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海南中学初三年级化学月考（一）试题卷
（时间：60分钟 满分：100分）
一、选择题（每小题只有一个答案。14×3=42分）
1. 五育并举，让劳动成为一种教育。在下列劳动过程中一定发生化学变化的是
A. 扫地 B. 生火 C. 摘菜 D. 提水
2. 下列物质用途主要由物理性质决定的是
A. 氧气用于医疗急救 B. 氮气用于合成氨
C. 稀有气体作霓虹灯 D. 二氧化碳是光合作用的原料
3. 博物馆常用空气中含量最多的气体保护文物。该气体是
A. 氮气 B. 氧气 C. 稀有气体 D. 二氧化碳
4. 神舟十八号“太空养鱼”项目进展顺利。下列能供给斑马鱼和宇航员呼吸的气体是
A. B. C. D.
5. 规范的操作是实验成功的保证。下列实验操作正确的是
A. 读取液体体积 B. 点燃酒精灯
C. 振荡试管 D. 收集氧气
6. 下列事实最能说明蜡烛燃烧是化学变化的是
A. 产生火焰 B. 放出大量的热
C. 蜡烛熔化 D. 罩在火焰上方的烧杯内壁出现水雾
7. 永顺超市中的商品属于纯净物的是
A. 牛奶 B. 可口可乐 C. 冰红茶 D. 部分结冰的纯净水
8. 区别下列各组物质，所选择的试剂或方法错误的是
A. 酒精和蒸馏水——闻气味 B. 氮气和二氧化碳气体——燃着的木条
C. 空气和氧气——带火星的木条 D. 水与澄清石灰水——二氧化碳气体
9. 反思是进步的阶梯，下列实验反思错误的是
A. 通过空气成分测定实验，我们可以反思得出氮气不和红磷反应
B. 小明用排水法收集到一瓶氢气，我们可以反思得出收集所有气体都可以用排水法
C. 通过带火星的木条只在氧气中复燃这个实验，我们可以反思得出检验氧气的方法
D. 通过碳、硫、磷、铁在空气中和氧气中燃烧的现象的不同，我们可以反思得出物质燃烧的剧烈程度和氧气的浓度有关
10. 下列对实验现象的描述正确的是
A. 硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰 B. 红磷在空气中燃烧产生大量白烟
C. 铁丝在氧气中燃烧生成红色固体 D. 木炭在空气中充分燃烧生成黑色固体
11. 下列化学反应既是化合反应又是氧化反应的是的是
A. B.
C. D. 碳酸钙+盐酸=氯化钙+水+二氧化碳
12. 已知氧化铜也可以催化过氧化氢的分解，现向一定量的过氧化氢的水溶液中加入适量的氧化铜粉末，充分反应（忽略水的挥发）。下列图象不正确的是
A. B. C. D.
13. 化学概念在逻辑上存在如图所示关系，对下列概念的说法正确的是
A. 物理性质与化学性质属于并列关系
B. 纯净物与混合物属于包含关系
C. 氧化反应与化合反应属于并列关系
D. 化合反应与分解反应属于交叉关系
14. 拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。某兴趣小组利用氧气传感器来检测足量红磷燃烧过程中氧气的含量，如图所示，下列判断正确的是
A. a点时容器内氮气体积分数为85%
B. 密闭容器内b点和c点时的压强一样
C. 氧气有剩余，说明物质燃烧时氧气必须达到一定浓度
D. 此实验测得空气中氧气的质量分数为18%
二、填空题（每空2分，共30分）
15. 化学符号很直观，使用很方便。试写出下列物质的化学符号：
（1）硫：_______；
（2）水：_______。
16. 我国航天事业蓬勃发展，航天员在空间站工作和生活，空间站的氧气从哪里来？
1、从地球带上去
（1）工业上选择空气为原料制氧气，分离液态空气获得氧气的模拟实验如下图所示：
浸入液氮一段时间后，试管内产生一定体积的液态空气。取出试管，液态空气沸腾，伸入燃着的木条，木条熄灭，是因为液氮的沸点_______液氧（填低于或高于），先从液态空气中扩散出来。1分钟后伸入带火星的木条，观察到木条复燃，因为液氧后从液态空气中扩散出来，且氧气具有_______性。
（2）利用分子筛可将氧分子从空气中“筛”出去，氮分子不能通过分子筛，从而获得高浓度的氧气。其原理如上图，由此可知两种分子的大小：_______（填“>”或“<”）。
Ⅱ、在天宫制出来
（3）现空间站通过电解水制氧气，同时生成氢气，请写出该反应（在通电条件下）的文字或化学符号表达式：_______。
（4）科学家设计了空间站生命保障系统，实现了“水-氧-碳”的循环转化。下列叙述正确的是_______（填字母）。
a.“水-氧-碳”的循环转化，减少了氧气的携带量，减轻了火箭和飞船的载重
b.若在产生氧气的同时产生其他气体，系统需要对其进行处理
c.人体代谢产物中水既有气态又有液态，设计系统时应考虑水的冷凝与净化
17. 小科查阅资料发现有毒，在教材实验（如图1）的启发下设计了如图2的实验，用于测定空气中的含量。回答下列问题：
（1）图1、图2实验前均需检查装置的_______。
（2）图1中红磷燃烧反应的文字或化学符号表达式为_______；打开弹簧夹K的最佳时机是_______。
（3）图2实验中需要提供足量的_______（填“铜粉”或“空气”）；在实验中反复推拉注射器是为了尽可能消耗装置中的_______。
（4）室温下，图2实验测定的数据如下表（在气球完全干瘪的状态下测量注射器内气体的体积）：
硬质玻璃管的体积 反应前注射器中空气的体积 反应后注射器中气体的体积
50.0mL 20.0mL 6.5mL
①反应消耗的的体积为_______mL；（结果保留到小数点后一位）。
②实验测得空气中的体积分数为_______（结果保留到小数点后一位）。
（5）图2实验的优点是_______（答一点）。
三、简答题（每空2分，共6分）
18. 空气是一种宝贵的资源，保护空气是世界环境日的主题之一。
（1）目前计入空气污染指数的有害气体和烟尘主要包括：一氧化碳、_______、二氧化氮、臭氧、可吸入颗粒物（PM2.5、PM10），总悬浮颗粒物等。
（2）空气质量日报可以及时准确反映空气质量状况。空气质量级别分为六级，级别越高则空气污染程度越_______（填“轻”或“重”）。
19. 2010年5月28日清晨，美国男子乔纳森用一大簇氦气球绑在椅子上将自己送上天空，实现了人类首次靠氦气球穿越英吉利海峡的壮举。氢气密度比氦气小，乔纳森采用氦气而不用氢气作填充气体，主要是因为氦气具有的哪些化学性质？（写一点）
四、实验探究题（每空2分，共22分）
20. 如图所示为实验室中常见的制取气体的发生装置和收集装置。
请回答下列问题：
（1）写出标有序号仪器的名称：①_______。
（2）若用加热高锰酸钾的方法制取氧气，应选择的发生装置是_______（填序号），实验时需在试管口放一团棉花的目的是_______；该反应的文字或化学符号表达式是_______。欲用装满水的F装置收集一瓶氧气，则气体应从_______（填“a”或“b”）端通入。
（3）实验室用无水醋酸钠（固体）和碱石灰（固体）混合加热制取甲烷，已知甲烷的密度比空气小，难溶于水，则制取甲烷的发生装置和收集装置可选择_______。
（4）如实验室收集一氧化氮气体时，只选用G作为收集装置，不用D、E、F装置来收集，由此可以判断一氧化氮气体可能具有的性质是_______（填编号）。
①可溶于水 ②难溶于水 ③能和空气中某种气体发生反应
21. 科学探究是学习化学重要方式。某探究小组进行了“催化剂等因素对过氧化氢分解的影响”的系列探究，该小组分别取1g不同的催化剂，再加入溶质质量分数5%的过氧化氢溶液20mL，进行了如下实验：
序号 催化剂 温度 实验现象
甲 粉末 常温 持续产生气泡，速率适中，气流平稳
乙 红砖粉末 60℃ 持续产生气泡，速率适中，气流平稳
丙 红砖小颗粒 常温 缓慢，有少量气泡逸出
丁 块状红砖 常温 十分缓慢，几乎看不到气泡
（1）写出实验甲中发生反应的文字或化学符号表达式_______。
（2）比较甲、乙实验，粉末与红砖粉末对过氧化氢溶液分解不具有相同催化效果，理由是_______。
（3）能说明催化剂的催化效果与其形态有关的实验组合是_______（填实验序号）。
（4）在常温下，另取1g红砖小颗粒，向其中加入8%过氧化氢溶液20mL，继续实验，发现产生气泡的速率明显比实验丙快。请分析可能的原因（写一条）_______。
海南中学初三年级化学月考（一）试题卷
（时间：60分钟 满分：100分）
一、选择题（每小题只有一个答案。14×3=42分）
【1题答案】
【答案】B
【2题答案】
【答案】C
【3题答案】
【答案】A
【4题答案】
【答案】A
【5题答案】
【答案】D
【6题答案】
【答案】D
【7题答案】
【答案】D
【8题答案】
【答案】B
【9题答案】
【答案】B
【10题答案】
【答案】B
【11题答案】
【答案】A
【12题答案】
【答案】D
【13题答案】
【答案】A
【14题答案】
【答案】C
二、填空题（每空2分，共30分）
【15题答案】
【答案】（1）S （2）H2O
【16题答案】
【答案】（1） ①. 低于 ②. 助燃
（2）＞ （3）## （4）abc
【17题答案】
【答案】（1）气密性 （2） ①. ## ②. 火焰熄灭并冷却至室温后
（3） ① 铜粉 ②. 氧气
（4） ①. 13.5 ②. 19.3%
（5）装置始终密闭，实验更环保，实验结果更准确等
三、简答题（每空2分，共6分）
【18题答案】
【答案】（1）二氧化硫
（2）重
【19题答案】
【答案】氦气的化学性质稳定
四、实验探究题（每空2分，共22分）
【20题答案】
【答案】（1）长颈漏斗
（2） ①. A ②. 防止加热时粉末状物质进入导管，堵塞导管 ③. ## ④. b （3）AE或AF或AG （4）②③
【21题答案】
【答案】（1）或
（2）实验时除催化剂的种类不同，实验温度也不同，没有控制变量，所以不能用于比较两种催化剂的催化效果 （3）丙和丁
（4）在其他条件相同时，过氧化氢溶液浓度越高，反应越快或温度越高，反应越快

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