兴趣。
2、开篇点题，做铺垫，推动情节发展，表达作者.....情感.
二、过渡段（中间段）：
1、承上启下。
2、承接上文的.....内容，开启下文的......内容。表达作者....情感。
三、结尾段、
1、总结全文，首尾呼应，呼应题目，画龙点睛。
2、点明主旨，突出中心，表达作者......情感。
百草园 空间顺序 三味书屋
（1—8）
①运用排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾读书的原因的猜测。②表现了“我”对百草园的留恋和不舍之情。
（10—24)
（9）
结构上的作用：
内容上的作用：
过渡段，起承上启下作用，承接上文写百草园的快乐生活，开启下文写三味书屋的学习生活。
2、1-8自然段文中说，百草园是我的_______。
为什么说是我的乐园呢？
因为那里有：1.优美的___________。
2.神奇的___________。
3.有趣的___________。
乐园
动植物
传说
活动
（美女蛇的故事）
（雪地捕鸟）
文中写美女蛇的故事有什么作用？
这是插叙，插叙了美女蛇的故事，使文章情节有波澜，引起阅读兴趣，给百草园披上了一层神秘的面纱，更能突出百草园是我的乐园。
插叙的作用：(1)运用了插叙。插叙了....内容，补充了……情节。
（2）丰富文章内容，激发阅读兴趣，推动情节发展。
（3）,使人物形象更加鲜明，突出其特点。
(4)解开悬念或者为下文做铺垫.、对比。
(5)让文章情节有起伏，结构富有变化，避免平铺直叙。
（6)突出中心，深化主题，表达xxx情感。
百草园的事物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
百草园
二、研读共品——精段研读第二段：
1、生读第二自然段（需要背诵），评议，读的怎么样？
用简洁的语言概括本段的主要内容：
描写了百草园中有趣的动植物，表明百草园
是我的乐园，再现了儿童天真好奇的心理。
学友读，师傅评价
高大的皂荚树
紫红的桑葚
光滑的石井栏
碧绿的菜畦
鸣蝉
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎）
覆盆子
4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？这一句在文中起什么作用？《一》T11
重点：“单是”后面的内容是强调的重点。
作用：前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
起过渡作用，承接上文的乐园，开启下文对百草园的具体描写，统领下文。
5、 本段在顺序上有什么特点？
先用两个“不必说”，再用一个“单是”，先整体再局部。从整体上写百草园，是从静物到动物，由低到高写静物，再由高到低写动物。再写局部的“泥墙根一带”，是从动物到植物。
层次分明，条理清晰，多姿多彩。
何首乌和木莲
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
覆盆子
︷
︷
6
7.作者是怎样具体描写百草园景物的？从多种角度对景物描写进行赏析。
（1)从修辞角度赏析
例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
这句话运用了拟人的修辞手法，把油蛉和蟋蟀人格化，生动形象的表现了它们鸣声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我”带来了无限的乐趣。
｛
比喻
拟人
修辞
内容
情感
(2）从用词角度赏析（结合形容词，动词等词语进行赏析）
（词义） 内容 情感
2）.肥胖的黄蜂伏在菜花上
“伏”字既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了黄蜂娇憨可爱的特点。表达了对百草园动物的喜爱之情。
例如：
1）.轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜入云霄里去了。
“直窜”一词形容动作之快，生动形象的写出云雀轻快敏捷的特点，表达了作者对叫天子的喜爱之情。
（3）从多种感官赏析（听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉）
例句：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。
“碧绿，光滑，高大，紫红”从视觉和触觉角度描绘百草园景物的形态和颜色，表现出百草园中景物的色彩缤纷，形状各异，表达了作者对百草园的喜爱之情。
形状：高大 肥胖 臃肿 小（球）
色彩：碧绿 紫红 黄（蜂）
声音：长吟 低唱 弹琴
味道：又酸又甜
光滑（的石井栏）
视觉：
听觉：
味觉：
触觉：
（3）从多种感官赏析（听觉、视觉、味觉、触觉）
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。
　 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
8、讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
三、拓展提升——小练笔。仿照这段文字，描写一处景物，用上““不必说......也不必说......单是......”的句式，并注意合理安排描写的顺序，并运用多种描写的方法。（200字左右）(重点)
示例:不必说清澈的河水，精致的石桥，茂密的树林，蔚蓝的天空;也不必说雄鹰在天空中翱翔，鸟儿在树枝上鸣叫，身披黑装的蝌蚪在水中玩耍,柔软的水草在水底摇曳身姿。单是一片草地，就有无限趣味。蚂蚁在小草上睡觉，鲜花在微风中舞蹈。扒开那绿油油的小草，有时会遇见身穿绿夹克的蚂蚱，假如你用手去捉它,它会一下子蹦得很远。草地里常长出许多叫不出 名字的植物。不过有一种小花长得格外可爱 ，黄色的小花瓣,用微笑的小脸对着你。我常常把这些小花摘下来，和柳枝一起，做成一个漂亮的花环。
小结：
这段话描写了多姿多彩的百草园，表达了作者对百草园的喜爱之情。
第二课时
二、研读共品——— 精读课文第七段，思考问题：
（1）在文中找出表现捕鸟动作的词语，说说这些词语的作用。
运用了动作描写，从“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”九个动词，准确生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，表现了冬天百草园的快乐生活，构成了百草园四季乐图。
（2）作者先写了百草园冬天的“无味”，然后写下了雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
运用了欲扬先抑的写作手法，先写了百草园冬天的“无味”是抑，然后写下了雪带来的乐趣是扬，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。用没有下雪的无味生活，衬托出下雪后带来的无限乐趣。“抑”“扬”形成鲜明对比，表达了对百草园的喜爱和赞美。
欲扬先抑写作手法的作用：
1.运用“欲扬先抑”的写作手法，先写......，是“抑”;后写......，是“扬”。
2.使故事情节曲折，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。为下文突出.......的特点做铺垫.
3。抒发作者......的情感。
“吝啬鬼”
要是有人问起你，我们班谁最吝啬，要说吝啬，没谁比得上丽丽了。不信，请听听吧。
夏日的一天，火辣辣的太阳烤得人口干舌燥。一下课，同学们蜂拥来到小卖部，你买饮料，他买雪糕，津津有味地吃着喝着，唯独丽丽什么也没买。小青见状，没好气地说:“哟，丽丽，没钱呀!＂丽丽笑了笑，说:“这些饮料太贵了，我买杯矿泉水解解渴就行了。”
同学们听了，纷纷议论开了:“真是的，一点钱也不舍得花，真抠门。＂丽丽听了一点也不介意，独自走开了。
有一次，学校发动同学们参加“绿色募捐动。第二天上午，同学们都把钱带来了，大家都踊跃募捐，只有丽丽不吱声。王萍见了，就对她说:“看你这副模样，肯定不捐钱啦!”有些同学也对着丽丽翻白眼。等到同学们捐款快完毕了，丽丽才从书包里掏出一只陶瓷小猪，来到捐钱箱前，把＂小猪＂狠狠地在地上一砸，＂小猪”碎了，露出一张张的钞票，数了数，足足有90元。大家一看，都惊呆了。王萍不好意思地问:“丽丽，你哪来这么多钱 ”平时节省下来的，我在家里还有100元，准备捐给福利基金会。”不少同学看到此情此景，都红着脸低下了头。
“我平时是吝啬些，你们不会生我的气吧 ”丽丽淡淡地一笑。那笑容就像高雅的荷花那样纯洁无瑕。
阅读三味书屋部分：
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
三味书屋的学习生活（五件）
用简单的语言概括在三味书屋学习生活的几个片段
（1） 、师生见面
（2）、我问问题。
（3）、我们的读书对课生活。
（4）、我们到小院子去玩耍，被批评。
（5）、师生一起读书。
（6）我课堂上的画画。
苦中作乐
书塾中的老师是一个怎样的人？
外貌
性格
高而瘦的老人，须发花白，戴着大眼镜
方正 质朴 博学 严厉
【答案】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的。严厉，迂腐，专制。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。他是方正、质朴、博学，如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生却不常用，而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。
【难点探究】讨论你怎样评价三味书屋的先生？
童年的鲁迅对他的老师是什么态度
敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但是先生很少体罚他们，通常只不过瞪瞪眼睛而已。
三味书屋有没有作者感兴趣的事情呢？
（1）“怪哉”虫是怎么回事
（2）折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁
（3）用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画
升华主旨
作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童时代热爱自然、追求知识，以及天真，幼稚，快乐的心理。

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