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三下24《火烧云》教学设计
教材解读
统编小学语文三年级下册第七单元以“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找” 为人文主题，《火烧云》作为本单元的第三篇精读课文，选自萧红的《呼兰河传》，以细腻的笔触描绘了傍晚时分火烧云的瑰丽景象。
在结构上，课文按照“火烧云上来了 — 火烧云变化着 — 火烧云下去了” 的顺序展开，层次清晰。第二至六自然段是重点，其中第三自然段集中展现火烧云颜色变化极多、极快，运用了丰富的颜色词汇和排比句式；第四至六自然段则通过对马、狗、狮子等形状的动态描写，体现火烧云形状变化的奇妙与迅速。这种 “总 — 分” 的结构，便于学生梳理文章脉络，感受火烧云的特点。
语言表达上，课文极具特色。大量表示颜色的词语，如“红彤彤”“金灿灿” 等叠词，“半紫半黄”“半灰半百合色” 等混合色词，以及 “葡萄灰”“茄子紫” 等具象化颜色词，生动地描绘出火烧云的色彩斑斓。同时，运用拟人、比喻等修辞手法，如 “好像是天空着了火”，将火烧云的红艳表现得淋漓尽致；对火烧云形状的描写充满想象力，让读者仿佛身临其境。这些语言特色为学生提供了丰富的语言学习范例。
三年级学生已具备一定的阅读能力，能初步感受语言的美感，但在把握文章结构、体会语言表达的精妙之处以及展开丰富想象方面仍需引导。教学中需通过朗读、圈画、小组讨论、想象说话等活动，帮助学生理解课文从颜色和形状两个方面写清楚火烧云的特点，感受语言的生动性，培养观察和想象能力，为后续的习作积累经验。
教学目标
文化自信：感受文中对大自然的赞美，体会中华文化中对自然景观的独特审美，增强对中华文化的认同感和自豪感，激发对自然文学作品的热爱。
语言运用：会认“喂、盈”等8个生字，会写“必、灿”等12个字，掌握多音字“模”的读音，正确读写“火烧云、晚饭”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，学习作者运用丰富的词汇和多样的修辞手法，从颜色和形状两方面把火烧云写清楚，积累语言素材，提升语言表达的生动性和准确性。
思维能力：通过分析课文结构和描写角度，培养逻辑思维和形象思维能力；在探究火烧云奇妙变化的过程中，激发创新思维，鼓励学生对火烧云的奇妙进行个性化思考和表达。
审美创造：欣赏文章描绘的火烧云的壮丽画面，感受大自然的神奇之美，培养审美情趣，能够用自己的方式表达对火烧云的感受，如绘画、写作等。
教学重难点
1.通过朗读、圈画关键词句，理清课文的写作顺序，能说出课文从颜色和形状两个方面描写火烧云的特点，梳理文章结构。
2.抓住描写火烧云颜色和形状变化的语句，体会生动有趣的描写，感受火烧云的多彩多姿，培养想象力和审美能力。
教学过程
◎学习活动一 情境导入，激发学习兴趣
1.单元主题情境导入：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。
2.图片激趣。
出示一张火烧云图片，引导学生观察并描述看到的景象。
学生自由发言，用“美丽”“神奇”“好像火焰”等词语形容。
3.揭示课题，齐读课题。
火烧云，其实就是晚霞。为什么叫“火烧云”呢？你能从课文中找出一句话来解释一下吗？交流，出示并朗读：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
4.了解作家：萧红（1911－1942），出生于黑龙江省呼兰县，中国近现代最有才气的女作家之一。课文选自她的代表作《呼兰河传》。
◎学习活动二 初读感知，梳理课文内容
1.出示学习要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；
（2）读后思考：课文主要写了火烧云的哪些方面？按照什么顺序来写的？
学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。
2.字词检查。
（1）读准生字词。
喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着
庙门 镇静 恍恍惚惚 揉眼睛
指名学生认读，相机正音。重点指导读准“盈”“彤” 这两个后鼻音的字。
（2）读准多音字“模”，引导发现记住字音的好办法。
mú 模样 一模一样 大模大样 装模作样
mó 模型 模仿 模特 模范
3.内容梳理。
出示思维导图，引导学生交流，明确课文按照“火烧云上来了—火烧云变化着—火烧云下去了” 的顺序来写，可分为三个部分：第一部分（第 1-2 自然段）写火烧云上来时的情景；第二部分（第3 - 6自然段）写火烧云的颜色和形状变化；第三部分（第 7自然段）写火烧云下去了。
◎学习活动三 品读第1段，感受火烧云上来了的奇妙
晚饭过后，火烧云上来了。火烧云上来了之后，带来哪些奇妙的变化呢？
呈读语段：
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
1.指名说一说火烧云上来后，地上各种事物的颜色变化：
小孩子→脸红红的；大白狗→红的；
红公鸡→金的；黑母鸡→紫檀色；
小白猪→小金猪；老人家→金胡子。
思考：同样被火烧云的映照，为什么不同事物呈现的颜色不一样呢？（交流明确：是因为这些事物本来的颜色不同。）
2.引导关注反复出现的“了”字。对比读一读，去掉“了”字与加上“了”字，表达的语气有什么不同。（加上“了”字，表达出了兴奋、激动的心情）。
◎学习活动四 品读第3段，领略火烧云颜色变化的奇妙
课文接着是这样写火烧云颜色变化的。呈读语段：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
1.这段话写出了火烧云颜色变化的什么特点？抓出关键词“变化极多”。
2.圈出这段话中表示颜色的词语。
3.读一读这些颜色语，你有什么发现呢？引导分类梳理：
ABB叠词：红彤彤、金灿灿
半A半B的混合颜色词：半紫半黄、半灰半百合色
用具体事物来形容的颜色词：葡萄灰、梨黄、茄子紫
4.读一读，照样子，再说出几个类似的词语。
5.试着替换颜色词，口头改写这段话。
6.火烧云的颜色变化，还有什么特点？引导关注这段话中的“一会儿”，体会火烧云颜色变化快的特点。
7.有感情地朗读这段话，读出火烧云颜色变化极多且快的画面来！
8，试着背一背这段话。
◎学习活动五 品读4-6段，领略火烧云形状变化的奇妙
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了
1.这几段话，作者通过展开想象，具体描写了火烧云的哪几种形状？
交流明确：马、狗、狮子
2.逐段指名朗读，梳理火烧云形状的变化：
第4自然段：天空出现一匹马，跪着→马大起来了→变模糊了
第5自然段：来了一条大狗→向前跑，后面跟着小狗→小狗大狗都不见了
第6自然段：来了一头大狮子→很威武很镇静地蹲着→找不着了
3.说说哪个想象最有趣？有趣地读一读。
4.试着背一背这几段话。
◎学习活动六 迁移运用，创设情境仿写语段
1.创设情境：妈妈拍到了一组火烧云的图片，准备发朋友圈。
欣赏妈妈拍到的六张火烧云图片，一边观察，一边展开想象，说说想到了什么事物或场景。
你看，妈妈的朋友圈已经把六张火烧云的美图发出来了，可惜没有文字的描述。你能在评论区配上一两段文字吗？
2.学生根据图片，仿照课文4、5、6自然段，试写一两段话。提示：
（1）仔细观察，展开奇妙的想象写；
（2）写出火烧云形状的动态变化；
（3）可以用上表示时间的词语，比如：“起先”“不一会儿”“不知不觉”“一眨眼”等。
3.在小组内容交流分享。
4.选择典型优秀作业，在全班交流分享，并且评一评。
◎学习活动七 随堂练习，指导写字
1.引导学生观察本课要写的字，注意字形结构和笔画特点。
2.教师示范书写“凶猛、威武”两个词语，边写边讲解笔顺和占位，学生书空。“威武”两个字，一个有撇，一个没撇，特别容易写错。
3.学生练写学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
4.展示学生作业，互评互改，及时纠正错别字。
课堂总结
本文以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、 形状多和变化快，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。
板书设计
上来了（红）
火烧云 颜色多、变化快 千姿百态
形状多、变化快 瞬息万变
下去了（一会）

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