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(共37张PPT)
语文园地
（部编版）四年级
下
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第4课时
一
素养目标
目录
二
初读感知
三
收集线索
四
感悟形象
五
六
更换标题
了解作品
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
理解"男子汉"精神内涵，培养独立担当意识，传承中华优秀品格。
通过表格梳理文本结构，学习小标题提炼技巧，提升信息整合能力。
对比《小英雄雨来》结构差异，培养比较分析能力；通过事例推理人物品质，发展逻辑思维。
品味作者风趣细腻的语言风格，感受人物成长中的精神美。
一
素养目标
文言文
研学营
勤学徽章
芦花鞋
温暖行动
坚韧徽章
朋友
相处指南
有谐徽章
成长技能展示台
绘心徽章
红色
特工营
忠勇徽章
男子汉成长营
独立徽章
聊一聊男子汉的标准
说一说
顶天立地
敢于担当
身体强壮
说说你心目中的男子汉是什么样的？
说说你心目中的男子汉是什么样的？
坚强勇敢
认真负责
男子汉的由来源于西汉时期汉朝将士的勇猛形象，经过历史演变成为对有志气、有作为男性的尊称，民族阳刚气质的象征。
称呼的由来
称呼的由来
二
了解作品
说一说
《我们家的男子汉》首发于1984年的《文汇报》,原文内容分五个部分，入选课文时，选取了其中三个部分的内容。
1954年3月生于江苏南京，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。
主要作品:《王安忆中短篇小说集》和《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。
王安忆
三
初读感知
用较快的速度默读课文，随文认读生字。
1
一边读一边思考，这篇课文和《小英雄雨来》在结构上有什么区别？
2
围绕小标题作者列举了哪些细节和事例？边默读边批注。梳理课文内容。
3
阅读提示
第1自然段
第6自然段
第2-5自然段
1.他对食物的兴趣
2.他对独立的要求
3.他面对生活挑战的沉着
（分角度组织材料介绍）
要求：快速浏览课文，读一读文章小标题
小标题
小标题 成长事例 人物表现关键词
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
男子汉的成长档案
男子汉的成长档案
①什么都吃，为了“活”，吃青菜
②对所有的滋味都有兴趣
③向往少林，却被告知不能吃荤
①不让人牵他的手，自己走路
②自己买东西
③拿汽水瓶换橘子水
①接受去托儿所的现实
②勇敢地爬上火车
小组合作
执着有毅力
独立要强
沉着重感情
四
收集线索
1.你从哪些语句感受到孩子是“男子汉”呢？请用横线勾画出来。
2.作者对这位“小男子汉”有着怎样的情感？
自读要求
小组合作
他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味。
他对待食物的兴趣
他对待食物的兴趣
特点：吃饭爽气：吃得很好，量多，范围广。
为了能活下去，改变自己，做自己不愿意做的事。
当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。
他对待食物的兴趣
他对待食物的兴趣
他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
有耐心
吃一客小笼包子，他
可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，
特点：为了自己喜欢的事情可以耐心等待。
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”
“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激淋，甚至不是雪糕。
体现了人物怎样的心理和神态？
表现了他希望得到肯定回答的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲。
率真
小组合作
他对独立的要求
他对独立的要求
不知从什么时候起，和他出去，他一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

胖胖的手
倔强的活鱼挣扎
比喻
表现出他要独立的愿望之坚决。
结合生活想一想，有什么特点？
他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。 ……他又嘱咐我一句:“你不要讲话啊!” ……他神情有点儿紧张，……他忘了要买什么东西了。他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧……
1.为什么沮丧？
2.写出了小外甥怎样的心理？
从动作、神态、语言三方面描写人物
自己一个人去买东西，因为紧张竟忘了买什么，本想独立完成却没能实现，心里难过，便食不知味。
小组合作
1.圈画出小“男子汉”买东西过程中前后的变化。
2.思考：是什么原因让小外甥有这些变化？
胆怯
紧张
沮丧
狂热
耐心
小组合作
他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。
从失败后的沮丧到熟练，体现了小外甥怎样的性格特点？
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。
探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？
思考探讨
…我们决定把他送进托儿所。去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
他面对生活挑战的沉着
他面对生活挑战的沉着
面对陌生环境沉着镇定
问他喜欢托儿所吗，他说:“不喜欢。”可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无效的挣扎。然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。每天去接他，都要听老师几句抱怨。
面对无法改变的事实，坦然接受。并且很快适应新的生活环境。
不喜欢
他明白了
坦然地接受了这个现实，不作任何无
效的挣扎
他迅速地熟悉起来，开始交朋友
自己不得不去
他面对生活挑战的沉着
他面对生活挑战的沉着
他终于要去安徽了。他是极不愿意去的。走的前一天，他对外婆说:“外婆，你不要我了，把我扔出去了。”
内心细腻，重感情对外婆不舍，不愿意离开。
分析性格
他着急地喊起来：“我怎么办呢？” ……他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢……
分析性格
读一读句中描写小男子汉动作的词。
说说这些动作表现了他怎样的性格特点？
勇敢
果断
想一想最后一部分和前面四部分有着怎样的联系？
这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体……那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
这一部分是前面三部分的延续，也是对“他”的“男子汉”气概的高度概括，饱含了对小男孩逐步成为“男子汉”的赞许和惊叹。
思考讨论
五
感悟形象
说一说
抒发感情
作者对她们家的“小男子汉”有着怎样的感情呢？
关心
爱护
喜欢
评一评
率真豪气
独立自主
沉着果敢
概括性格
你觉得文章中的小主人公是一个“男子汉”吗？吗？说出他是男子汉的三个特质。
小男子汉
六
更换标题
课文中的小标题可以换成别的吗？
想一想，概括小标题的方法有哪些？
1.概括主要内容
2.借助课文词句
3.引用人物语言
4.提炼人物品质
小组讨论
概括主要内容
对吃饭的兴趣
买山楂片与换橘子水
上托儿所与爬窗上车
借助课文词句
吃得极有滋味
勇敢地开口
接受这个事实
你能用上这些方法试着给每个部分换个小标题吗？
……
课程结束

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