资源简介

(共22张PPT)
送杜少府之任蜀州
—作者：王勃
初中语文八年级教学课件
知识与能力
1.掌握“阙、宦、歧”等文言实词
2.理解诗歌“起承转合”结构特点
过程与方法
1.通过对比阅读体会唐人送别诗独特风格
2.学习“情景交融”的鉴赏方法
情感态度
1.感悟诗人“海内存知己”的旷达胸襟
2.培养健康积极的交友观
教学目标
王勃（650年-676年或684年），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，祖父隋朝著名学者王通，父亲唐朝官吏王福畤。 中国唐代文学家、 诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦
称“初唐四杰”。
作者简介
本诗选自《王子安集注》卷三（上海古籍出版社1995年版），是作者在长安的时候写的。少府，县尉的别称。蜀州，今四川崇州。杜少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时王勃赠送给杜少府这首送别诗。
写作背景
课前导入
在文学史上，送别诗萌芽于《诗经》，成熟于魏晋南北朝时期，在唐宋达到鼎盛，如唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等皆为代表。
古人重离别，仅在唐朝，就有2000位诗人写过送别的诗。为什么古人重“离别”呢？
课前导入
由于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不容易，所以在送别诗中，难免染上凄凉、伤感的色彩。
但古人写的送别诗中也有明朗乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。
课前导入
播放《阳关三叠》音频
提到送别诗你会想到哪些意象？
初步感知
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在歧路，儿女/共沾巾。
què
huàn
qí
初步感知
送杜少府之任蜀州
王勃
分组概括四联内容
首联：点题，送别之地与友人去处
颔联：慰藉，同为宦游人
颈联：感情升华，真挚友情超越空间
尾联：劝慰，无需伤感
精读赏析
城阙辅三秦，风烟望五津。
对比《诗经·采薇》“昔我往矣”的意象差异
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（选自《诗经·采薇》）
精读赏析
与君离别意，同是宦游人。
角色扮演体会“宦游人”的特殊情感
精读赏析
与君离别意，同是宦游人。
补充资料：
王勃在创作《送杜少府之任蜀州》时，正在长安沛王府任修撰之职。这一时期，王勃虽然年轻，但已经展现出卓越的文学才华。然而，王勃的政治生涯并非一帆风顺。他曾因写《斗鸡檄》而被逐出沛王府，这对他个人的政治命运产生了重大影响。
杜少府是王勃的好友，即将赴任蜀州（今四川崇庆县）。县
尉在唐代是一个较低的官职，反映了杜少府在仕途上的不得志。
精读赏析
海内存知己，天涯若比邻。
精读赏析
这首诗“海内存知己，天涯若比邻”好在什么地方？
这首诗的颔联一反离别时的窠臼。写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。
辩论：“现代通讯技术下，‘天涯比邻’是否仍有现实意义？”
精读赏析
无为在歧路，儿女共沾巾。
想一想：“儿女共沾巾”的细节描写作用？
慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。
对比阅读
别董大
[唐] 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
感受两首诗感情的异同？
思维导图
——写景，气势宏伟
——抒情，劝慰友人
——升华，友情深厚
——壮别，无需感伤
首联
颔联
颈联
尾联
全诗结构
表达了对友人依依惜别的深情
主旨归纳
这首诗虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。
课后小练
阅读王勃《送杜少府之任蜀川》，根据提示填空：⑴诗中写送别地点和友人赴任之地的诗句： ， 。
⑵本诗中的破题句是 ， 。
⑶诗中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句： ， 。
⑷本诗中最能体现作者高远的志趣和旷达的胸怀的一联诗句是 ， 。
城阙辅三秦
风烟望五津
与君离别意
城阙辅三秦
风烟望五津
同是宦游人
海内存知己
天涯若比邻
课后小练
⑸诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近，说明知心朋友声息相通的两句诗：
， 。
⑹唐朝陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀川》的两句诗是： ， 。
⑺高适《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与本诗中“ ， ”意境相似。
⑻诗中表达了作者旷达的胸襟及对友人的诚恳劝慰之情的诗句是 ， 。
无为在歧路，
海内存知己
天涯若比邻
海内存知己
天涯若比邻
儿女共沾巾
海内存知己
天涯若比邻
课后作业
谱曲演唱诗歌（参考《经典咏流传》形式）
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