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第21课 杨氏之子 第一课时 分层作业
1．给下面加点字选择正确的读音
杨氏（sì shì） 甚（shèn shèng）聪惠 造诣（zhǐ yì）
为（wéi wèi）设果 应（yīng yìng）声答 家禽（qín qíng）
2．读下面句子，停顿不正确的一项是（ ）
A．梁国/杨氏子/九岁 B．未闻/孔雀/是夫子/家禽
C．孔/指以示儿/曰 D．孔君平/诣/其父
3．孔君平诣其父。给加点字选择正确的解释（ ）
A．成就 B．拜见 C．造诣
4．“乃呼儿出”一句中的“乃”的意思是（ ）
A．你 B．你的 C．就，于是 D．所以
5．下列加点字解释有误的一项是（　　）
A．或曰（有人）　　　或许（也许）
B．问其故（原因）　　　故意（有意）
C．守株待兔（等待）　待客（等待）
D．以示儿曰（给……看）　示意（表示；暗示）
6.请你给下面的句子断句，并将其翻译成现代汉语写在横线上。（翻译时请加上合适的标点）
孔 君 平 诣 其 父 父 不 在 乃 呼 儿 出
翻译：_________________________________________________________________。
7．根据课文内容填空。
《杨氏之子》选自《_________》，是_____（时期）的_____（谁）所作的文言志人小说集，是魏晋南北朝时期“_______（文体）”的代表作。这部书是一部主要记载__________至_________之间士族阶层言谈、轶事的小说。你还知道哪些同时期的名人：___________________________。
【阅读与鉴赏】
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠①。孔君平诣②其父，父不在，乃③呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示④儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
【注释】①惠：同“慧”。②诣：拜访。③乃：就，于是。④示：给……看。
6．本文选自《________________》，全文是围绕“________________”（请用原文作答）这句话描写的。
7．下列加点字与“此是君家果”中的“果”字意思相同的一项是（ 　　 ）
A．果然如此 B．硕果累累 C．前因后果 D．果敢
8．下面的句子，朗读节奏划分不正确的一项是（ 　　 ）
A．孔/指以示儿/曰 B．为/设果，果/有杨梅
C．未闻/孔雀/是夫子/家禽 D．父/不在，乃/呼儿出
9．请用自己的话说一说：杨氏之子是一个怎样的孩子？
_________________________________________________________________________
【参考答案】
积累与运用
1．shì shèn yì wèi yīng qín
2．B
3．B
4．C
5．C
6.断句：孔君平/诣其父/父/不在/乃/呼儿出。
翻译：孔君平来拜访他的父亲，（他的）父亲不在家，于是把儿子叫了出来。
7．世说新语·言语 南朝 刘庆义 笔记小说 东汉末年 晋宋 谢灵运 王戎
阅读与鉴赏
6．世说新语·言语 梁国杨氏子九岁，甚聪惠
7．B 8．C
9．杨氏之子是一个思维敏捷，机智聪明的孩子。
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单元导语
幽默和风趣，是智慧的闪现。
——莎士比亚
杨氏之子
语文五年级下册第八单元
《世说新语 言语》
《杨氏之子》
氏指姓氏；
之，是结构助词，相当于“的”。
杨氏之子就是杨家的儿子。
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王戎不取道旁李
司马光砸缸
（又名《世说》），内容主要是记录魏晋名士的逸闻轶事和玄言清谈，言简意赅，颇能表现人物的个性。
《世说新语》
刘义庆
彭城（今江苏徐州）人，字季伯，南朝宋政权文学家。他自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
自由读古文，读准字音，读通句子。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
liánɡ
yì
wèi
yìnɡ
qín
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃/呼儿出。为设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
杨 氏 之 子
再次朗读课文，读出节奏和韵味。
试着讲讲杨氏之子的故事，我们要可以根据“起因—经过—结果”把故事讲清楚。
故事中的主人公是_________，_______到他家去做客，__________摆出水果招待客人，_______指着杨梅说:“_______________” __________回答：“___________________。”
杨氏之子
孔君平
杨氏之子
杨氏之子
孔君平
此是君家果。
未闻孔雀是夫子家禽
梁国杨氏子九岁，甚聪惠 。
通假字：同“慧”，智慧
十分，非常。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪慧
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
拜访
孔君平来拜见这个孩子的父亲，可是孩子父亲不在家，于是便叫这个孩子出来。
就，于是
为设果，果有杨梅。
摆放、摆设
杨家的孩子为孔君平摆上了水果，水果中有杨梅
联系上下文思考：谁为谁设果？
杨氏子为孔平君设果
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
给……看
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
表示快速回答
杨家的孩子马上回答说：“我可没有听说孔雀是您家的鸟”。
没有听说
家中的鸟，意思与现代汉语不同。
禽
qín
古义：禽，走兽总名，可特指鸟类。
——《说文》
今义：家里驯养的鸟和其他动物
像一把捕捉鸟类的长柄网具
为设果
（ ）为（ ）设果
wèi 1.替，给：为国捐躯
2.表示目的：为何
wéi 1.当作：四海为家
2.变成：一分为二
3.是：言为心声
据义定音
杨氏子
孔君平
wèi
读准音
儿应声答曰
yìng 1.回答，回应：答应
2.满足要求：有求必应
3.顺应，适应：得心应手
4.应付：应变
yīng 1.助动词：应该
2.答应（做）：这件事是我应下来了
据义定音
yìng
读准音
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梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声/答曰：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽。”
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部编版五年级下册21.杨氏之子教学设计
课题 21.杨氏之子 单元 第八单元 学科 语文 年级 五年级
核心素养 目标 1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“诣”等4个生字。 2.学生能正确、流利地朗读文言文，并通过注释理解课文内容。
重难点 学生能正确、流利地朗读文言文，并通过注释理解课文内容。
教学过程 一：激发兴趣，引出课题 1.引导谈话。 教师引导学生思考：如果我问你，你能说话吗？大家可能觉得这是一个不需要回答的问题。但是，如果我再问，你能把话说得好吗？这就不同了。在这个单元中，我们将认识一些善于表达的人，感受他们语言表达的幽默与风趣，体会其中的智慧。我们今天将认识谁呢？ 2.展示课文题目，学生齐读课题。（板书：杨氏之子） 3.简要分析课文题目。 （1）解释“氏”和“之”的意思。 （2）引导学生理解杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子） 4.回顾学过的文言文。 教师引导学生回顾我们学过的文言文（如《自相矛盾》），然后鼓励他们分享学习文言文的体验和感受。 根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。 二：感知文言文，读出韵味 1.学生自由尝试阅读文言文。 （1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （2）学生自由试读文言文。 （3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。 2.教师范读文言文。 教师分析文言文的特点，并展示如何读出文言文的韵味。要求学生注意古文的停顿、节奏和韵味。 （1）教师按划分的节奏范读文言文。 杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （2）教师指名学生朗读。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。 （3）教师小结：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。 3.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。 4.分角色读，全班齐读文言文。 5.引导学生学习生字词。 教师展示生字词：“造诣”和“禽兽”，学生齐读。然后教师指导学生正确书写“梁”、“诣”、“禽”和“聪”。 三：熟读课文，理解文意 1.学生自由朗读课文。 教师让学生自由朗读课文，以便对文章内容有一个初步的了解。 师引导：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？ 2.引导学生回顾学习文言文的方法。 教师引导学生回顾之前学习文言文时使用的方法（如根据注释、插图，联系上下文等），并鼓励他们在此次学习中运用这些方法。 3.学生自学，理解课文内容。 学生在教师的引导下结合课文注释，逐句理解课文内容。 以下字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解： （1）其父：他的父亲。其：代词，指他。 （2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。 （4）此是君家果：这是你家的水果。此：这。 （5）未闻：没有听说。未：没有。闻：听。 （6）夫子家禽：您家的鸟。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽：鸟类。 4.小组讨论交流。 学生分成小组，讨论何以得知杨氏之子“甚聪惠”？ 5.全班交流反馈。 教师邀请各小组分享讨论成果，其他同学积极参与讨论。 6.引导学生讲述杨氏之子的故事。 教师邀请几名学生用自己的话讲述课文故事，展示他们对课文内容的理解。 7.再次朗读课文，读出感情。 教师指导学生带着对课文内容的理解，再次朗读文言文，读出其中的感彩。
作业设计 1.抄写本课生字词。 2.完成分层作业。 3.背诵《杨氏之子》全文。
板书设计 杨氏之子 注释、插图，联系上下文，
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第21课 杨氏之子 第一课时 学习任务单
一：激发兴趣，引出课题
1.简要分析课文题目。
（1）解释“氏”和“之”的意思。
（2）引导学生理解杨氏之子的意思是什么？
2.回顾学过的文言文，分享自己的体验与感受。
二：感知文言文，读出韵味
1.自由尝试阅读文言文。
（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
（2）学生自由试读文言文。
（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。
2.听范读文，注意古文的停顿、节奏和韵味。
3.看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。
4.分角色读，全班齐读文言文。
5.学习生字词。
三：熟读课文，理解文意
1.自由朗读课文。
故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？
2.学生自学，理解课文内容。
3.小组讨论交流。分成小组，讨论何以得知杨氏之子“甚聪惠”？
4.全班交流反馈。
5.讲述杨氏之子的故事。
6.再次朗读课文，读出感情。
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