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三下22《我们奇妙的世界》教学设计
教材分析
统编小学语文三年级下册第七单元以“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找” 为人文主题，聚焦 “了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的 ” 这一语文要素。作为单元开篇之作，《我们奇妙的世界》在教学中发挥着重要的引领作用，其自身也展现出独特的魅力与价值。
文章的结构极具条理，“奇妙”二字贯穿始终，将内容自然划分为“天空” 与 “大地”两大板块。在“天空”部分，作者依循“清晨、白天、一天结束、黑夜降临”的时间轨迹，描绘出不同时段的奇妙景象；“大地” 部分则按照“春、夏、秋、冬”四季更迭的顺序，勾勒出各个季节的独特画面。从“一天”到“一年”，两条时间轴有序铺展，让一个个鲜活的场景跃然纸上，层次分明，便于学生把握文章脉络。不过，三年级学生虽已具备初步获取关键信息的能力，但在概括和整合信息方面仍显吃力，教学过程中需给予细致引导，帮助他们梳理文中事物及描写顺序。
此外，《我们奇妙的世界》充满了奇思妙想。作者从颜色、声音、形状等多元角度展开想象，字里行间流淌着充沛的情感。对于这个年龄段的学生来说，想象类文章并不陌生，然而，他们对想象的丰富角度和多样层次认识尚浅。教学时，不妨采用小组合作“取名字”的趣味形式，既能让学生深切体会作者想象的丰富与多元，又能培养其边读边思考的习惯，锻炼概括提炼与团队协作能力，全面提升阅读素养与沟通能力。
《我们奇妙的世界》不仅是落实单元语文要素的重要范例，其大胆而丰富的想象内容，更为学生感受人文主题提供了充足素材。扎实完成本文教学，能为后续单元课文的学习奠定坚实基础，助力学生在探索奇妙世界、提升语文能力的道路上稳步前行。
教学目标
文化自信：能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
语言运用：了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
思维能力：有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学重难点
1.能通过朗读课文、圈画词句、提取信息，梳理课文内容和写作顺序，说出课文是从哪些方面来把“我们奇妙的世界”写清楚的。
2.能通过品读语句，展开想象，结合生活经验，感受天空和大地的“奇妙”，感悟“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
教学过程
◎学习活动一 揭示课题，检查预习
1.直入主题，揭示课题
出示单元篇章页主题句，齐读：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。
这节课我们一起来学习第22课：我们奇妙的世界。
这个课题告诉我们，这篇课文将围绕哪个词语来写？找出关键词“奇妙”。
2.检查预习，认读字词
呈现 蔚蓝 雕饰 变幻 诱人 圆润
光辉 光芒 飞翔 刀剑 普通 模型
（1）自由练读。
（2）指名认读，相机正音：呈、型
（3）去掉拼音巩固认读。
（4）比较“晖”和“辉”：落日的余晖 金色的光辉
（5）重点读好多音字“劲”：
jìnɡ 劲吹 强劲 刚劲 jìn 劲头 干劲 使劲
◎学习活动二 圈画信息，梳理文脉
1.课文是从哪几个方面来写“我们奇妙的世界”的？
（1）找出关键句：
◇请看天空的珍藏——板书（板贴）：天空的珍藏
◇请看大地的珍藏——板书（板贴）：大地的珍藏
相机理解“珍藏”的意思：珍贵的收藏。
（2）进一步找出对应的自然段：
“请看天空的珍藏——”这个破折号对应的是哪些自然段？
交流，明确：3-8自然段
“请看大地的珍藏——”这个破折号对应的又是哪些自然段？
交流，明确：10-16自然段
2.圈画词句，提取信息，梳理天空的珍藏。
（1）自由朗读课文3-8自然段，圈一圈有关信息，然后在学习单上填一填。
（2）交流反馈，逐段呈现，圈画出天空的珍藏：
太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星
（3）作者是按照什么顺序来写天空的珍藏的？
先找出明确的时间词：清晨、一天结束、黑夜降临
再找出隐含的时间：白天
明确写作顺序：从清晨写到黑夜
3.圈画词句，提取信息，梳理大地的珍藏。
（1）自由朗读课文10-16自然段，圈一圈有关信息，在学习单上填一填。
（2）交流反馈，圈画出大地的珍藏：
种子、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱
（3）作者是按照什么顺序来写天空的珍藏的？
先找出明确的时间词：夏日、秋天、冬天
再找出隐含的时间：春天
明确写作顺序：从春天写到冬天
4.出示填写好的思维导图，说一说课文分别从哪些方面来写天空和大地的。
◎学习活动三 品味语言，欣赏天空的珍藏
1.呈读课文开头句：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星，本来有生命吗？可是作者却说“一切看上去都是有生命的”！为什么会有这样奇妙的感受呢？
2.引导品读“太阳”句：
清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
（1）如果用这句话中的一个字来概括这个画面的奇妙——
交流，聚焦“变”：粉红色→蔚蓝色→大火球升起来了
（2）太阳就像一位——
引导学生想象，预设：画家、美术师、魔术师……
（3）带着想象朗读，读出奇妙的感觉。
3.小结学法，自主学习：
自主品读体会4-8自然段：
（1）圈出语句中感到特别奇妙的词语。
（2）展开想象：这个事物好像一位……
（3）选择一句在小组内分享自己的感受。
4.全班交流分享：
◇有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
（1）你从哪个词语中感受到了画面的奇妙？
预设：雕饰、告诉
展开想象：云彩会告诉我们什么奇妙的故事？
（3）这样的云彩，就像一位……
预设：旅行家、艺术家、故事大王……
（4）带着想象朗读，读出奇妙的感觉。
◇雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
（1）你从哪个词语中感受到了画面的奇妙？预设：镜子、映射
（2）展开想象：这“镜子”，除了映射我们的脸，还会映射什么呢？
（3）这水洼不仅像有趣的镜子，还像一位……
预设：摄影师
（4）带着想象朗读，读出奇妙的感觉。
◇一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
（1）你从哪个词语中感受到了画面的奇妙？
聚焦“变幻”。比较“变幻”和“变化”的不同：变幻是不可预测的变化，是奇妙的变化。
（2）展开想象：落日，好像是一位……
预设：魔术师、艺术家、画家……
（3）链接《火烧云》片段，读一读，加深体会：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 ——《火烧云》
◇黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
（1）你从哪个词语中感受到了画面的奇妙？
预设：千千万万支极小的蜡烛
（2）展开想象：你觉得群星闪烁，还像什么呢？
预设：无数颗钻石、无数只萤火虫、无数的眼睛……
（4）带着想象朗读，读出奇妙的感觉。
小结：天空的珍藏，多么奇妙，一切看上去都好像有生命。再次有感情地朗读课文2-8自然段。
◎课堂练习，指导写字
观察本课要写的字，交流难写易错的字。
教师示范书写，指导写好“幻、翔、普、型”等难写字。
◎学习活动四 品味语言，欣赏大地的珍藏
1.出示学习任务，学生自主品味10-16自然段。
◇读一读：有滋有味地朗读这个部分。
◇圈一圈：圈出让你觉得奇妙的词语。
◇说一说：与同桌分享你的阅读感受。
2.交流分享，引导体会大地奇妙的珍藏。预设：
◇我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。
你从哪些词语中感受到了奇妙？引导抓住“奇迹”想象体会，说说为什么这是“奇迹”。
说一说：生活中，你看到过哪些漂亮的花？
◇我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
你从哪些词语中感受到了奇妙？引导抓住“诱人”，结合生活经验想象体会。
◇秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
◇鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
◇我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落
你从哪些词语中感受到了奇妙？引导抓住“洒满了光芒”“翩翩起舞”想象体会。
◇冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
你从哪些词语中感受到了奇妙？引导抓住“一把把锋利的刀剑”想象体会冰柱的坚硬和晶亮；抓住“一颗颗珍珠”想象体会小水滴的晶莹剔透、美丽可爱。
3.带着想象，有感情地朗读10-16自然段。
◎学习活动五 探寻写法，发现写出奇妙的秘密
1.作者为什么能把天空和大地中这些极普通的事物写得如此美妙呢？
出示语句：只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美。
指出：仔细地观察，寻找，就能发现普通事物中的美。但是，观察和寻找还不够，其实还要展开奇妙的想象。
2.作者又是怎样写出普通事物的美妙的？出示一组语句：
◇开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
◇雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
◇一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
◇黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
◇冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
教师引读，引导发现语句中的“好像”“就像”等比喻词——作者在仔细观察的基础上，善于展开想象，写出普通事物的美妙之处。
◎学习活动五 迁移写法，写出普通事物的美妙
你留意过身边的普通事物吗？你发现了它们的美妙之处吗？选择一个事物，展开想象，试着写出它的美妙。
◇柳枝儿随风飘动……
◇小蜗牛趴在菜叶上……
◇小鸟叽叽喳喳……
◇“轰隆隆”……
◇月亮升起来了……
1.学生在作业单上写一写。
2.写后在小组内交流分享。
3.选择写得好的作业，全班交流分享，评一评：语句中的哪些词语用得好，写出了普通事物的美妙？

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