资源简介

鲁滨逊漂流记（节选）
【核心素养目标】
文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：学习写作品梗概的方法。
思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。
审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【教学重难点】
1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容；在梗概和节选的联系中发现梗概的特点和写法，产生再次阅读原著的兴趣。
2.在梗概和节选的联系中发现梗概的特点和写法。
【教学过程】
一、明确情境任务，检查预习情况
（一）了解单元任务，激发学习兴趣
导：从今天起，我们开始第二单元的学习，走进外国文学名著单元。
1.了解学习任务
能结合导语页和目录的内容说说本单元的学习任务吗？
预设：通过导语页和目录发现本单元将通过学习三篇名著的精彩片段来学习怎样借助作品梗概来了解名著的主要内容，要交流名著中印象深刻的人物和感受，还要会写作品梗概等内容。
2.创设任务情境
我们这一单元的学习可大有用武之地呢！你们看校刊《初荷》正在征集以梗概的形式写一篇名著推荐稿。
出示征稿启示：
引发期待：期待你们的稿件能刊登在《小报》上。通过这一单元的学习，会让同学们受到很大的启发和帮助。
（二）检查预习情况，初识作品梗概
下面，我们就借助本单元的第一篇文章了解和认识梗概。
板书课题：《鲁滨逊漂流记》（节选）
1.内容回顾，激发期待
寒假的时候每人都至少读了一本好书，我们已经读过了《鲁滨逊漂流记》这部书，谁能用简洁的话说一说这部小说写了一个什么故事。
你们觉得这部书好看吗？通过今天的学习相信同学们会有再读的欲望。
2.检查预习，感知内容
课前同学们都进行了预习，现在看看你们预习得怎么样？（PPT出示）
①这篇课文在内容编排上与我们平时学习的课文有哪些不同？
预计学生发现这篇课文由梗概和节选两部分组成。
能说说什么是梗概？什么是节选吗？
预设：结合阅读经历和预习一般能发现梗概是一部作品的大致内容，节选是名著中截取的精彩片段，是原著的一部分。
②读词语联想课文内容
要求：选择第一组词语的同学要把话说得简洁，选择第二组词语的同学说的内容力求丰富。
第一组：流落 凄凉 寂寞（梗概中的词语）
第二组：缺少 栅栏 控制（节选中的词语）
相机点拨：词语联想不但可以发展我们的语言，还能锻炼我们的思维。
③对于课文“梗概+节选”这样的编排，你们有什么问题吗？
预计学生会产生这样的疑惑：梗概和节选有什么关系吗？课文为什么会选取这个精彩片段……
二、借助作品梗概，了解名著主要内容
（一）初读梗概，感知名著
师：我们先来阅读梗概部分。
出示学习任务一：
默读梗概部分，想一想我们能借助这篇梗概对《鲁滨逊漂流记》这本原著有哪些了解呢？
①_________________
②_________________
③_________________
……
全班交流
预设：从梗概中了解到《鲁宾逊漂流记》这本书中的主要人物是鲁滨逊，以及鲁滨逊流落到荒岛的原因，他在荒岛上是如何生活的，在岛上发生的一些事情，最终他是怎样离开了荒岛回到了英国。
还能对鲁滨逊形成一定的认识，如富有智慧、勤劳勇敢、敢于冒险。
如果能感受到：这部作品很有意思，产生深入阅读的欲望当然更好。
随着学生汇报，教师相机帮助学生将信息归类（人物、情节、人物形象等）。
教师小结：这篇梗概只有千余字，却能让我们了解到《鲁滨逊漂流记》这部书的这么多内容，可见梗概的作用有多大。
（二）梳理事件，把握名著要点
从梗概中我们不仅能了解到这部小说的大略内容，还能通过梳理主要事件，把握这部书的要点呢。
出示学习任务二：
再读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。
流落荒岛
1.交流学习成果，完善达成共识
出示有代表性的学习成果，生生补充完善，希望达到：
流落荒岛—建房定居—驯养培育—救“星期五”—回到英国
2．对比全书情节，体会提炼过程
师：我们在读原著时，自己也梳理了全书的主要事件，把它和从梗概中梳理的事件对比着看一看，你有哪些发现呢？
当学生说到梗概中的是主要事件时进行追问和点拨：
追问：什么样的事件是主要事件？即那些影响故事发展的事件或影响主人公人物命运的事件叫做主要事件。
点拨：换一个角度来说，我们读作品梗概时，能读出一部作品的主要事件，在写作品梗概时则要抓住这些主要事件。
相机板书：保留主干
3.借助作品梗概，了解名著内容
这一单元我们要学习“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”就是要抓住这些主要的事件来进行概括。大家试一试。
预计：主要写了鲁滨逊只身流落荒岛，他在船上收罗可以使用的物品，在岛上建造房屋、驯养山羊、种植小麦使自己逐步适应岛上的生活。后来，他还拯救了野人“星期五”并作为自己的伙伴，二十八年后终于回到英国的故事。
点拨小结：借助作品梗概，来概括主要内容就更准确、更清晰。
过渡：借助作品梗概，可以帮助我们了解原著的主要内容，而原著也能帮我们发现梗概的特点。接下来，我们就一起走进原著的一个精彩片段。
三、对比节选内容，体会语言特点
（一）梳理主要事件，整体感知节选
出示学习任务三：
1.节选片段写了鲁滨逊在荒岛上发生的哪些事 用小标题的方式批注在文中相应位置。
2.读了这个片段你能推断出节选出现在小说的哪个部分吗？
指名学生到展台展示梳理的事件并说明推断的理由。
预计学生梳理出初到荒岛、估算方位、制作日历、建造房屋、搜罗物品、猫狗相伴、缺少物资、记录幸与不幸、调整生活等。（学生对事件的说法可能不同。）
引导学生形成共识结果：估计方位—制作日历—搜罗物品—布置住所—考虑处境—调整生活
推断：根据登录荒岛的日期和初登荒岛所做的事能推断出节选片段出现在小说的开头部分。也可以从梗概中对应的这部分来推断。
教师小结：抓住了梗概中的主要事件，可以让我们了解到原著的主要内容。梳理出一个片段的主要事件，就可以让我们了解到这个片段的主要内容。
（二）发现关联内容，对比发现语言特点
出示学习任务四：
现在，让我们把节选和梗概联系起来：找到梗概和节选相关联的语句（找到几处用序号标注一下），对比着读一读，你又有什么发现呢？
学生自主发现后，小组内交流，以小组为单位展示汇报成果，其他小组补充。
梗概 节选
这是一个无名的、没有人居住的荒岛。 我现在处在一个……我是在9月30日登上这个荒无人烟的岛。
在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。 第3自然段部分内容。
没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。 第4自然段部分内容。
用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。 我几乎花了一年的功夫……打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。
学生能够发现梗概的叙述简明、节选具体生动；梗概用第三人称展开叙述，而节选是第一人称。
板书：叙述 简明 第三人称
引导深入：如果将节选的主要事件和梗概的主要事件对比你还会有什么发现？
预设：通过对比发现节选中有些主要事件并未出现在梗概中，学生可能会说出估计方位、制作日历等具体事件等。从而发现概括出每一部分或每个章节的主要事件后，在写整部作品的梗概时，要保留全书的主要事件，去掉次要事件。
相机板书：去除枝叶
启思：如果把一部作品分为几个大的部分，写出每一部分的梗概，连起来就是全书的梗概吗？
可以分部分写梗概，然后合并成全书的梗概。但要注意把每部分的事件进行进一步的筛选和合并。
四、回顾课堂所学，交流分享收获
通过今天的学习，你有哪些收获呢？
预设：认识了梗概，了解了梗概的特点、作用，知道了要抓住主要事件来写梗概，能借梗概了解名著的主要内容等。
也可能会说到：《鲁滨逊漂流记》这部书很好看，为完成推荐一部书打了一些基础。
小结：通过今天的学习，相信同学们离在校刊上发表作品的目标更进一步了。下节课我们继续认识鲁滨逊这个人物，看看从他的身上我们会获得哪些启发。
【作业布置】
（1）试着写一写节选片段的梗概。
（2）结合《鲁滨逊漂流记》这部书的阅读，用思维导图的形式梳理鲁滨逊给你留下的印象。
【板书设计】
鲁滨逊漂流记（节选）
人物 保留主干 叙述
（印象） 去除枝叶 简明
事件 第三人称

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