资源简介

外国诗二首 教案
假如生活欺骗了你
教学目标
1.了解诗人和写作背景，理解诗意，背诵诗作。
2.体味诗人的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点
1.了解诗人简况，了解作品内容。
2.体会诗人的情感，感受诗人积极乐观的人生态度。
教学难点
体会诗人的情感，感受诗人积极乐观的人生态度。
教学手段
多媒体
教学课时
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读本诗，搜集有关普希金的资料。
教学过程
一、情境导入
我们都希望生活一帆风顺，只有阳光没有风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活呢？今天，我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作——《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。
二、预习交流
1.作者简介
普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。他用诗歌抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
2.写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥西波娃的女儿15岁的伏尔芙的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
3.文体知识
现代诗：
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对，一般不拘泥于格式和韵律。其特点表现为：（1）形式自由；（2）意蕴丰富；（3）意象经营重于修辞；（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。
4.掌握字词。
（1）读一读字音。
瞬（shùn）息 忧郁（yù）
（2）记一记词义。
忧郁：忧伤愁闷。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
5.朗读。
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的/日子里/须要镇静：
相信吧，快乐的/日子/将会来临。
心儿/永远/向往着/未来；
现在/却常是/忧郁：
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去；
而那/过去了的，
就会成为/亲切的/怀恋。
三、合作探究
（一）整体感知
结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，思考以下问题：
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
“假如生活欺骗了你”，特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，故此诗是诗人自己真实生活的写照。
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。
（二）语言品析
1.你对“欺骗”一词是如何理解的？
“欺骗”是指个体与理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。
2.细读课文，品析下列语句。
（1）忧郁的日子里须要镇静。
在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考一下应该怎样做，而不能气馁。
（2）心儿永远向往着未来。
心里总是存着美好的想象，美好的愿望。
（3）怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
可以从多角度理解。
一方面，它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
（三）写法探究
与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
这首诗没有具体的形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，将主题含蓄地暗示给读者。
四、课堂小结
这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
五、布置作业
1.背诵《假如生活欺骗了你》。
2.课外阅读《普希金诗选》，深入了解诗人。
板书设计
《假如生活欺骗了你》
面对挫折：不要悲伤 坚定信念
心系未来：忧郁会过去 挫折成财富
未选择的路
教学目标
1.背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。
2.品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。
3.感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。
教学重点
1.背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。
2.感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。
教学难点
品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。
教学手段
多媒体
教学课时
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读本诗，搜集作者的相关资料和写“路”名言。
教学过程
一、新课导入
路，让人联想到人生之路，不同的路就是不同的人生。古今中外许多诗人和作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天，我们学习一首写“路”的小诗——《未选择的路》。
二、预习交流
1.作者简介
弗罗斯特（1874年—1963年），是20世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有：《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》《诗歌全集》。
2.写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
3.文体知识
现代诗
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对，一般不拘泥于格式和韵律。其特点表现为：（1）形式自由；（2）意蕴丰富；（3）意象经营重于修辞；（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。
4.掌握字词。
（1）读一读字音。
涉（shè）足 伫（zhù）立 萋（qī）萋
幽寂（yōu jì） 延绵（yán mián）
（2）记一记词义。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间 。
伫立：长时间地站立。
萋萋：形容草长得茂盛的样子。
幽寂：僻静、安静。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
三、合作探究
（一）理清思路
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾叹息
（二）整体感知
结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，思考以下问题：
1.“两条路”有什么含义？
“两条路”一是自然界的道路，平坦的笔直的大路和充满挑战的艰辛的小路；二是象征两种人生之路、两种生活方式、两种人生的理想和追求。
2.作者选择的路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么会“显得更诱人，更美丽”？
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。
3.结尾一节有什么深刻含义？
多年以后，回顾自己当初的选择也许会“轻声叹息”，为未走那条路而感到深深的遗憾，但绝不是后悔。“一片树林里分出两条路”与开头呼应，诗人表面上写的是自然界的道路，但实际上是人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条，其他的路只能放弃。
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
（三）写法探究
运用象征手法。
诗中的“路”象征“人生之路”，人对路的选择即是对人生道路的选择。
（四）比较阅读
《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
四、拓展积累
关于“路”的名句。
1.身为野老已无责，路有流民终动心。（陆游）
2.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）
3.年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。（范成大）
4.独上高楼，望尽天涯路。（辛弃疾）
5.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅）
五、课堂总结
人生永远都在“选择”和“未选择”之间抉择。自然之路可以选择回头，而人生之路却没有回头路可走；选择要谨慎，但一旦做出选择就要坚定地走下去；选择不同的路，人生也将不同；面对选择，犹豫是正常的。诗人用朴实无华、细致含蓄的语言，借助自然景物反映人们内心深处的情感波澜，理性与感性完美融合，如夏日里清凉温柔的风，沁人心脾。
六、布置作业
1.有感情地朗诵《未选择的路》。
2.思考：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
板书设计
《未选择的路》
面临选择　陷入沉思
做出选择　不同寻常
踏上路途　难以回返
未选之路　念念不忘

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