资源简介

(共27张PPT)
大堰河——我的保姆
第二单元
语文
学习目标
① 通过所给的诗评范例,学生初步感知诗评的基本构成。
② 通过小组的合作讨论,学生能在活动中积极提供修改意见,提升诗评质量。
③ 学生在小组活动中学会自我反思,能够独立地组织语言写就一篇诗评。
学习重难点
重点：
1.学会用多个维度进行诗歌评价。
2.学会区分诗评的优劣,进一步提升诗评质量。
难点：
以专业化语言撰写诗歌鉴赏评析。
1933年,诗人艾青从监狱的铁窗看到天空纷飞的雪花,想起了乳母——大堰河,她生时的勤劳和关爱抚慰了童年艾青的心灵。凄惨死后的她又给狱中的诗人带来了安慰、温暖和力量。身陷囹圄的诗人用那蘸着血和泪的笔,写出了对乳母的赞歌,也控诉那吃人的血淋淋的旧世界。我们今天走进现代诗歌文字世界,融入自己的感悟,用文字具体描摹艾青在《大堰河——我的保姆》诗歌中的幽微含义。
新课导入
他(艾青)和他的诗,始终生息在一个悲壮而动荡的伟大时代,与民族的土地的忧患和欢欣血肉相连。
——牛汉
艾青以“最伟大的歌手”要求自己,无论是在烽火连天的战乱岁月,还是在和平宁静的生活里,写作已然成为他的生活方式。
——铁凝
名家点评
相关常识
艾青笔名的由来
1933 年，艾青写了《大堰河——我的保姆》这首诗，据说署名时，当他将“蒋”字的草字头写下后就停了下来，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也身陷牢狱。因耻于与蒋介石同姓，且为避开敌人的注意，便信手在草字头下打了个叉，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓，“澄”字的方言谐音为“青”，就这样“艾青”成了他的笔名。
一
理解“诗评”
新知讲解
新知讲解
1.诗评是什么
诗评,简而言之,就是对诗歌的评论。既要对诗歌作出评价,评价其优与劣;也要选择好角度,既可从整体上观察评价诗歌,也可就诗意而谈,集中深入。
2.评价诗歌的维度。
评价诗歌的维度主要包括诗歌的情感主旨层面、意象意境层面、结构形式层面、语言修辞层面。
新知讲解
3.观察下面短小的古诗诗评,理解其主要特点。
书　愤
陆　游
早岁那知世事艰,中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
新知讲解
3.观察下面短小的古诗诗评,理解其主要特点。
“书愤”者,抒发胸中郁愤之情也。全诗由一“愤”字展开,可分为两部分。前半部分叙述早年决心收复失地的壮志雄心,为“愤”张本;后半部分感叹时不再来,充满愤懑之情。
开篇用一个疑问句“那知”自问,问出几多郁愤,几多不平。一个忠君爱国之士的杀敌报国之路竟会如此艰难!然后用“楼船”与“夜雪”和“铁马”与“秋风”两组意象展开开阔、壮盛的战场画卷,将抗击金兵进犯之事毕现纸上。愈是壮阔,愈是悲壮。
新知讲解
3.观察下面短小的古诗诗评,理解其主要特点。
陆游不但是诗人,还以战略家自负,可惜毕生未能一展身手。“切勿轻书生,上马能击贼”(《太息》)、“平生万里心,执戈王前驱”(《夜读兵书》)是他念念不忘的心愿。“塞上长城”句,诗人用刘宋名将檀道济的典故明志。然而揽镜自照,衰鬓先斑,“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”!仰慕诸葛亮的功名,又何尝不是自哀 真乃句句为泪,字字含愤。
新知讲解
第1节介绍了哪些内容？有什么作用？
第1节四个判断句从三个方面介绍大堰河悲苦低微的身世：没有名字，童养媳，靠当保姆谋生。首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
思考
新知讲解
诗人为什么看到雪就想起了大堰河？
雪”给人以冰冷的感觉，使人渴望温暖。诗人幼年在自己家生活在冷漠中，是大堰河让他感到温暖，感受到母爱。所以，诗人看到雪自然就想到曾给他无限温暖的大堰河。
思考
新知讲解
大堰河，含泪地去了”与“大堰河，她含泪地去了”有何不同？反映了诗人怎样的情感变化？
尾句多了“她”字，感叹号换成了句号。表现了诗人内心情感由悲痛到悲愤的变化。噩耗传来，诗人内心充满悲痛，回顾大堰河一生所遭受的凌侮和死后的凄凉，诗人心头凝聚的是沉重、痛彻心扉的悲愤。
思考
新知讲解
诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？
这样写不仅交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用，也从更广、更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶。
思考
二
任务及分组
新知讲解
新知讲解
就艾青《大堰河——我的保姆》一诗,来学写诗评。
任务
分组
以四个人为一个单位分成小组,每个小组可选择一两个角度或整体观察本诗,在赏析的基础上作出评价。
三
活动开展
课堂探究
课堂探究
要求：小组展开讨论,选取赏析角度,然后作出初步评价。可参照以下表格。
初选角度
角度
赏析
初步评价
课堂探究
邀请两个小组,初步交流赏析角度以及评价,其他的小组认真聆听,分析其赏评的优点、缺点,提出积极的修改意见,提高诗评的文学性与专业性。可参照以下表格。
选组交流,修正完善
所选角度
赏评优点
赏评缺点
修改意见
语言修辞
结构形式
情感主旨
意象意境
课堂探究
①各小组之间交流第一次诗评框架,互相交流优缺点,形成第一次修改意见。
②各小组根据别组提供的修改意见,及时调整,完善或重新确立诗评框架。
可参照以下表格。
各组交流,修正完善
第一次诗评
修改意见
其他补充或发现
各组根据上述修改意见,形成新的第二次更有质量的诗评完整稿。
四
交流与评价
课上小评
课上小评
要求：
1.各小组内部交流讨论,选出最佳的三部诗评作品,上台展示。
2.根据评价量表进行评价。
评价表如下
（评价说明:评价只打等级,A为优秀,B为良好,C为有待提高）
交流与评价
课上小评
评价表
交流与评价
项目
准确性
学术性
创造性
维度1 (A)
维度2 (B)
维度3 (C)
他组
评价
自评
等级
准确理解大堰河的形象及作者的情感,能联系当时时代背景和艾青的创作风格
围绕一定艺术角度分析鉴赏,使用诗歌鉴赏的专业语言
提出一定创见,又能自圆其说;
联系艾青其他诗作或他人的诗作,找出时代共性,鉴赏艾青创作的个性特点和美学特征
准确理解大堰河形象及作者的情感
能围绕特定观点组织语言
能联系其他人的诗歌创作,找出时代共性,鉴赏艾青创作的个性特点
理解人物准确到位
能使用诗歌鉴赏的书面语,篇幅完整
分析言之
成理
课堂小结
这是一首带有自传性质的抒情诗，在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了大堰河勤劳淳朴、善良无私的品质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。
课后作业
每位同学根据课堂所呈现的小组修改意见,加入自己的理解,自己组织语言,写一篇关于此诗的诗评,不少于300字。
谢谢大家

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