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(共23张PPT)
身边那些有特点的人
习作：
任务一：聊聊小别称，知特点
任务二：画画小名片，明方法
任务三：写写小档案，显特点
聊聊小别称，知特点
任务一：
老师是一条“大书虫”。我最喜欢啃的就是一本本书了。每次去书店，不管是动物小说还是历史故事，我都会买回来看。我
收藏了很多书，书架上放满了各类书籍，
茶几上是各种杂志，餐桌角落里、鞋柜
顶上也都是书。工作之余，我就会静
下心来，细细品味书上的精彩部分。临睡
前，我还要看一会儿书。大家都说我是一
条名副其实的“大书虫”。
同学们，老师做个自我介绍，请你们仔细听哟！
一张小名片就让老师的特点一目了然地显出来。
小名片，作用大呀！
大书虫
买书
藏书
看书
老师的小名片
这些别称，总能让我们回忆起身边最熟悉的那个人......
乐天派
性格开朗
小问号
喜欢提问
这些别称，总能让我们回忆起身边最熟悉的那个人......
智多星
头脑灵活主意多
运动健将
喜欢运动
擅长运动
这些别称，总能让我们回忆起身边最熟悉的那个人......
故事大王
喜欢讲故事
幽默王子
讲话幽默
爱逗人笑
这些别称，总能让我们回忆起身边最熟悉的那个人......
昆虫迷
热心肠
喜欢昆虫
喜欢帮助他人
归类：我们可以从哪些方面给人取别称？
性格
品质
爱好
特长
乐天派、幽默王子
热心肠、小问号
故事大王、昆虫谜
运动健将、智多星
只要我们仔细观察，就能从性格、爱好、品质、特长等方面发现我们身边人的特点。
画画小名片，明方法
任务二：
根据学习泡泡，说说应该怎么介绍身边那些有特点的人？
泡泡1：看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……
泡泡2：“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆……
抓住人物特点
写出具体事例
读例文，说说作者是怎么把“表哥”的特点写清楚的。
“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫。每天早上，一起床，他顾不上洗脸、刷牙，就赶去给它们喂食、添水，那小心翼翼的样子，像对待心爱的宝贝。傍晚，放学回家，一放下书包，他就拿起放大镜这里照照，那里瞧瞧，怎么也看不够。有时，他趴在瓶瓶罐罐前，一动不动，仿佛自己也是一只小昆虫。临睡前，他也不忘摸摸它们，和它们聊聊天，那亲昵的样子就像和家人诉说一天的趣事，沉醉其中，常常忘了时间。
昆虫迷
早上起床
喂食
傍晚回家
观察
临睡之前
摸摸、说话
表哥的小名片
通过表哥不同时间的表现，把“昆虫迷”这个特点写清楚了。这样介绍人物的方法叫“几个方面显特点”。
几个方面显特点
第二篇例文，是怎样把“热心肠”的特点写清楚的？
看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情。有一次，下课铃响了，同学们都像欢快的小鸟一样，奔出了教室，我作业本上有几道未解的难题，只能留在教室里。我绞尽脑汁，怎么也想不出来。这时，同桌走了过来，她热情地对我说：“车到山前必有路，让我来帮助你吧。”说完，她一手拿笔，一手摸着下巴，一会儿翻翻书，一会儿在草稿纸上不停地算着。最后，她终于算出了答案。她把解答的办法一步一步地告诉我，见我还不明白，又耐心地讲了一遍。直到我把作业本上的难题全弄懂了，她才罢休。我连声对她说：“谢谢，谢谢你！”她热情地说：“帮助同学是应该的，以后有不懂的地方，尽管来问我。”
热心肠
同学遇难题
耐心解答
指导解决
同桌的小名片
通过一件事，把这件事怎么发生的过程写清楚，也可以把人物特点显出来。这样介绍人物的方法就是“单个事例显特点”。
“单个事例”显特点
写法总结
围绕特点写事例
①“几个方面”显特点
②“单个事例”显特点
身边有那么多有特点的人，谁最有特点、最有故事？你最想给谁设计小名片？请你选择一种画小名片的方法，给有特点的他（她）设计一张名片，把他（她）的特点显出来。
设计名片
写写小档案，显特点
任务三：
借助人物名片，学写小档案
档案分享区
（2）事例显特点——选用几个方面或单个事例把人物的特点写清楚，得★★。
（1）写人抓住了特点，得★；
得星攻略
课堂小结
身边那些
有特点的人
①抓住特点
②事例显特点
几个方面
单个事例
谢谢
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习作：《身边那些有特点的人》教学设计
一、教材分析
《身边那些有特点的人》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元“童年生活”主题下的单元习作课，也是三年级学生第二次以写人为主题的习作课。教材以9个体现人物特点的词语做向导，唤起学生的生活经验，激发表达交流的欲望。借助两个学习泡泡，拓宽学生的习作思路，提醒学生既可以通过人物的不同行为来体现人物特点，也可以用单个事例来表现人物特点。
根据第二学段“能把自己觉得新奇有趣或感受最深的内容写清楚”这一习作目标，本次习作教学重点定位于通过人物的几个方面的行为或单个事例，把人物的特点写清楚，这也是本次习作的难点。为了突破难点，在教学实施的过程中设置三个环节：聊聊小别称，画画小名片，写写小档案，帮助学生确立习作对象，厘清习作思路，写清人物特点。同时借助“思维导图”“教师下水文”等，为学生搭好习作支架。在“说一画一写一评一改”的过程中，逐步学习把特点写清楚，把语言写通顺。同时，将习作融入“看名片，猜特点”“读故事，画名片”“画名片，写档案”等有趣的活动中，消除习作带来的恐惧心理，激发学生习作的兴趣。
二、教学目标
（一）发现身边有特点的人，尝试用“单个事例”或“几个方面”把人物特点写清楚。
（二）通过“交流互动”激发学生对写人习作的兴趣，学生在修改的过程中进一步学习这种写法。
三、教学过程
（一）课前谈话
1．初次见面，小朋友们热情大方地介绍自己，给老师留下深刻的印象，现在轮到老师介绍自己了。
老师是一条“大书虫”。我最喜欢啃的就是一本本书了。每次去书店，不管是动物小说还是历史故事，我都会买回来看。我收藏了很多书，书架上放满了各类书籍，茶几上是各种杂志，餐桌角落里、鞋柜顶上也都是书。工作之余，我就会静下心来，细细品味书上的精彩部分。临睡前，我还要看一会儿书。大家都说我是一条名副其实的“大书虫”。这是我的名片，请多多关照。
（分步出示，完善名片）
老师的小名片
大书虫①买书②藏书③看书
2．看名片，说清楚老师的特点，并说明理由。
3．小结：一张小名片就让老师的特点一目了然地显出来-小名片，作用大呀！
（二）聊聊小别称，知特点
1．谈话揭题。
今天，我们学着给身边有特点的人设计一张小名片。怎样设计才能让大家对人物的特点一目了然，给人留下深刻的印象呢？（板贴题目：身边那些有特点的人）
2．说别称，找人物。
（1）出示：开心果、热心肠、小问号、飞毛腿……
想一想这些别称，可以送给我们身边的谁呢？
预设：
小书虫：可以送给某某同学，他特别喜欢看书……
运动健将：可以送给某某同学，每次学校运动会……
（2）学生自由补充有意思的别称，并说说想送给谁。
预设：
美食家：可以送给我爸爸，每到一地，他总带我们品尝当地美食……
汽车迷：可以送给某某同学，他买了很多汽车模型……
百灵鸟：可以送给某某同学，他很爱唱歌，而且经常得奖……
3．小结：只要我们仔细观察，就能从性格、爱好、品质、特长等方面发现我们身边人的特点。
（三）画画小名片，明方法
1．出示学习泡泡，学习怎么来介绍身边那些有特点的人。
泡泡1：看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……
泡泡2：“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆……
预设：围绕人物特点，有具体事例等。
2．学习“几个方面显特点”。
（1）（出示《昆虫迷》的下水文）读例文，说说作者是怎么把“表哥”的特点写清楚的。
“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫。每天早上，一起床，他顾不上洗脸、刷牙，就赶去给它们喂食、添水，那小心翼翼的样子，像对待心爱的宝贝。傍晚，放学回家，一放下书包，他就拿起放大镜这里照照，那里瞧瞧，怎么也看不够。有时，他趴在瓶瓶罐罐前，一动不动，仿佛自己也是一只小昆虫。临睡前，他也不忘摸摸它们，和它们聊聊天，那亲昵的样子就像和家人诉说一天的趣事，沉醉其中，常常忘了时间。
（2）交流预设：表哥是昆虫迷，早上一起床就喂食；放学回家，用放大镜观察；临睡前，摸摸等。（边反馈，边分步出示思维导图）
表哥的小名片
昆虫迷①早上起床，喂食②傍晚回家，观察③临睡之前，摸摸、说话
（3）小结：通过表哥不同时间的表现，把“昆虫迷”这个特点写清楚了。这样介绍人物的方法叫“几个方面显特点”。（板贴：几个方面）
3．拓展学习“单个事例显特点”。
（1）学生读第二篇例文，比较写法的区别。
看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情。有一次，下课铃响了，同学们都像欢快的小鸟一样，奔出了教室，我作业本上有几道未解的难题，只能留在教室里。我绞尽脑汁，怎么也想不出来。这时，同桌走了过来，她热情地对我说：“车到山前必有路，让我来帮助你吧。”说完，她一手拿笔，一手摸着下巴，一会儿翻翻书，一会儿在草稿纸上不停地算着。最后，她终于算出了答案。她把解答的办法一步一步地告诉我，见我还不明白，又耐心地讲了一遍。直到我把作业本上的难题全弄懂了，她才罢休。我连声对她说：“谢谢，谢谢你！”她热情地说：“帮助同学是应该的，以后有不懂的地方，尽管来问我。”
（2）交流：例文是怎样把“热心肠”的特点写清楚的？
（3）借思维导图小结：通过一件事，把这件事怎么发生的过程写清楚，也可以把人物特点显出来。这样介绍人物的方法就是“单个事例显特点”。（板贴：单个事例）
同桌的小名片
热心肠①同学遇难题②耐心解答③指导解决
4．总结：几个方面或单个事例，都是用事例把人物的特点写出来。
5．选择一种思维导图，画画小名片。
（1）身边有那么多有特点的人，谁最有特点、最有故事？你最想给谁设计小名片？请你选择一种画小名片的方法，给有特点的他（她）设计一张名片，把他（她）的特点显出来。
（2）尝试用刚才的方法画名片。
（3）展示小名片：投影学生作品，根据名片，介绍一下这个有特点的人。
几个方面显特点：引导学生从不同的方面厘清楚；单个事例显特点，引导学生把事情顺序厘清楚。
（4）同桌借助名片，介绍有特点的人。
（四）借助人物名片，学写小档案
1.出示“得星攻略”：
（1）写人抓住了特点，得★；
（2）事例显特点-选用几个方面或单个事例把人物的特点写清楚，得★★。
2．独立练写，写清特点。（10分钟）
3．投影学生作品，小作者朗读。其他学生当“大众小评委”，围绕“写人抓特点”“事例显特点”两条攻略进行点评，再次明确方法，规范用语。
4．同桌互评，并根据同学建议自主修改。
5．课后拓展，请老师、父母、作品中主人公进行点评，听听他们的想法。
5、板书建议
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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