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一模语文试题 2024--2025学年初中语文中考复习备考
一、基础知识综合
1．阅读下面文字，完成问题。
国家兴，典籍幸。典籍记载着中华民族古老而灿烂的传统文化，至今仍影响着我们的生活。A做好新时代古籍传承、保护、利用工作，是对历史的深情“回望”，也是和历史的深度“对话”。央视《典籍里的中国》借助数字化手段，让典籍中的人物从书卷中走出来，B在时空对话中讲述典籍在历史长河中的缘起和流转，生动演译了很多感人至深的故事。如期待“五谷丰登，物阜民康”的宋应星与胸怀“禾下乘凉梦”的袁隆平，穿越300多年在稻田里握手，透过一粒种子，传承了造福人类的共同梦想。挖掘古籍的时代价值，让古籍在“用”中“活”起来。东晋葛洪的中医古籍《肘后备急方》中有“青蒿一握，以水二升渍，绞取汗，尽服之”的记录，“共和国勋章”获得者屠呦呦正是从中得到启发和灵感，研发出青蒿素，拯救了无数人的生命。卷帙浩繁的典籍资源，正逐渐融入现代生活。_____越来越多的古籍“活”起来、“动”起来、“用”起来，_____让中华优秀传统文化焕发时代光彩，“典”亮美好未来。
(1)请选择注音正确的一项（ ）
A．物阜民康（fǔ）
B．卷帙浩繁（zhì）
C．青蒿一握（gāo）
D．共和国勋章（xū）
(2)文中B处画线句有一个错别字，请改正。
改正后应是：
(3)文中A处画线句有语病，请写出修改意见。
修改意见：
(4)在文段横线处填写关联词语，下列最恰当的一项是（ ）
A．不但……而且…… B．虽然……但是……
C．只有……才能…… D．因为……所以……
二、名句名篇默写
2．根据语境，补写出古代诗文名句。
诗歌里的山山水水往往浸透着诗人的情思，闪烁着哲理的光彩。陶渊明无意间看到南山，在《饮酒》中用①“ ，② ”表达了悠然之情；杜甫畅想登上泰山之后，用③“ ，④ ”（《望岳》）给我们以人生的启迪；刘禹锡虽经巴山楚水，但他知道⑤“ ，⑥ （《酬乐天扬州初逢席上见赠》），人生前景必将美好的道理；庄子在《北冥有鱼》中运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏迁徙南冥，振翅起飞时⑦“ ，⑧ ”的磅礴气势。
三、综合性学习
3．学校正在开展“书香校园”阅读活动，请你参与。
(1)补全问卷调查方案。
调查目的 问题设计
了解学生阅读积极性 你平均每周花在阅读上的时间是多少？
了解学生阅读兴趣 ① ？
② 你符合下面哪些描述？（可多选） □我发现自己很难完整阅读一本书 □我无法连续几分钟安静地坐着看书 □对于一些名著，我不感兴趣也不愿意花时间阅读 □我读完了一本书，但总是记不住其中的主要情节和人物
(2)学校围绕“书香校园”设计了三个活动，请你补充完整。
活动一：书芽初生——7天春日阅读挑战
活动内容：①
活动二：书叶舒展——阅读体验分享交流
活动内容：通过分享书摘、小组讨论等形式深化理解，让阅读的思考如枝叶般延展。
活动三：②
活动内容：搜集整理阅读成果并进行分类展出，让阅读的益处如花香般满园。
四、诗歌鉴赏
4．阅读下面一首诗，回答问题。
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。朱自清在《经典常谈》中写道：“李白用来抒写自己的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。”这一观点在杜甫《春望》中是如何体现的？
五、名著阅读
5．初中阶段按要求阅读名著，请结合你阅读的名著内容，完成下面的任务。
(1)《西游记》中，孙悟空一路走过很多大山，不同的大山代表着孙悟空在取经路上的成长和突破。请结合你的阅读体验，将下列四座山与“成长真经”之间的对应关系连线。
山名 “成长真经”
花果山 战胜困难有时需要付出多次努力。
五行山 付出终有回报。
火焰山 走出舒适圈，人生才有意义。
灵山 守住寂寞，沉淀心性，方能厚积薄发。
【任务二：阅读有发现】
(2)阅读《骆驼祥子》整本书后，请根据图片配文字。
请参照示例，为祥子“三起三落”中的“第二落”配上文字，要求结合故事情节，用描写性语言表述画图，（不超过60字）
图1 祥子“三起三落”中的“第一落” 图2 祥子“三起三落”中的“第二落”
示例：图1 配文字：出了西直门，连一辆车、一个行人也没遇上，祥子知道事情要坏。他刚要抄土路走，就连车带人被十来个乱军捉了去！ 图2 配文字：
六、文言文阅读
【甲】（邹忌）于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私主，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”
（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）
【乙】吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀九操弹，游于后园。露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
（选自《说苑》）
6．请解释下列加点词在文中的意思。
（1）臣之妻私臣 私： （2）宫妇左右莫不私王 莫：
（3）其后之有患也 患： （4）乃罢其兵 乃：
7．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
此三者皆务欲得其前利而不顾其后之有患也。
8．请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）由此观之，王之蔽甚矣。
（2）露沾其衣，如是者三旦。
9．邹忌和少孺子分别是如何劝谏的？试结合【甲】【乙】文段简要分析。
七、现代文阅读
阅读下面的实用类文本，完成小题。
随着DeepSeek等人工智能的热度越来越高，“认知外包”“认知卸载”等词汇也迅速进入大众视野。2025年开学伊始，不少学生的作业呈现“AI化”，引起广泛热议。围绕人工智能时代人们认知方式的变化，小语搜集了三则资料：
材料一：
所谓认知外包，指的是人们将原本由人类大脑独立完成的知识存储、逻辑推理、决策判断等核心思维活动，系统性转移至数据库、算法平台、人工智能等外部系统的过程。这种认知让渡不仅体现为表层的信息检索，更涉及认知活动中人类主体性和思辨性的抽离。从历史演进的角度看，人类有利用工具延伸自身能力的传统，从石器到铜铁再到机器，从龟甲到纸张再到代码……工具所延伸的部分由肢体向大脑不断逼近，认知外包成为我们面对知识世界急剧膨胀时，站在个体认知能力极限下的必然选择，隐含着人类进化的某种方向。认知外包在人机智力协同中增强了人类处理复杂事务的整体能力，逐渐引发了人类记忆硬盘化、思维插件化、决策外包化等前所未有的认知模式的结构性变革。
（张运：《中国教育报》2025年03月05日第07版，有删改）
材料二：
①《教育家》采访北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉。
②《教育家》：长时间依赖“认知外包”，会对学生产生哪些负面影响？
③余胜泉：如果学生一味依赖“认知外包”去学习，通过人工智能直接获得答案，会产生几个方面的危害。一是逐步丧失独立思考的意识和能力，形成惰性思维，深度思考能力会不断退化，最终无法胜任创造性工作，甚至异化为工具的奴隶。二是逐步丧失创造力和内驱力，持续依赖人工智能完成学习任务，学习的兴趣会被个性化推荐算法所限定，知识获取途径日益狭窄，限制多元化发展。三是认知会逐渐肤浅化与碎片化，AI生成的内容缺乏连贯性和系统性，当学生习惯了接收即时信息，会导致专注力下降，难以掌握深刻的知识，无法系统地阅读文字、符号，难以理解其所要表达的抽象思想，无法进行理性的逻辑思考，阻碍学科思维和结构化知识体系的形成。
④中小学生在基础教育阶段一方面要学习知识，另一方面要通过体验知识获得的过程，逐步发展思维，形成网状的、可延展的认知结构，如果这个阶段直接用人工智能代替，学生的思维能力不会发生变化，会永远处在一个低层次、幼稚化的状态。
⑤《教育家》：_____________________________
⑥余胜泉：信息平权时代，谁都可以获得任何知识，但稀缺的是将知识转化成问题解决的能力。所以我们现代人一方面要借助人工智能处理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察复杂事物背后的本质规律，获得解决实际问题的能力，这就是今后学生需要掌握的核心能力。以问题发现、科学计算、科学推理、科学论证、科学建模等一系列的科学思维培养闭环为例，发现问题、科学计算的时候适合与人工智能讨论，而科学推理、科学论证这些环节绝不能交给人工智能，否则思维得不到发展。
⑦《教育家》：在人工智能海量的搜索、集成、思考能力面前，学习者是否会丧失主动思考的信心？
⑧余胜泉：我认为不是丧失信心，而是容易产生惰性，对于学习而言，学得越快越直接，越有问题。所以在人工智能辅助学生学习的过程中，某种意义上我们要做“反人性”设计，要让学生有主动的思维投入。在人机协作中，一方面机器会通过人提供的信息强化其功能，另一方面我们能在人工智能提供的丰富信息中，提取正确、可靠、适用的知识，进行思维整合并获得新的认识，通过外部知识的嵌入，我们的思维和认知结构会得到进一步扩展。
（节选自2025—03—1212：24发布于北京《光明日报》旗下《教育家》杂志采访，有删改）
材料三：
湖南一所乡镇中学的初中语文教师肖雨接手了一个初三班级的语文课。距离孩子们参加中考还有3个月左右时间，面对30多名和语文作文基准线隔着大段距离的学生，肖雨感觉分身乏力，无法挨个针对每个学生的特质进行辅导——留给她的时间太少了。于是她向学生们介绍了把AI作为写作工具的方法，让学生们自行通过学习AI写作的作文，快速领会如何在考试时写一篇符合要求的作文。没想到在批改学生们交上来的作文时，肖雨觉得不对劲。她先是留意到，“老槐树”这个喻体和相似的句子，不约而同地出现在几名学生的作文中。而后，她发现像“老槐树”这样孩子们共用的比喻越来越多，甚至还出现比喻不当的问题。而一位此前写作文难以通顺叙事的学生，居然写出了超过很多初三学生的写作水准的令人惊艳的句子。看着学生作文中充斥的问题，肖雨陷入了自我怀疑。
（节选自2025年4月5日李奕萱发布在《外滩教育》的公众号文章，有删改）
10．下列对“认知外包”的理解与分析，正确的一项是（ ）
A．认知外包是人类演进的必然选择，会逐步引发人类认知模式发生变化。
B．认知外包就是将所有认知任务交给外部工具完成，无需人类参与。
C．AI工具会让学生的学习更方便快捷，形成网状的、可延展的认知结构。
D．一旦采用“认知外包”参与学习，就会对学生思维产生诸多负面影响。
11．请你依据材料二第2个问题的采访内容，推测下面哪一个问题最适合作为采访的问题，并说明理由。
问题一：智能时代，学生如何抵抗“认知外包”？
问题二：智能时代，如何才能有效推动学生和人工智能之间的认知平衡？
12．请概括材料三中学生作文存在的两个问题，并根据材料二指出其原因，再给肖雨老师提一条有针对性的写作教学建议。
13．为了帮助同学们成为AI时代的学习者，学校信息技术教研组拟举办一场“未来学习者画像”讲座，下面是小语借助AI生成的两幅宣传海报。你认为哪一幅更好？请依据上述材料简要说明理由。
出纳老梁叔
李志联
①二十多年前，老梁是我入职鄄（juàn）城农行工作第一站的出纳员，也是我的金融启蒙老师。老梁比我父亲小十来岁，我便喊他“老梁叔”。
②老梁叔在海军服役时当过管辖上百人的舰长，转业后又干了多年出纳员、信贷员，是大家公认的“正派人”。他以行为家，家就住在农行营业所平房里面，一天24小时在岗，最适合带离家远又单身的学生兵。
③老梁叔主要教我练习点钞，附带传授一些信贷基础知识和操作技能，不忙时带我出去催收贷款。他给我上的第一课是“君子不取不义之财”，简单说就是古代的钱庄老板为了考验学徒的人品，故意在学徒经过的地上丢钱，观察学徒的反应，考验学徒的诚信品质。这个以金钱考验人的小故事，老梁叔给我讲了五六遍之多，生怕我记不住，似乎在银行上班必须先过“雷锋”这一关。说起点钞，其实并非老梁叔的专长，他身体胖、手掌大，动作有点臃肿，点得不算快，有时还掉钞，上下两次点的数目不一致，找了半天才发现掉地上了——如果我发现了，我保准第一时间捡起来，直起身体，双手递给他，“老梁叔，我捡到一张钱，给您”。他有时也借机对我开展一下现场教学，“点钞就怕漏钞，手指一定要夹紧，五个手指头配合好，缺一点也不行，小李一定要记住哈”。
④但我承认，在智能点钞机尚未普及的20世纪90年代末，手工点钞还是老梁叔点得好，动作规范，操作到位，有耐心，有毅力。特别是对待那些拿着破烂零钞到网点兑换整钞的商户或村民，老梁叔来者不拒，数量少的当场清点兑换，数量多到难以当场兑换的，与人当面说好，改天来取。
⑤由于老梁叔长年累月吃住在所，对贷款户、代办员情况都很熟悉，主任就让他兼职信贷员，空闲时就带着我出去催收即将到期的小额贷款，清收那些已呆滞多年的老贷款。当时俺俩一人骑一辆自行车，车把上挂一个小提包，装着借据、催收通知书、利息单、计算器、签字笔、印泥盒等，走街串巷，进村入户，俨然一个流动的小银行。
⑥鲁西南一向民风淳朴。碰到饭点，熟悉老梁叔的人怎会轻易让他走呢，不然太薄情了。饭通常在村里的农行代办员家里吃。那时下乡有误餐费补助，在代办员家里吃过饭，趁着主人出去添水沏茶的空档。老梁叔就会从口袋里面抽出两张钞票，往人家桌子上一放，推起车子就走，一边走一边笑着打招呼：“走了哈。”等人家反应过来，拿着钱追出家门，我俩已骑出去老远了！回所的路上，野风轻拂，稼禾送香，让人心旷神怡，老梁叔便会哼唱起歌曲来，主要是《军港之夜》等海军熟悉的老歌。我知道，老梁叔心里怀念他当海军舰长时的那些高光时刻。
⑦有一次收贷回所的路上，正赶上某个村子的农民跨路给玉米浇水，他们直接把一侧沟渠里的水抽到大路上，再沿一条小生产路淌进玉米地。我们被水拦住了去路，没办法，只好脱下鞋袜，推车涉水而过。老梁叔问一旁看水的村民，才知道他们原来的水管坏了，暂时没钱买浇地的管子了。几天后，老梁叔帮这个村子申请办理了小额水利贷款，秋天玉米收获后，我们也如期收回了那笔贷款。
⑧后来，我岗位多次调整，工作忙忙碌碌，与老梁叔也很少见面。他一直坚持到那个乡镇营业所撤并。据说撤所的当晚，老梁叔喝多了，站在营业所的院子中央，抬头看着月亮，高声唱那首熟悉的《军港之夜》，引得周围邻居隔着院子的铁栅栏门观看，也惹得老梁婶子一阵笑骂。
⑨几年前，老梁叔正式退休了，跟着大女儿去河北涿州照顾小外孙去了。
⑩我有十来年没见过老梁叔了，心里面还真是想念。前阵子，涿州暴雨成灾，全国支援涿州抗汛救灾，我拨打老梁叔以前的电话询问情况，却一直没有打通。
热心的、粗心的老梁叔哦，愿您一生平安！
（有删改）
14．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．老梁叔多次以讲小故事的方式，教育“我”“君子不取不义之财”。
B．“野风轻拂，稼禾送香”，乡下环境优美，烘托了老梁叔的愉悦心情。
C．老梁叔的电话没能打通，表现了“我”对老梁叔的牵挂和担忧。
D．文章记叙了“我”与老梁叔之间的故事，语言含蓄，情感真挚。
15．老梁叔是一名为人善良、工作勤恳的银行工作人员。请分别列举一例说明。
16．请从描写方法的角度赏析下面的句子。
如果我发现了，我保准第一时间捡起来，直起身体，双手递给他，“老梁叔，我捡到一张钱，给您”。
17．文中两次写老梁叔唱起《军港之夜》，这样写有什么用意？
18．文章以第一人称的视角叙述，有什么作用？
八、作文
19．请阅读下面材料，任选一题作文。
做难事苦事，体现的是担当，增长的是能力，收获的是成长。黄旭华隐姓埋名30年，用新中国第一艘核潜艇的试验成功，谱写了赫赫而无名的人生；林俊德在大漠戈壁奋战50余个春秋，用生命的光和热，为共和国创造出“惊雷”；钱七虎勇于推进防护工程创新攻关，一干就是一个甲子，为我国打造了坚固的“地下钢铁长城”……他们不畏难、敢登攀，不仅在大事难事中锤炼了本事，还作出了卓越贡献、实现了人生价值。
（1）请以“不畏难，让我_______”为题，写一篇记叙文，向“成长足迹”栏目投稿。
要求：①表达意图明确，内容具体充实。 ②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
（2）这段话引发了你怎样的思考和感悟？请自选角度，确定立意，自拟题目，写一篇简单的议论文，向“生活哲思”栏目投稿。
要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
参考答案
1．(1)B
(2)绎
(3)将“传承”和“保护”调换位置。
(4)C
【详解】（1）此题考查字音。
A. 物阜民康（fǔ）——fù；
C. 青蒿一握（gāo）——hāo；
D. 共和国勋章（xū）——xūn；
故选B。
（2）此题考查字形。
演译——演绎，铺陈，发挥。
（3）此题考查病句的辨析与修改。
这个句子语序不当，应将“传承”和“保护”调换位置。
（4）本题考查正确使用关联词语。
仔细阅读文段可知，“越来越多的古籍‘活’起来、‘动’起来、‘用’起来”是“中华优秀传统文化焕发时代光彩，‘典’亮美好未来”的条件，故横线处应填写表示条件关系的关联词语；
A.表递进关系；
B.表转折关系；
C.表条件关系；
D.表因果关系；
故选C。
2． 采菊东篱下 悠然见南山 会当凌绝顶 一览众山小 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 水击三千里 抟扶摇而上者九万里
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：菊、篱、悠、凌、畔、病、抟、摇。
3．(1) 你对哪些类型的书籍感兴趣？/你喜欢阅读怎样的书籍？ 了解学生阅读中存在的问题/困境/苦恼
(2) 参与者需连续7天完成每日阅读计划，让阅读习惯/氛围/兴趣如春芽般破土。 书花/香盛放/绽放/满园——阅读成果校园展示
【详解】（1）本题考查问题设计。
（1）围绕“阅读兴趣”，问题应聚焦于学生对不同书籍类型、阅读主题等方面的喜好倾向。比如可以询问学生喜欢哪种文学体裁、偏好什么题材的书籍，或者对哪类作者的作品更感兴趣等，以直观了解学生的阅读兴趣点。
示例：你最喜欢阅读以下哪种类型的书籍？（小说 / 散文 / 诗歌 / 科普读物 / 历史传记 / 其他）
（2）明确调查目的：观察所给的问题选项，内容围绕阅读过程中遇到的困难和障碍，如难以完整阅读、无法安静阅读、对名著不感兴趣、记不住内容等。这些问题共同指向学生在阅读过程中存在的障碍情况，所以对应的调查目的是了解学生阅读过程中存在的障碍。
示例：了解学生阅读过程中存在的障碍。
（2）本题考查活动设计。
活动一内容设计：从“书芽初生——7 天春日阅读挑战”的名称可知，活动核心是在 7 天时间内开展阅读挑战。因此，活动内容需紧扣“7 天”的时间周期，设计具体的阅读任务或挑战规则，如规定每天的阅读时长、阅读书目类型，或者设置相关的阅读打卡、阅读笔记分享等形式，激发学生阅读积极性，就像书芽在春日里努力生长。活动内容的结尾句要扣住“书芽初生”的主题，仿照“让阅读的思考如枝叶般延展”“让阅读的益处如花香般满园”书写结尾句。句式是：让阅读的……如……般……
示例：连续 7 天每天阅读 1 小时，在班级群内打卡分享阅读感悟，完成挑战可获“春日阅读小达人”称号。让阅读的习惯如春芽般长出。
活动三名称设计：依据活动内容“搜集整理阅读成果并进行分类展出，让阅读的益处如花香般满园”，名称要体现阅读成果展示和阅读益处传播的特点。采用与“书芽初生”“书叶舒展”类似的比喻结构，将阅读成果比作花朵，把阅读益处传播比作花香满园，使三个活动名称在风格上保持统一，且生动形象地展现阅读活动的不同阶段和效果。
示例：书花绽放——阅读成果分类展览。
4．《春望》描写了国都沦陷，城池残破，战火纷飞，亲人离散，土地荒芜，百姓流离失所、生活困顿的景象，反映了当时国家的现状，表达了作者忧国忧民、感时伤怀的情感。从而使诗歌在领域、主题价值方面都呈现了新境界。
【导语】杜甫《春望》以“国破”开篇，将个人命运嵌入时代裂痕。“花溅泪”“鸟惊心”的移情笔法，使草木烽火皆成历史见证者。白头不胜簪的细节，既是诗人生命状态的速写，更是盛唐转衰的隐喻。朱自清所言“大时代”的抒写，在此体现为：将战乱中的个体震颤，升华为一个时代的集体创伤记忆。
【详解】本题考查诗歌内容的理解分析。
朱自清所说的“李白用来抒写自己的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了”意思是杜甫的诗歌内容不仅继承了前人描写真实生活，而且扩大了领域反映大时代背景下人们的生活，开辟了新世界。他的诗歌不仅是文学作品，表现出强烈的社会责任感和对现实的深切思考，更具有极高的历史研究价值。
“国破山河在，城春草木深”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。“城春”当指春天花草树木繁盛茂密，烟景明丽的季节，可是由于“国破”，国家衰败，国都沦陷而失去了春天的光彩，留下的只是颓垣残壁，只是“草木深”。写出了当时春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”我感于战败的时局，看到花开而泪落潸然；我内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。诗人痛感国破家亡的苦恨，越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。这联通过景物描写，借景生情，移情于物，表现了诗人忧伤国事，思念家人的深沉感情；“烽火连三月，家书抵万金。”战火已经连续不断地进行了一个春天，仍然没有结束，“家书抵万金”，含有多少辛酸、多少期盼，反映了诗人在消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，也反映出亲人离散、百姓流离失所的社会现象；“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火连月，家信不至，国愁家忧齐上心头，内忧外患纠缠难解。自离家以来一直在战乱中奔波流浪，而又身陷于长安数月，头发更为稀疏，用手搔发，顿觉稀少短浅，简直连发簪也插不住了。
诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老，表现了诗人内心的痛苦和愁怨，显示出诗人伤时忧国、思念家人的真切形象，也展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情怀。
5．(1)花果山——走出舒适圈，人生才有意义
五行山——守住寂寞，沉淀心性，方能厚积薄发
火焰山——战胜困难有时需要付出多次努力
灵山——付出终有回报
(2)示例：祥子急了，把拳头握紧，孙侦探急忙掏出手枪，说：“老实点，把钱拿出来！”祥子直跺脚，几乎要哭出来，只好把钱拿出来了。（要有两个动作。孙侦探敲诈，祥子拿钱，且要有描写）
【详解】（1）本题考查名著情节。
花果山——走出舒适圈，人生才有意义：花果山是孙悟空的诞生地和早期生活的地方，这里有他的猴群伙伴，衣食无忧，是他的舒适圈。后来他为了学本领离开花果山，开启了更广阔的人生征程，寓意着走出舒适圈才能有新的成长和意义。
五行山——守住寂寞，沉淀心性，方能厚积薄发：孙悟空因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，长达五百年。这五百年间他被困一处，历经风吹雨打，只能在寂寞中反思自己的行为。在这段时间里，他沉淀了心性，为之后取经路上的表现奠定了基础，体现了守住寂寞后厚积薄发。
火焰山——战胜困难有时需要付出多次努力：火焰山阻挡了唐僧师徒西行的道路，孙悟空为了过火焰山，三借芭蕉扇。第一次借扇被铁扇公主用芭蕉扇扇飞；第二次骗得假扇；第三次才最终成功借到真扇，扑灭了火焰山的火，通过此处。这一过程体现了战胜困难往往不是一蹴而就，需要多次努力。
灵山——付出终有回报：灵山是如来佛祖所在之地，也是唐僧师徒历经九九八十一难后最终到达取得真经之处。他们一路上历经无数艰难险阻，付出了巨大的努力，在到达灵山取得真经后，都得到了相应的封赏，体现了付出终有回报。
（2）本题考查名著情节和图文转换。
祥子“三起三落”中，“第二落”是祥子辛苦攒的钱被孙侦探敲诈走。图中能看到祥子和一个穿长衫的人（孙侦探），结合情节，要描述出祥子面对孙侦探敲诈时的情境。
示例：祥子站在昏暗屋内，满心惊恐。孙侦探那如鹰般凶狠的目光紧盯着他，几句威吓，就把祥子辛苦攒的钱敲诈得一干二净！
6． 偏爱 没有谁 祸患，灾难 于是，就 7．此三者/皆务欲得其前利/而不顾其后之有患也。 8．（1）由此看来，大王所受的蒙蔽很深啦。
（2）露水沾湿了他的衣服，像这样过了几天（几个早晨）。 9．邹忌以亲身经历类比（设喻）说理，得出“王之蔽甚矣”的结论，规劝齐王纳谏；少孺子借物喻人，利用蝉、螳螂和黄雀潜在的危险（螳螂捕蝉，黄雀在后），规劝吴王罢兵。
【导语】这两则文言文通过对比展现了古代劝谏艺术的智慧。【甲】文邹忌以“比美”为喻，用“私”“畏”“求”三层次递进，揭示齐王受蒙蔽之深，体现了直谏中的委婉；【乙】文少孺子则以“螳螂捕蝉”的寓言，用“蝉—螳螂—黄雀—弹丸”的连锁隐喻，暗示吴王伐荆之患，展现了隐谏中的深刻。两文均以“善”作结，却折射出不同君王的纳谏胸襟，可谓“喻谏双璧”。
6．本题考查词语解释。
（1）句意：我的妻子偏爱我。私，偏爱。
（2）句意：宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的。莫，没有谁。
（3）句意：它们身后隐伏的后患啊。患，祸患，灾难。
（4）句意：于是就撤回了他的军队。乃，于是，就。
7．本题考查断句。
“此三者皆务欲得其前利而不顾其后之有患也”这句话意思是“这三种小动物，都力求得到它们眼前的利益，却没有考虑它们身后隐伏的后患啊”。“此三者”是对前文蝉、螳螂、黄雀的指代，表达一个完整的意思，其后应断开；“皆务欲得其前利”说的是它们都追求眼前利益，是一个相对独立的表述，“而不顾其后之有患也”是转折说明没有考虑后患，所以“皆务欲得其前利”后应断开。故断句为：此三者/皆务欲得其前利/而不顾其后之有患也。
8．本题考查译句。重点词语：（1）观：看。蔽：受蒙蔽。甚：很，非常。（2）沾：打湿。其：他的。是：这样。旦：天。
9．本题考查内容理解。
在【甲】文中，邹忌从自己与徐公比美的亲身经历说起，他的妻子偏爱他、妾害怕他、客人有求于他，所以都说他比徐公美，由此类比到齐威王，宫妇私王、朝廷之臣畏王、四境之内有求于王，得出“王之蔽甚矣”的结论，以小见大，让齐王明白自己受蒙蔽的状况从而纳谏。在【乙】文中，少孺子通过讲述“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，园中蝉只顾吸露，不知螳螂在其后；螳螂欲捕蝉，不知黄雀在其旁；黄雀欲啄螳螂，不知弹丸在其下，借这些动物只看到眼前利益而不顾身后隐患来比喻吴王伐荆可能面临的危险，从而规劝吴王罢兵。
【点睛】参考译文：
【甲】于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”齐威王说：“说得好。”
【乙】吴王想要攻打楚国，告诉他身边的大臣说：“谁敢劝阻我，就处死谁！”吴王的门客中有个年轻人，想要劝阻吴王却又不敢，就怀里揣着弹弓和弹丸，在后花园里游荡。露水打湿了他的衣服，像这样过了许多天。吴王对他说：“你过来，何苦把衣服弄成这样湿呢？”年轻人回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高处悲伤地鸣叫，吸饮着露水，却不知道螳螂在它的身后；螳螂弯曲着身子紧紧贴附在树枝上，想要捕捉蝉，却不知道黄雀在它身旁；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道我的弹丸在它的下面。这三种小动物，都力求得到它们眼前的利益，却没有考虑它们身后隐伏的后患啊！”吴王说：“说得好啊！”于是就撤回了他的军队。
10．A 11．问题二，余胜泉回答的内容针对“认知平衡”，提出了应对措施/我们应具备的将知识转化成解决问题的能力，（即哪些学习环节适合借助人工智能，哪些必须由学生主动掌握）（具体内容可答可不答，不扣分），并以科学思维培养闭环为例进行了阐述/回应。问题一不太合适，理由是提问方向单一，仅仅指向“如何抵抗”/没提“如何利用”。 12．问题：表达雷同（重复度高）/比喻不当/作文远超实际水平（不能反映学生的真实能力）。（三选二即可）
原因：缺乏独立思考，形成惰性思维；依赖人工智能，缺乏创造力/认知肤浅化、碎片化；没有提取正确、可靠、适用的知识，并进行思维整合并获得新的认识/缺乏独立思考，形成惰性思维；依赖人工智能，缺乏创造力。（原因多选二即可）
写作教学建议示例：①人工智能辅助学生写作的过程中教师要做“反人性”设计，只提供作文素材，不提供写作思路，要让学生有主动的思维投入，有体验的过程。②在人机协作中，教师要提醒学生在人工智能提供的丰富信息中，辨别信息真伪，提取正确、可靠、适用的知识。③教师在教学中要强调培养学生将写作知识转化成问题解决的能力，让学生获得思维发展。 13．选择B图，B图海报上的文字揭示了海报主题“未来学习者画像”的内涵，在AI时代保持思考的尊严。海报上的图案让人脑和各类电子设备的并列呈现，展示了人与人工智能之间的关系。图案黑色背景下展示人的大脑，突出强调了人的思考的价值（其他给分关键词：独立/思维……扣住材料重点言之有理即可）。A图海报上的文字只有“AI时代”几个字，图案展示了人的双手与电脑键盘，不能明确揭示“未来学习者画像”的内涵。
【导语】这篇阅读文章围绕人工智能时代的“认知外包”现象展开，通过三则材料从不同角度探讨了其对人类认知方式的影响。材料一从历史演进的角度分析了认知外包的必然性及其对人类认知模式的结构性变革；材料二通过专家访谈，深入探讨了认知外包对学生思维能力的负面影响，并提出了人机协作的平衡策略；材料三则以具体案例展示了AI工具在写作教学中的应用及其潜在问题。整体上，文章结构清晰，内容紧扣主题，既有理论分析，又有实践案例，具有较强的现实意义和启发性。
10．本题考查理解材料内容。
B.根据材料一“所谓认知外包，指的是人们将原本由人类大脑独立完成的知识存储、逻辑推理、决策判断等核心思维活动，系统性转移至数据库、算法平台、人工智能等外部系统的过程”可知，不是将“所有认知任务”交给外部工具，无需人类参与，该选项错误。
C.根据材料二第④段“中小学生在基础教育阶段一方面要学习知识，另一方面要通过体验知识获得的过程，逐步发展思维，形成网状的、可延展的认知结构，如果这个阶段直接用人工智能代替，学生的思维能力不会发生变化，会永远处在一个低层次、幼稚化的状态”可知，AI工具不能让学生形成网状的、可延展的认知结构 ，该选项错误。
D.根据材料二第③段“如果学生一味依赖‘认知外包’去学习，通过人工智能直接获得答案，会产生几个方面的危害”可知，是“一味依赖”会产生负面影响，并非“一旦采用”就会有负面影响，该选项错误。
故选A。
11．本题考查采访问题。
问题二合适。
理由：根据材料二第⑥段余胜泉的回答“我们现代人一方面要借助人工智能处理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察复杂事物背后的本质规律，获得解决实际问题的能力，这就是今后学生需要掌握的核心能力。以问题发现、科学计算、科学推理、科学论证、科学建模等一系列的科学思维培养闭环为例，发现问题、科学计算的时候适合与人工智能讨论，而科学推理、科学论证这些环节绝不能交给人工智能，否则思维得不到发展”可知，他针对“认知平衡”，提出了应对措施，即阐述了哪些学习环节适合借助人工智能，哪些必须由学生主动掌握。问题二围绕如何推动学生和人工智能之间的认知平衡提问，与回答内容契合。而问题一提问方向单一，仅仅指向“如何抵抗”，没提及“如何利用”人工智能，与回答内容不匹配。
12．本题考查概括问题、分析原因与提建议。
概括问题：
①表达雷同：根据材料三“她先是留意到，‘老槐树’这个喻体和相似的句子，不约而同地出现在几名学生的作文中。而后，她发现像‘老槐树’这样孩子们共用的比喻越来越多”可知，学生作文在表述上存在大量重复，缺乏个性化表达。
②比喻不当：从材料三“甚至还出现比喻不当的问题”可知，学生在运用修辞手法时出现错误，没有正确理解和运用比喻这一修辞手法，导致表达不准确。
③作文水平与实际不符：依据材料三“而一位此前写作文难以通顺叙事的学生，居然写出了超过很多初三学生的写作水准的令人惊艳的句子”可知，学生作文呈现出的水平并非其真实能力体现，不能反映学生实际的写作水平，作文存在虚假成分。
分析原因：
①依赖人工智能，形成惰性思维：根据材料二第③段“如果学生一味依赖‘认知外包’去学习，通过人工智能直接获得答案，会逐步丧失独立思考的意识和能力，形成惰性思维”可知，学生过度依靠AI获取作文内容，不再自己主动思考如何构思、选材、运用恰当的语言表达，从而导致思维的懒惰，在写作上表现出缺乏独特见解和自主表达能力。
②创造力和知识获取受限：由材料二第③段“持续依赖人工智能完成学习任务，学习的兴趣会被个性化推荐算法所限定，知识获取途径日益狭窄，限制多元化发展”可得，学生长期依赖AI写作，AI的个性化推荐算法限制了学生接触更多元的知识和写作思路，使得学生的创造力被束缚，难以在写作中展现出创新和独特的表达。
③认知肤浅化、碎片化：按照材料二第③段“AI 生成的内容缺乏连贯性和系统性，当学生习惯了接收即时信息，会导致专注力下降，难以掌握深刻的知识…… 无法进行理性的逻辑思考”可知，学生接收AI生成的碎片化、缺乏系统性的信息，导致自身认知肤浅化，不能深入理解和运用知识，在写作时就会出现表达不准确（如比喻不当）、内容空洞等问题，也无法将知识有效整合形成高质量的作文。
提建议：
在利用AI辅助写作教学时，教师要引导学生主动思考。比如给出写作主题后，先让学生自己构思写作思路，明确文章的结构和主旨，之后再借助AI搜索相关素材来丰富内容，而不是直接让AI提供完整的写作内容，避免学生过度依赖；同时，教师要教导学生辨别AI提供的信息，筛选出真正有用、合适的知识用于写作，提升学生对知识的甄别和运用能力，从而逐步提高学生独立写作的水平。
13．本题考查图文转换。
A图通过展示双手在键盘上操作，上方搭配“AI时代”文字，简洁直观地呈现出AI时代人们与电子设备紧密交互的场景。在AI时代，操作电子设备是学习者获取信息、进行学习的常见方式，A图能迅速让观众感知到AI时代学习的外在特征，具有很强的时代代入感。
B图海报上的文字 “未来学习者画像：在AI时代保持思考的尊严”，精准地阐释了讲座主题“未来学习者画像”。它明确指出在AI时代，未来学习者应具备的关键素养——保持思考，这与材料中强调的在AI时代要避免因“认知外包”而丧失独立思考能力相呼应。
两张海报各有特色，选择其中一张说明即可。
示例一：选择B图更好。理由如下：
主题揭示：B图海报文字“未来学习者画像：在AI时代保持思考的尊严”，直接点明讲座主题，让观众一眼就能明白在AI时代未来学习者应具备的特质，即重视思考。而A图仅“AI时代”四字，未涉及“未来学习者画像”相关内容，表意模糊。
图案寓意：B图图案将人脑与各类电子设备并列呈现，形象地展示了在AI时代，人类与人工智能共存的关系。强调了在充斥着电子设备（代表AI技术）的环境中，人不能被技术左右，要凸显大脑（代表思考）的价值，契合材料中关于在AI时代要保持独立思考，避免过度依赖认知外包的观点。A图仅呈现双手操作键盘画面，只能体现人在使用电子设备，没有深入表达出在AI时代学习者应有的特质和人与AI的深层关系。
示例二：选择A图更好。理由如下：
直观简洁：A图画面直观呈现了人在操作键盘，上方“AI时代”明确指出时代背景。在AI时代，学习者与电子设备、技术的交互是重要部分，操作键盘这一行为代表着学习者对技术工具的使用，简洁明了地传达出在AI时代学习者借助工具学习的特点。B图虽然强调思考，但图案和文字相对复杂，观众可能需要花费更多时间去理解其表达的人与AI的关系以及思考的重要性。
引发思考：A图看似简单的画面，能引发观众进一步思考在AI时代，学习者如何通过操作电子设备（如键盘）进行学习，是单纯依赖工具获取答案，还是利用工具辅助自身思考等问题，给观众留下思考和探索的空间，符合讲座帮助同学们成为AI时代学习者，引导大家思考学习方式的目的。
14．D 15．为人善良：老梁叔在农行代办员家里吃饭，都留两张钞票作为饭钱；老梁叔为没钱买水管的村民申请办理小额水利贷款。
工作勤恳：老梁叔以行为家，一天24小时在岗；老梁叔点钞认真，给人兑换整钞来者不拒。 16．运用了动作描写和语言描写，生动具体地写出了“我”捡钱交给老梁叔的情景，表现了“我”为人诚实和对老梁叔的恭敬。 17．①表现老梁叔对海军生活的怀念和对乡镇营业所生活的不舍；②表现了老梁叔性格率真（或是一个真性情的人），丰富了老梁叔的人物形象；③照应老梁叔在海军服役时当过舰长的经历，使文章结构完整、周密。 18．①“我”是文章的线索人物，通过“我”的见闻将对老梁叔的回忆串联起来；②“我”是故事的亲历者，使叙述更真实，更亲切；③便于抒发情感，表达作者对老梁叔美好品质的赞美和对老梁叔的思念之情。
【导语】这篇散文以质朴温情的笔触，塑造了“老梁叔”这位平凡而鲜活的银行工作者形象。作者通过点钞教学、下乡收贷等典型场景，运用细节描写（如掉钞时的互动）、环境烘托（稼禾送香的田野）和复现手法（两次《军港之夜》），立体展现了人物正直勤勉的品格与深藏的海军情怀。第一人称叙述增强了真实感，结尾“电话未通”的留白与祝福，使这位金融启蒙老师的形象更显动人。全文语言平实却饱含深情，展现了传统金融工作者扎根基层的精神风貌。
14．本题考查文章内容的理解与赏析。
D.阅读选文可知，整篇文章语言平实质朴，充满温情质朴的笔触。如第③段直接叙述老梁叔的工作细节，第⑤段以质朴的语言交代老梁叔的工作内容及第 段直接表现对老梁叔的思念与祝福等内容，都体现出文章语言质朴、充满温情的特点。选项中“语言含蓄”理解有误；
故选D。
15．本题考查人物形象的概括分析。开放性试题，结合文章内容中符合“为人善良、工作勤恳”这两个性格特点的情节，概括作答即可。
为人善良：根据第④段“数量多到难以当场兑换的，与人当面说好，改天来取”可知，老梁叔对待群众的需求及时响应，就算当场无法兑换也约定好时间，减少群众的麻烦，从细节处表现了他的为人善良；根据第⑥段“那时下乡有误餐费补助，在代办员家里吃过饭，趁着主人出去添水沏茶的空档。老梁叔就会从口袋里面抽出两张钞票，往人家桌子上一放，推起车子就走”可知，老梁叔在代办员家中吃过饭后，会主动留下饭钱，甚至不给主家拒绝的机会，从中可以看出他不给别人添麻烦的善良；根据第⑦段“老梁叔问一旁看水的村民，才知道他们原来的水管坏了，暂时没钱买浇地的管子了。几天后，老梁叔帮这个村子申请办理了小额水利贷款，秋天玉米收获后，我们也如期收回了那笔贷款”可知，面对因浇地而堵路的村民，老梁叔非但不埋怨，反而主动帮助他们解决困难，从中可以看出他为人善良。
工作勤恳；根据第②段“他以行为家，家就住在农行营业所平房里面，一天24小时在岗，最适合带离家远又单身的学生兵”可知，老梁叔把农行营业所当做自己的家，全天在岗，工作十分勤恳；根据第③段“老梁叔主要教我练习点钞，附带传授一些信贷基础知识和操作技能，不忙时带我出去催收贷款”“这个以金钱考验人的小故事，老梁叔给我讲了五六遍之多，生怕我记不住，似乎在银行上班必须先过‘雷锋’这一关”“点钞就怕漏钞，手指一定要夹紧，五个手指头配合好，缺一点也不行，小李一定要记住哈”等内容可知，老梁叔在教“我”的过程中尽心尽责，这也表现了他的工作勤恳；根据第④段“但我承认，在智能点钞机尚未普及的20世纪90年代末，手工点钞还是老梁叔点得好，动作规范，操作到位，有耐心，有毅力。特别是对待那些拿着破烂零钞到网点兑换整钞的商户或村民，老梁叔来者不拒”可知，老梁叔手工点钞能力强，对待群众有耐心，这体现了他勤恳的工作态度；根据第⑤段“由于老梁叔长年累月吃住在所，对贷款户、代办员情况都很熟悉，主任就让他兼职信贷员，空闲时就带着我出去催收即将到期的小额贷款”“当时俺俩一人骑一辆自行车，车把上挂一个小提包，装着借据、催收通知书、利息单、计算器、签字笔、印泥盒等，走街串巷，进村入户，俨然一个流动的小银行”可知，老梁叔不但兼职了信贷员，还能够将一辆自行车变成流动的小银行，这不但展示了他过硬的工作实力，也表现了他勤恳的工作态度。据此总结作答即可。
16．本题考查描写方法的赏析。常见的描写方法有语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写等等， 描写方法的运用是为了表现人物形象，突出人物情感。
这句话中“捡起来，直起身体，双手递给他”是对“我”的动作描写，通过“捡”“直”“递”这一系列动词，生动具体地写出了“我”捡钱教给老梁叔的情景，“双手”这一细节也表现了“我”对老梁叔的恭敬；“老梁叔，我捡到一张钱，给您”是对“我”的语言描写，通过“我”主动捡钱交给老梁叔的情节，表现了“我”为人诚实。据此总结作答即可。
17．本题考查文章情节的作用。
第一次老梁叔唱起《军港之夜》是在第⑥段“回所的路上，野风轻拂，稼禾送香，让人心旷神怡，老梁叔便会哼唱起歌曲来，主要是《军港之夜》等海军熟悉的老歌”，联系本段后文“我知道，老梁叔心里怀念他当海军舰长时的那些高光时刻”及第②段“老梁叔在海军服役时当过管辖上百人的舰长”可知，这一情节既表现了老梁叔对海军服役生活的怀念，也照应了前文交代的老梁叔曾在海军服役时当过舰长的经历，使文章的结构更完整、周密。
第二次老梁叔唱起《军港之夜》是在第⑧段“据说撤所的当晚，老梁叔喝多了，站在营业所的院子中央，抬头看着月亮，高声唱那首熟悉的《军港之夜》”，联系前文“后来，我岗位多次调整，工作忙忙碌碌，与老梁叔也很少见面。他一直坚持到那个乡镇营业所撤并”可知，老梁叔在撤所的那天喝酒唱歌，既写出了老梁叔率真直爽的性格特点，丰富其人物形象，也表现了他对乡镇营业所生活的不舍，对即将到来的撤并感到难过。据此总结作答即可。
18．本题考查第一人称叙述的作用。文章采用第一人称进行叙述，一般可以起到增加亲切感，拉近与读者距离，设置悬念，推动故事情节发展，作为时间见证人增强真实性，便于抒情，增加感染力等作用。
根据第①段“二十多年前，老梁是我入职鄄（juàn）城农行工作第一站的出纳员，也是我的金融启蒙老师”，第③段“老梁叔主要教我练习点钞，附带传授一些信贷基础知识和操作技能，不忙时带我出去催收贷款”，第⑤段“当时俺俩一人骑一辆自行车，车把上挂一个小提包，装着借据、催收通知书、利息单、计算器、签字笔、印泥盒等，走街串巷，进村入户，俨然一个流动的小银行”及第⑦段“老梁叔问一旁看水的村民，才知道他们原来的水管坏了，暂时没钱买浇地的管子了。几天后，老梁叔帮这个村子申请办理了小额水利贷款，秋天玉米收获后，我们也如期收回了那笔贷款”等内容可知，文章从“我”入职农行的经历写起，通过“我”的见闻串联起老梁叔在农行当出纳员时的工作回忆，“我”是文章的线索人物，使文章结构流畅完整。同时，采用第一人称的叙述方式，表明“我”也是故事的经历者，使叙述更真实，也拉近了与读者的距离，更为亲切。根据第⑩段“我有十来年没见过老梁叔了，心里面还真是想念”及第 段“热心的、粗心的老梁叔哦，愿您一生平安！”可知，以第一人称叙述，还能够从“我”的视角抒发对老梁叔美好品质的赞美与敬佩，并表现出“我”对老梁叔的思念与祝福，便于直接抒发情感。据此总结作答即可。
19．例文一：
不畏难，让我听见花开的声音
那盆昙花摆在教室窗台上已经整整一年了，始终沉默得像块石头。作为生物课代表，我被老师指定照顾它，可无论我如何精心浇水、松土，它都倔强地不肯抽枝发芽。
“算了吧，这花怕是活不成了。”同学们开始劝我放弃。我咬着嘴唇没说话，手指轻轻抚过花盆边缘，那里还留着去年我用小刀刻下的一道道记录生长的刻度。
记得第一次见到昙花开放是在奶奶家。那年夏天，奶奶神秘兮兮地拉着我在院子里守到深夜。月光下，洁白的花瓣缓缓舒展，像一场静默的绽放仪式。奶奶说：“昙花最懂坚持，积蓄一整年的力量，只为这一夜的绽放。”
回到学校，我开始查阅各种资料。原来昙花需要特殊的温差刺激才能发芽。于是每天清晨，我都第一个到校，把花盆搬到走廊上接受晨露；放学后又最后一个离开，确保它晒够夕阳。我的笔记本上密密麻麻记满了养护要点，连指甲缝里都沾着泥土。
三个月后的一个清晨，我照例轻手轻脚地拉开教室门，突然愣在原地——褐色的土壤里冒出了一点嫩绿的芽尖！它那么小，却在晨光中倔强地挺立着。我的眼泪一下子涌了出来，赶紧用袖子擦掉，生怕惊扰了这来之不易的新生命。
那天放学后，同学们都围在窗台前。小芽已经长高了一截，在晚风中轻轻摇曳。老师笑着说：“看来我们班要见证一场奇迹了。”我望着那抹新绿，突然明白奶奶的话：所有等待都有意义，就像黑夜终将迎来花开。
现在每当我路过那盆昙花，总会想起那些坚持的日子。它教会我，生命中那些看似徒劳的努力，其实都在为某个绽放的瞬间积蓄力量。只要我们不畏艰难地守候，终会听见花开的声音。
例文二：
在艰难处开出生命之花
黄旭华隐姓埋名三十年，林俊德扎根戈壁五十载，钱七虎深耕防护工程一甲子。这些共和国脊梁用生命诠释了一个朴素而深刻的道理：人生的价值，往往在战胜困难的过程中得以彰显。艰难困苦，玉汝于成，正是那些看似难以逾越的障碍，最终成就了生命的华彩篇章。
历史长河中，无数仁人志士都在艰难处绽放光芒。司马迁遭受宫刑之痛，却在“肠一日而九回”的煎熬中完成《史记》；苏轼屡遭贬谪，却在“一蓑烟雨任平生”的豁达中写下千古名篇；贝多芬在失聪的绝望中，谱写出《第九交响曲》的壮丽乐章。这些生命的奇迹告诉我们，困难不是终点，而是蜕变的起点。正如尼采所言：“那些没有摧毁我的，终将使我更强大。”
当代社会更需要这种迎难而上的精神。敦煌研究院的樊锦诗，在漫天黄沙中守护莫高窟五十余载；“天眼”之父南仁东，在贵州深山坚守二十二年，终让中国睁开“观天巨眼”。他们用行动证明，在这个浮躁的时代，唯有沉下心来攻坚克难，才能成就非凡事业。就像钱学森说的：“科学没有平坦大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”
站在新时代的坐标上回望，那些改变人类命运的突破，无一不是在克服重重困难后取得的。从两弹一星到北斗导航，从青蒿素发现到量子通信，中国科技工作者用一个个“不可能”的突破，诠释了“越是艰险越向前”的民族品格。这启示我们：生命的意义不在于逃避困难，而在于超越困难；不在于享受安逸，而在于创造价值。
艰难困苦是人生的必修课。在这个充满挑战的时代，我们更应该学会在逆境中成长，在困难处开花。因为生命的精彩，往往就藏在那看似不可逾越的高山之后。让我们以那些在艰难处绽放的生命为榜样，在各自的领域勇攀高峰，用奋斗书写属于这个时代的华章。
【详解】（1）本题考查半命题作文。
审题立意。此题目要写一篇记叙文，需要补充一个能体现“不畏难”带来的结果或成长的词语或短语，如“成长”“突破”“收获自信”等。通过记叙具体事件，展现“不畏难”的过程及其对个人成长的影响，体现“成长足迹”。可从个人成长类立意，如《不畏难，让我突破自我》《不畏难，让我学会坚持》；也可从能力提升类立意，如《不畏难，让我收获自信》《不畏难，让我发现潜能》；还可从精神升华类立意，如《不畏难，让我读懂担当》《不畏难，让我靠近榜样》。
选材构思。选择亲身经历的小事，如学骑自行车屡次摔倒后成功，反复修改征文最终获奖，照顾生病的家人坚持不放弃……结构上突出“畏难→迎难→蜕变”的过程。例如，开头看到钢琴考级曲目时的手足无措（畏难），中间每日加练2小时，手指磨破仍坚持（迎难），结尾舞台上流畅演奏时的热泪（蜕变）。要善于运用细节描写，如用“发抖的双手”“汗湿的琴键”等具象化艰难；用心理刻画，如畏难时的挣扎到坚持后的豁然开朗。在事件高潮处自然点题，如“此刻我终于明白，不畏难让我……”
（2）本题考查材料作文。
审题立意。此题目要写一篇议论文，材料通过黄旭华、林俊德、钱七虎等科学家的事例，阐述了“做难事苦事”的三重价值：精神价值，体现担当精神；能力价值，增长个人能力；成长价值，收获人生成长。可立意为艰难困苦，玉汝于成；在挑战中淬炼真本领；做难事者成大器；新时代需要迎难而上的精神等，体现“生活哲思”。
选材构思。论点若为“担当难事是成长的必由之路”；论据可结合材料事例+历史人物，如司马迁、张骞等；论点若为“在挑战中淬炼真本领”，论据可选科技工作者案例+个人学习经历（如攻克难题的过程）；论点若为“做难事者成大器”，论据可选用材料中的科学家+当代楷模（如航天团队）的事迹； 论点若为“攻坚克难是民族复兴的必备品质”，论据可选用芯片研发等“卡脖子”技术突破案例等等。写作时，避免单纯复述材料，要提炼出普适性哲理，可适当结合当代青年实际，但不要出现具体校名人名，保持“生活哲思”栏目的定位，语言既要有哲理深度又要通俗易懂结构建议：采用“总-分-总”结构，每个分论点用“观点+例证+分析”的方式展开，结尾回归到对当代青年的启示。
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