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第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
第一框 人的认识从何而来
认识与实践
01
认识是主体对客体的能动反映。
性质
积极的、主动的（≠被动的、消极的反映）
对象
自然界
人类社会
人的思维
1.认识的含义:
主体
人类特有，动物没有
区别：意识和认识
体系不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴 ；认识相对于实践而言，属于认识论范畴 。
联系：意识和认识在本质上是一致的，都是对客观事物的反映，都有正误之分。
一 认识与实践
春天好暖和，冬天好冷
感性认识
理性认识
四季交替--公转规律
2.认识的形式:
感性认识
理性认识
2.认识的 形式:
感性认识
包括感觉、知觉和表象三种形式。
理性认识
包括概念、判断和推理三种形式。
初级阶段
高级阶段
直接性、形象性
间接性、抽象性
二者关系：
发展、深化
依赖
感性
认识
理性
认识
注意：
1.既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。
2.感性认识和理性认识都有正确和错误之分
3.认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
主体：
人 ≠动物
人类特有
性质：直接现实性活动
≠主观思维活动 ≠认识活动
（思考、辩论、认识、言论等都不是实践）
1.实践的 含义:
对象：
自然界，
人类社会
≠主观世界
实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动
理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
1、有人认为，中国企业“不出海，就出局”，结合材料，运用《经济与社会》《当代国际政治与经济》的知识，谈谈你的看法。
2、材料是关于全过程人民民主，题干：运用政治有关知识，撰写一篇短评。
3、运用文化交融与文化交流的有关知识，分析文化交汇对海南自由贸易港文化发展的启示。
4、哲学既是世界观，也是方法论。运用哲学有关知识，为海南省打造新质生产力实践提出三条合理建议。
5结合材料，运用和平与发展有关知识分析中国是如何克服各种障碍推动世界和平与发展的进程。
1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁
2. 改革开放
3. 学生听课
4. 教师上课
5. 工人修建港珠澳大桥
6. 科学家研发北斗卫星导航系统
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
慧眼辩实践
1.实践的 基本形式:
改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。
生产实践
变革社会的实践
科学实验
人类最基本的实践活动
提示：基本形式不等于实践的形式，实践的形式是丰富多彩的；其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等）
生产实践
变革社会的实践
科学实验
（一）认识与实践
实践具有客观物质性
4、实践的 特点:
实践具有主观能动性
实践具有社会历史性
社会性
历史性
实践是认识的基础
02
二 实践是认识的基础（实践决定认识）
①实践是认识的来源
（侧重于“认识从何而来、从无到有”）
②实践是认识发展的动力
③实践是检验认识的真理性的唯一标准
④ 实践是认识的目的
直接经验
间接经验
秀才不出门，全知天下事
实践是认识唯一来源
认识途径
秀才不出门，难知天下事
注意：
1.认识的来源只有一个——实践
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3.不论认识正确与否，都是来源于实践。
亲身实践
获得认识
通过知识的学习
和传递获得认识
认识的来源≠获得认识的途径
②实践是认识发展的动力
例：抗击新冠病毒。
实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
例：望远镜，打破“地心说”。
实践锻炼和提高了人的认识能力。
例：嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知。
认识产生于实践的需要，人们实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。
（侧重于“认识从旧到新，从不全面到全面”）
主观
客观
实践
是联系主观与客观的桥梁
对照
（相符合）正确的认识
（不相符）错误的认识
注意：
任何主观标准，都不能检验认识的真理性。（ 如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 ）
主观认识本身无法证明自己的正确性
客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
③实践是检验认识的真理性的唯一标准
a.认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
b.如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵）
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
④ 实践是认识的目的
注意：
认识就可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。
实践和认识的辩证关系原理及方法论
（1）实践决定认识，实践是认识的基础：
①实践是认识的来源
②实践是认识发展的动力。
③实践是检验认识真理性的唯一标准
④实践是认识的目的和归宿。
我们要坚持实践第一的观点。（方法论）
（2）认识对实践具有反作用：正确的认识对实践有巨大的指导作用;错误的认识则会阻碍实践的发展。
我们要注重认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。（方法论）
原理总结
含义
人的认识从何而来
检验标准
目 的
客观物质性
主观能动性
社会历史性
来 源
特点
实践是认识的基础
动 力
实践
认识
含义
形式
感性认识
理性认识
决定
反作用
本课小结
分类
1.开发海洋物探设备产生于认识需要。
2.实践具有反复性和无限性，要突破“信息茧房”只有亲身实践才能获得正确认识。
4.真理性的认识会在发展中不断推翻自身。
5.实践是认识的重要来源，有助于人类获得直接经验。
6.意识具有直接现实性，可以指导人们正确改造世界。
7.眼见未必为实，实践才是获得正确认识的唯一途径。
8.认识的根本任务在于从实践中获得真理。
9 正确的认识可以将头脑中观念的存在变为现实的存在。
开发海洋物探设备产生于 实践需要。
认识 具有反复性和无限性，并非只有亲身实践才能获得正确认识。认识的途径有两条：
真理性的认识会在发展中不断 超越自身。
实践是认识的 唯一来源。
实践 具有直接现实性，正确的 意识 可以指导人们正确改造世界。
认识有两个途径：直接经验(即自己实践） 和间接经验。
认识的根本任务：经过感性认识 上升到 理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。
实践 可以将头脑中观念的存在变为现实的存在
易混易错：
1.以实践为基础的认识具有直接现实性。
2.实践是检验认识真理性的重要标准之一。
3.科学实验是为了获得感性认识。
4.经验是不可靠的，只有亲身实践才能获得正确的认识。　
5.获得真理性认识是一切科研活动的最终目的。
6.学习习近平新时代中国特色社会主义思想是一种实践活动。
解析：实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性。
解析：实践是检验认识真理性的唯一标准。
解析：科学实验是为了获得理性认识，更好的改造世界。
解析：获得认识的途径有两种：直接经验和间接经验。所以，有的经验是可靠的，并不是都需要亲身实践。
解析：实践是认识的最终目的。
解析：实践是人们改造客观世界的物质性活动，而学习习近平新时代中国特色社会主义思想是改造主观世界的表现，不是实践活动。
7.实践是社会性的活动，因此，单个人的社会活动是不存在的。
解析：实践的社会性，排斥的只是孤立的单个人的活动，并不排斥所有单个人的活动。
8.科学理论可以检验认识的真理性。
解析：科学理论属于认识范畴，不能作为检验认识的真理性的标准。只有实践是检验认识的真理性的唯一标准。
9.认识的发展推动实践的发展。
解析：认识反作用于实践，只有正确的认识才能推动实践的发展。
易混易错：
10.实践是客观见之于主观的活动。
11.理性认识是对事物本质和规律的正确反映。
解析：实践是主观见之于客观的活动。
解析：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。理性认识有正确与错误之分。理性认识不一定都是对事物本质和规律的正确反映。
12.实践是改造世界的活动。
解析：实践是人们改造客观世界的物质性活动

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