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第22课 手指 第一课时 分层作业
1．用打“√”的方式选择带点字的正确读音。
（1）能力薄（bó báo）弱也无过于他们了。
（2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处（chǔ chù）优。
（3）水要喷（pēn pèn）出来，叫他死力抵住。
（4）秽（suì huì）物、毒物、烈物，他接触的机会最多。
2．查字典填空。
“庸”用部首查字法应先查_______部，再查_______画。“庸”在字典中的解释有：①平凡，平庸。②不高明，没有作为。③用（多用于否定式）。④表示反问，岂。“庸庸碌碌”中的“庸”应选第_______种解释。
3．下列词语书写有误的一项是（　　）
A．梁国　纽扣　相貌　秽物 B．冲撞　姆指　渺小　阻挡
C．堂皇　接触　附庸　贴身 D．功劳　享乐　痛痒　团结
4．下列加点词语运用不正确的一项是（ ）
A．现在的孩子大多养尊处优，被称为“温室里的花朵”。
B．这次考验，证明他是一个忠肝义胆、爱憎分明的好同志。
C．这座新建的剧院将设演奏厅及其他附庸设施。
D．北京故宫是一个富丽堂皇、举世无双的地方。
5．下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．我情不自禁忍不住发出了笑声。
B．妈妈总是在百忙之中挤出时间指挥我复习功课。
C．我们必须及时发现并改正生活中的不良习惯。
D．相声对我很感兴趣，一有空就听。
6．下列句子没有运用修辞手法的一项是（　　）
A．他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
B．舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？
C．我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。
D．他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。
8．根据课文内容，完成下列表格。
手指 长处 短处
大拇指 形态不美
食指 机敏，干活最多 姿态不窈窕，常受伤，做的事复杂
中指 干活不出力，只在旁边为扶衬
无名指和小指 体态秀丽，样子可爱
【参考答案】
1．1、bó 2、chǔ 3、pēn 4、huì
2．广 8 ①
3．B
4．C
5．C
6．D
7.最肯吃苦 地位最优，曲线优美 能力薄弱
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部编版五年级下册22.手指教学设计
课题 22.手指 单元 第八单元 学科 语文 年级 五年级
核心素养 目标 1.学会认“弦”等13个生字，会写“拇”等15个字，正确读写“拇指”等9个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
重难点 了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
教学过程 一：导入新课 1.我们来一起猜一个谜语： 五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）学生们请举手回答。（手指） 2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要。对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。（板书课题：手指） 3.让我们来说出五根手指的名称。 伸出一只手，一起大声说出五根手指的名称吧！ 4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走进课文中吧。 二：初读课文，了解大意 1.初读课文，找中心句。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。然后我们来找出文中的中心句。我们可以一起讨论，找出最能概括课文内容的句子。 中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2.理清文章的结构。 （1）快速浏览课文，尝试概括这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总） （2）根据文章结构，将课文划分成三部分。大家一起分享自己的划分方法。 第一部分（第1自然段）：总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 第二部分（第2-5自然段）：分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点及作用。 第三部分（第6自然段）：总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 3.概括课文的主要内容。 请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 这篇文章首先开门见山指出五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格；最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 4.检查生字词预习情况。 指名学生读，老师逐一纠正，然后全班齐读。重点关注“弦”“窈窕”“轧”“憎”的读音。 按弦 揿电铃 搔痒 窈窕 秽物 轧伤 拧螺丝 解纽扣 周仓 薄弱 附庸 爱憎 5.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察，老师范写，学生练写） 书写指导：“庸”“广”撇笔伸长，内部横笔平行。 三：细读课文，了解大拇指 1.学法指导。 刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。 2.品读第1自然段。 请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读） 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （1）作者是从哪几个方面来写五根手指的？作者运用了什么修辞手法？ 预设：从姿态、性格、长处、短处四个方面；运用拟人，从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。 （2）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短） （3）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 3.研读第2自然段，了解大拇指。 （1）探究大拇指的姿态。 ①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 ②作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？ 预设：作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。 ③大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？ 预设：一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。 ④你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读） ⑤教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。 （2）探究大拇指的性格。 ①用笔画出描写大拇指性格的句子。（指名学生读） 但在五指中，却是最肯吃苦的。 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 ②大拇指有什么性格特点？ 预设：肯吃苦，但不贪功，默默奉献。 ③谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读） （3）探究大拇指的作用。 ①用笔画出描写大拇指作用的句子。（指名学生读） 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 ②说说大拇指有什么作用？ 预设：扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃。 ③这段话在句式上有什么特点？（排比句） 排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。 ④这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲） ⑤你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读） 4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。 四：借助表格，自主学习 1.了解文章的构段方式。 教师：请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？ 预设：这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。 2.通过表格学习其他手指。 教师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。 手指姿态性格作用启发大拇指形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃食指中指无名指、小指
3.小组讨论与分享。 请同学们以小组为单位进行讨论，根据课文内容填写表格，然后共同分享彼此的发现。小组长要确保每位组员都参与讨论，大家积极发言，互相帮助。 手指姿态性格作用启发大拇指形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃食指不窈窕、线条强硬机敏、善于合作工作复杂、干活以他为主：推动笔杆，试探危险或冒险，接触秽物、毒物、烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣等中指相貌堂皇、个子最高、曲线优美养尊处优、做事不出力略为扶衬大拇指和食指无名指 小指体态秀丽、样子可爱能力薄弱研脂粉、蘸药末、戴戒指，掏掏耳朵、抹抹鼻涕，按压丝竹管弦，作兰花指，附庸其他手指
4.全班交流与展示。 （1）小组讨论完成后，请各小组向全班展示你们完成的表格。我们可以对比各组的答案，找出差异并讨论原因，争取达到共识。（根据学生交流，老师补充课件上表格的内容） （2）根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说） 5.教师小结。 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 课堂小结 今天我们学习了丰子恺的《手指》，通过观察五根手指的姿态、性格和作用，我们了解到了五根手指各自的特点。同时，我们也学会了如何抓关键句、关键词来理解文章，提高了我们的阅读理解能力。最后，希望大家能将课文中的团结协作精神运用到自己的学习和生活中，让我们一起进步。
作业设计 1.抄写本课生字词。 2.完成分层作业。
板书设计 手指 大拇指、食指、中指、无名指、小指
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第22课 手指 第一课时 学习任务单
一：初读课文，了解大意
1.初读课文，找中心句。
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。然后我们来找出文中的中心句。
2.理清文章的结构。
（1）快速浏览课文，尝试概括这篇文章的结构是怎样的。
（2）根据文章结构，将课文划分成三部分。
3.概括课文的主要内容。请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
这篇文章首先开门见山指出五根手指______________________；接着以风趣的语言具体描写______________________；最后阐明了一个道理——______________________________。
4.检查生字词预习情况。
按弦 揿电铃 搔痒 窈窕 秽物 轧伤 拧螺丝 解纽扣 周仓 薄弱 附庸 爱憎
二：细读课文，了解大拇指
1.品读第1自然段，用横线画出关键句。
作者是从哪几个方面来写五根手指的？作者运用了什么修辞手法？
2.研读第2自然段，了解大拇指。
（1）探究大拇指的姿态。
①朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。
②作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？
（2）探究大拇指的性格。
①用笔画出描写大拇指性格的句子。
②大拇指有什么性格特点？
（3）探究大拇指的作用。
①用笔画出描写大拇指作用的句子。
②说说大拇指有什么作用？
③这段话在句式上有什么特点？
④这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？
三：借助表格，自主学习
1.了解文章的构段方式。
仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？
2.通过表格学习其他手指。
以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。
手指 姿态 性格 作用 启发
大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃
食指
中指
无名指、小指
3.小组讨论与分享。
请同学们以小组为单位进行讨论，根据课文内容填写表格，然后共同分享彼此的发现。小组长要确保每位组员都参与讨论，大家积极发言，互相帮助。
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猜谜语
五个兄弟，住在一起，
有骨有肉，长短不齐。
手 指
22
作者：丰子恺
第一课时
大拇指
食指
中指
无名指
小指
你认识自己的每一个手指吗？
丰子恺
《白 鹅》
《白鹅》一课中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢？
幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天，让我们再一次领略大师的风采。
1
2
3
4
5
6
学习任务一：
自由读课文，读准字音，想一想文章是按什么结构从哪些方面写手指。
都为三声，连读时“窈”会发生变调
揿电铃 拧螺丝
琴弦 搔痒 窈窕 秽物 轧伤
纽扣 周仓 拇指 附庸 爱憎 相貌 渺小 享乐
揿电铃 拧螺丝
琴弦 搔痒 窈窕 秽物 轧伤
纽扣 周仓 拇指 附庸 爱憎
相貌 渺小 享乐
nǐnɡ
xián
sāo
qìn
huì
yà
niǔ
cānɡ
mǔ
yōnɡ
zēnɡ
yǎo
tiǎo
读准字词
不是xuán
不是suì
mào
miǎo
xiǎnɡ
重难点字书写指导
右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏。
sāo
yōnɡ
里面横画较多，要均匀紧凑。
最后一笔是竖。
1
2
3
4
5
6
关注开头和结尾段，你发现了什么？
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
　　
……
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
首尾呼应
关注中间每段的开头第一句，你发现了什么？
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。　　
大拇指在五指中，形状实在算不上美……
常与大拇指合作的是食指……
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指……　　
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了……
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
总
分
总
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
姿态
性格
作用
抓住句子中的关键词，想一想课文从哪些方面来具体写五根手指。
1
2
3
4
5
6
学习任务二：
从姿态上为手指进行排行。
手指 姿态 排行
大拇指
食指
中指
无名指 小指
外形不美,身体矮而胖，
头大而肥，构造简单。
姿态不如其他三指窈窕，
直直落落的强硬的线条。
地位最优，
相貌最堂皇。
体态秀丽，
样子可爱。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
窈窕：指身材体态美好的样子。
手指 姿态 排行
大拇指
食指
中指
无名指 小指
外形不美,身体矮而胖，
头大而肥，构造简单。
姿态不如其他三指窈窕，
直直落落的强硬的线条。
地位最优，
相貌最堂皇。
体态秀丽，
样子可爱。
矮胖大肥
直直落落
相貌堂皇
样貌特点
从姿态上为手指进行排行。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
学习任务二：
五根手指分别有作用呢？请默读课文，圈画关键词句并批注，完成表格。
手指 样貌特点 作用
大拇指
食指
中指
无名指 小指
矮胖大肥
直直落落
相貌堂皇
体态秀丽，
样子可爱。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
干吃力活
干不讨巧的事
学习任务三：
五根手指分别有作用呢？请默读课文，圈画关键词句并批注，完成表格。
手指 样貌特点 作用
大拇指
食指
中指
无名指 小指
干吃力活，
干不讨巧的活。
矮胖大肥
直直落落
相貌堂皇
体态秀丽，
样子可爱。
1
2
3
4
5
6
学习任务二：
五根手指分别有作用呢？请默读课文，圈画关键词句并批注，完成表格。
手指 样貌特点 作用
大拇指
食指
中指
无名指 小指
干吃力活，
干不讨巧的活。
矮胖大肥
直直落落
做复杂的事，干机敏的事。
相貌堂皇
不出力，
略为扶衬。
体态秀丽，
样子可爱。
能力薄弱，是其他手指的附庸。
扶助,衬托,帮助的意思。
古代指附属于大国的小国，今借指为别的国家所操纵的国家；依附于其他事物而存在的事物。
从作用上为手指进行排行，你会怎么排？
手指 样貌特点 作用 长处 短处
大拇指
食指
中指
无名指 小指
干吃力活，
干不讨巧的活。
矮胖大肥
直直落落
做复杂的事，干机敏的事。
相貌堂皇
不出力，
略为扶衬。
体态秀丽，
样子可爱。
能力薄弱，是其他手指的附庸。
作用
样貌
丰子恺先生说：“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”
样貌
作用
作者丰子恺最喜欢哪根手指？
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
团结力量大
1938年，当时正值抗日战争，疯狂而又残忍的日军炸毁了丰子恺的家乡，夺去了不少乡亲的性命，丰子恺忍痛辞别了心爱的故乡，拖家携口颠沛流离，逃难到桂林。
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
再读这句话，联系当时的社会背景，你读出了什么呢？
二人同心，其力断金。——《易经》
人心齐，泰山移。——俗语
众人拾柴火焰高。——俗语
天时不如地利，地利不如人和。——先秦 孟子
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