资源简介

(共37张PPT)
元
体
外研版 必修一 Unit 5 Into The Wild
单
整
设
计
目 录
CATALOG
01
02
03
04
理论依据
单元分析
单元目标
教学过程
延迟符
05
06
教学评价
教学特色
延迟符
理论依据
PART 01
延迟符
教学评一体化
英语学习活动观
单元整体教学
关联、聚焦、探究
六要素整合
评价促学
理论依据
对单元主题深入认知
学习参与的实际获得
针对性和有效性
以育人价值为导向---促进学科育人
延迟符
单元分析
PART 02
延迟符
本单元在外研版教材中所处的位置
教材关联
教材关联
Unit5在本册的位置
与高考的联系
说明文
鹦鹉识别物体形状实验
与高考的联系
说明文
介绍了保护和繁育濒临灭绝的黑犀牛
单元话题
单元语言
发展预期
学情分析
本单元是高中必修阶段第一次呈现人与自然主题，对于学生而言，具有一定的新鲜感，能激发学生的好奇心，有利于学生在深入理解单元主题语境的过程中探究单元的主题意义---人与自然和谐相处。
本单元授课对象是高一年级的学生，学生已经有了一定的阅读能力，积累了一些关于动物的语言知识，并且能够用简单的表达描述动物的特征。但英语基础相对薄弱，语言表达能力不强，他们渴望在课堂活动中获得集体的认可，学生英语基础个体差异较、但是大部分学生思维活跃英语学习热情高，模仿能力强。
关联多模态主题语篇资源，激活学生已有的话题背景知识，使学生能利用已知建立起与新接触话题文本的关联了解文中动物习性、特征等相关知识，深入思考人类与动物的关系，最终形成关爱动物、尊重动物、与动物和谐相处的正确的、可持续发展的观念。
能创新地运用实践类活动提高自身的语言表达能力，探究主题意义。
单元分析
学情分析
学生对于本单元一些语篇的内容不太了解，如黑脉金斑碟等，在语境中确切表达主题意义和辩证表达观点的能力还有所欠缺。
主题语境：人与自然
爱护动物 保护生态
主题
1.科普类说明文
2.邮件
3.记叙文
语篇类型
语言知识
语音：学习阅读音频及听力中角色如何运用语调、语气、停顿等手段表达情感．增强感染力。
词汇：掌握相关的人与动物主题词汇并在语境中恰当运用这类词汇。
语篇:基于单元提供的科普类说明文，电子邮件，英文习语，漫画，电视辩论，人物经历记叙等多模态语篇，综合运用各种语言技能读懂与动物相关文章。并熟悉各文体特征。
语用：通过单元学习，学生能形成爱护动物保护生态的正确价值观，通过阅读熊猫租借相关信息，了解动物在文化交流方面的作用，坚定文化自信。
语言技能
1.深入理解人与自然的主题。引导学生树立爱护动物，尊重动物，尊重自然，保护生态的正确价值观
2.进一步唤醒学生保护濒危动物的意识，树立可持续发展的生态观。。
文化知识
1.通过看听说， 获取人与动物关系的信息，描述、谈论、评价人与动物的关系，感知人与动物的关系。
2.能够调动已有的知识和经验，归纳、概括、整合所获信息；能够运用所学，树立正确的人与自然可持续发展的生态观。
学习策略
延迟符
手段&资源
英语课程六要素
Listening,speaking,reading,writing,viewing.
单元教学背景分析
第1课时
Starting out＆Understanding ideas
第2-3课时
Using language＆Vocabulary
第4课时
Using language＆Grammar
第5课时
说明文，邮件
邮件
记叙文，说明文
阐述观点，推荐电影或故事
延迟符
单元分析
内容分析
学科育人
Listening ＆ writing
制作海报
Developing ideas
第6课时
Presenting ideas ＆Project
第7课时
语篇类型
课时分配
语篇内容
主题意义
视频，音频，科普类说明文
①.了解英国人饲养宠物日常生活，及人与动物的关系。
②.以科学家的观察和研究为依据介绍了黑脉金斑蝶的迁徙
①中国大熊猫到达荷兰后的情况；
②介绍南非之行；
③与动物相关的英文习语
①动物园饲养员和动物保护组织成员间就“是否应将动物圈养在动物园”展开的辩论
一名自然摄影师在美国黄石国家公园的一次惊心动魄的拍摄经历
①推荐人与动物相关的一部优秀电影或叙述一则动人故事,创作一份保护濒危动物的海报
②唤醒大家保护濒危动物的意识，进一步探索人与动物的主题语境
课时规划
对濒危动物的了解
进一步理解人与动物之间的关系
树立爱护动物，尊重动物，与动物和谐相处的正确价值观
①了解黑脉金斑碟的迁徙和生活现状，分析因果关系，意识到人类行为对动物生存的影响，深入探究主题意义。
②学习文中与动物话题相关需掌握语言知识内容
②介绍了丹顶鹤的基本信息，了解丹顶鹤的外形、习性及在中国文化中的寓意等，了解动物介绍内容的特点
科普说明文
记叙文
推荐电影/故事
制作海报
视频图文了解
语言知识学习
语言能力发展
思维能力培养
学习能力提升
主题意义探究
核心素养目标落地
单元分析
教学背景分析
主题热身
邮件，听说材料
激活认知图示
启动学习活动
促进学习活动
延迟符
PART 03
延迟符
03
单元目标
1学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂语篇内容，听懂并谈论有关动物的话题；
2.学生能够使用新学语言简单谈论动物、围绕话题展开辩论，恰当使用定语从句描述自然界中的动物，了文中动物的习性，了解动物在文化交流方面的作用，坚定文化自信，深化对单元主题意义的理解与挖掘；
3.学生能够感知人与动物的和谐相处，思考如何处理好人与动物的关系，有逻辑、有条理地在辩论中概括信息、构建概念、分析原因和逻辑关系，创造性的表达关于人与动物关系的观点，形成关爱动物、保护生态的正确价值观；
4.通过运用各种学习策略，在自主、合作与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发英语学习的兴趣，提高自己的理解和表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
第2-3课时
第1课时
第4课时
第5课时
01
02
03
04
根据单元目标确定六要素整合的具体课时目标
学习理解
应用实践
迁移创新
单元目标
通过看听说， 获取人与动物关系的信息，描述、谈论、评价人与动物的关系，感知人与动物的关系。（获取和梳理）
第6课时
通过分享与动物有关的影片或故事，结合自身实际在真实的情境下恰当地运用本单元所学知识，表达观点，谈论如何与动物和谐相处，践行人与动物和谐相处。 （内化与运用）
第7课时
05
06
引导学生选出听力中辩论的话题，了解辩论文本的特点并鼓励学生用前面所学的语言知识，将听与说结合起来，借助话题情景和实用表达，了解分析动物介绍类文章的结构框架，依托框架撰写一篇介绍动物的文章，加深对动物的了解，并将听与写结合起来。 （内化与运用）
通过文本阅读，了解黑脉金斑碟的迁徙和生活现状，分析因果关系，意识到人类行为对动物生存的影响，深入探究主题意义。并学习文中需掌握知识点（推理和判断）
通过语境，观察、分析、掌握定语从句的表意功能，并且能在具体语境中正确且恰当地使用定语从句。通过听说，获取功能语言项目，并能够恰当使用功能语言表达同意或不同意的观点，辩证思考人与动物的关系。
梳理作者经历的事实性信息，归纳记叙文六要素，理清故事发展脉络。赏析文中和景色相关描写方式，联系个人生活，谈论人与动物相关的职业，树立人与动物和谐相处的价值观。
延迟符
教学过程
PART 04
延迟符
描述与阐述，
分析与判断，
内化与运用。
感知与注意，
获取与梳理，
概括与整合。
应用实践
推理与论证，
批判与评价，
想象与创造。
学习理解
迁移创新
教学过程
根据英语学习活动观设计教学活动
单元结构化
01
OPTION
02
OPTION
主题大观念
语言大观念
单
元
大
观
念
主题语境：人与自然
主题群：人与动植物
主题大观念：爱护动物 保护生态
小观念1：认识人类与动物的关系
小观念2：明确人类与动物相处的正确方式
小观念1：围绕保护动物主题梳理梳理实用性词汇和表达
小观念2：多维度明辨立场和表达观点，进行知识和思维能力的拓展和迁移
语言大观念：创新运用表达人与动物关系的信息，描述、谈论、评价，感知人与动物的关系。
教学过程
以育人价值为导向的单元整体教学产出任务设计
延迟符
教学评价
PART 05
延迟符
学习效果评价
过程性评价
小组互评
教师评价
单元整体评价
任务
驱动
创中学
小组
合作
做中学
学中做
教学评价
多元化评价机制
评
学
教
添加
文本
教学评一体化
以评促学
“学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。
以评促教
单元学习效果评价
1.能够理解与黑脉金斑碟、丹顶鹤生活习性等相关的文章内容，领会并讨论人类与动物关系的话题；（学习理解）
2.可以恰当使用本单元所学词汇、句型描述人与动物相关话题；（应用实践）
评价内容与标准
评价内容与标准 -1.单元评价-
3.可以围绕某一主题独立完成写作任务，通过联系自身实际，思考如何处理好人与动物的关系（迁移创新）
多元化评价机制
单元学习效果评价 2.分课时评价
课时目标 学习活动 评价效果
1课时过看听说， 获取人与动物关系的信息，描述、谈论、评价人与动物的关系，感知人与动物的关系。 23课时通过文本阅读，了解黑脉金斑碟的迁徙和生活现状，分析因果关系，意识到人类行为对动物生存的影响，深入探究主题意义。并学习文中需掌握知识点 观看视频，激活已有背景知识，激发对话体的兴趣 1.能描述图片中展示的内容，思考并给出答案
2.学生能通过小组合作补充人与动物还有那些关系，进一步拓展思维，激活话题
4课时语境，观察、分析、掌握定语从句的表意功能，并且能在具体语境中正确且恰当地使用定语从句。通过听说，获取功能语言项目，并能够恰当使用功能语言表达同意或不同意的观点，辩证思考人与动物的关系。
1.能跟着老师开展阅读活动，独立浏览指令，锁定关键信息
5课时通过文本阅读，进一步理解人与动物之间的关系，认识到爱护动物，尊重动物，尊重自然的重要性，树立人与动物和谐相处的价值观。
6.7课时引导学生选出听力中辩论的话题，了解辩论文本的特点并鼓励学生用前面所学的语言知识，将听与说结合起来，借助话题情景和实用表达，，了解如何介绍的一种动物 学习动物介绍类文章的特点。通过分享与动物有关的影片或故事，在真实的情境下恰当地运用本单元所学知识，表达观点，践行人与动物和谐相处。
单元目标
1学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂语篇内容，听懂并谈论有关动物的话题；
2.学生能够使用新学语言简单谈论动物、围绕话题展开辩论，恰当使用定语从句描述自然界中的动物，了文中动物的习性，了解动物在文化交流方面的作用，坚定文化自信，深化对单元主题意义的理解与挖掘；
3.学生能够感知人与动物的和谐相处，思考如何处理好人与动物的关系，有逻辑、有条理地在辩论中概括信息、构建概念、分析原因和逻辑关系，创造性的表达关于人与动物关系的观点，形成关爱动物、保护生态的正确价值观；
4.通过运用各种学习策略，在自主、合作与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发英语学习的兴趣，提高自己的理解和表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
多元化评价机制
本单元亮点
.3.促进英语学科核心素养的过程性评价
评价内容 一维 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 二维 语言知识 语言技能 爱护动物，保护生态的价值观 可持续发展观念认同 逻逻辑性 批批判性 创新性 学习动机 学习态度 学习策略
评价形式 课堂表现 回答问题正确课堂展示优秀 回答问题有自己的见解，有正确的人与动物和谐相处的价值取向。 回答开放性问题有自己的见解 1.课上敢回答问题，抓住机会努力提高自己的理解和表达能力 2.小组合作意识强 作业表现 作业优秀 口头和书面作业有正确价值取向 口头和书面作业思维良好 1.学习笔记工整 2.能选择恰当的学习策略和方法 课下表现 学科活动优秀 学科活动有正确价值取向 主动提问，敢于分享质疑 根据表现写自我评价和对他人的评价 多元化评价机制
互评+优化
在评价量表帮助下，学生在小组内对故事进行互评，并选择出小组内最佳故事
最佳海报评价量表
作文输出评价量表
4.星级评价量表
本单元亮点
5.基于课程六要素的单元整体自我反思及评价
课程内容 反思内容 自我评价 主题 理解本单元反映的价值观了吗？ 5 4 3 2 1
语篇 1.能基于单元提供的多模态语篇读懂语篇内容，听懂并谈论相关的动物话题吗
2.能使用新学语言简单谈论动物，围绕话题展开辩论吗？
语言知识 语音，词汇，语法，语篇，语用哪些尚不够清晰？ 能恰当使用定语从句描述自然界中的动物吗
语言技能 能否用本单元所学知识合写一篇介绍动物的文章？
文化知识 1.能创造性的表达关于人与动物的观点，形成关爱动物，保护生态的正确价值观吗？
2. 了解动物在文化交流中的作用，坚定文化自信吗？
学习策略 本单元学习中，哪些学习策略对自己帮助最大？。
2.有逻辑有条理的概括信息，构建概念，分析原因和逻辑关系，创造性的表达关于人与动物关系的观点。
多元化评价机制
单元作业整体设计思路或流程
根据教学课时安排，设计课堂导入作业，随堂作业，课后作业以及单元结束后的自我评估作业。
单元作业目标 认知层次 核心素养
学习理解本单元话题词汇，激发学生对本单元学习兴趣，为单元整体知识学习做好准备 学习理解
语言能力
通过语篇、图片等加深对动物保护话题的理解 学习理解应用实践
学习能力
文化意识
通过辩论、叙述故事等方式，将课堂上输入的语言知识内化加工后进行语言输出；增加合作意识和语言运用能力 应用实践创新迁移
学习能力
思维品质
仿照范文，根据提供的内容和结构支架，进行知识和思维能力的迁移，介绍、描述一种动物 应用实践创新迁移
学习能力
文化意识
教学反思
通过单元教学，学生能否围绕本单元的主题、语境内容，基于单元提供的课多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂与动物有关的文章内容，能否听懂并谈论与动物有关的话题，能否使用新学语言简单谈论动物，围绕话题展开辩论，能否恰当使用定语从句，描述自然界中的动物，能否运用单元所学给动物创建档案，教师在教学中如何达成上述目标；
01
通过单元教学，学生能否了解单元中提到动物的习性，感知人与动物的和谐相处，形成关爱动物、保护生态的正确价值观；
通过单元教学，学生能否有逻辑、有条理地在辩论中概括信息、构建概念、分析原因和逻辑关系；
学生能否在深入理解文本的同时，联系自身实际，思考如何处理好人与动物的关系，实现知识与思维能力的迁移。
02
03
04
教师自我评价
延迟符
教学特色
PART 06
延迟符
1
1.构建实现育人价值的单元任务链
4
3
3.基于课程六要素的单元整体教学反思及评价
立德树人
延迟符
教学特色
2
2.促进英语学科核心素养的过程性评价
各课时教学设计注重创设情境，注重各课时之间的关联
关键字
关键字
说
听
关键字
关键字
教学亮点
学科育人
在整个单元教学过程中充分挖掘育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维，落实对学生学科素养的培育。
读
写
看
演
1
2
3
重构的单元目标如何实现迁移创新与应用？
迁移创新
单元整体教学如何使单元内容结构化？单元目标如何直指学科核心素养？
指向核心素养
单元整体教学设计需要比较强大的备课组力量，从情境筛选到设问，至少需要1-2周多次磨合才能打造一个情境完整的设计。有时空跨度，承载内容较多，难度大如何解决？
单元整体教学设计准备
困惑与反思

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