资源简介

(共54张PPT)
第1课时
第2课时
谜语导入
第1课时
耳朵像蒲扇，身子像小山，
鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物名）
大 象
19 大象的耳朵
初读课文，整体感知
自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
大象的耳朵是__________的，许多小动物说自己的耳朵是______的，于是大象想办法让耳朵________。后来，他认识到耳朵__________的作用，明白了“人家是人家，______”的道理。
耷拉下来
竖着
竖起来
耷拉下来
我是我
读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。
似
sì（ ）
shì（ ）
相似
似的
扇
shàn（ ）
shān（ ）
扇子
扇风
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
其他小动物的耳朵是怎样的？分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
竖
shù
理清脉络，聚集对话
汇报交流：
小兔子、小羊、________、________、还有________，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。
小鹿
小马
小老鼠
他们分别是怎么说的？
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？
小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”
大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
指导朗读：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
观察生字，指导书写
安
金文
小篆
安
“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。
竿
“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。
痛
“痛”是病字旁。
痛哭
认读词语
跳舞
心烦
扇
慢
遇
兔
安
根
痛
最
仔细观察田字格中的生字，找一找有相同特点的生字。
我会写
指导书写
半包围结构。
“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写紧凑。
“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。
扇
痛
最
“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。
慢
根
安
中间横画伸长，托住上部。
指导书写
耳朵 扇子 遇到 兔子　　后来 不安 毛病 头痛　　最后 人家
抄写词语
第2课时
词语复习
似的 耷拉 竖起来 竹竿
跳舞 心烦 扇子 遇见
头痛 不安 慢慢地 扇风
dā lɑ
shàn zi
de
轻声
shì
shān
理解感悟第1自然段。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
大象的耳朵有什么特点？
大
耷拉着
耷拉是什么意思？
下垂
生活中还有哪些事物是“耷拉”下来的？
（ ）耷拉下来
（ ）耷拉下来
（ ）耷拉下来
试着用“耷拉”说一句话。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？请你也仿说一句。
耳朵
扇子
________像_____________________。
精读感悟，重点突破
角色朗读
大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。
现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。
正确、流利地朗读第2—7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
分组进行练习。
分组展示，小组上台表演。
朗读要求
（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”
（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来呢？”
（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”
一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。”
大象接受小动物们的意见了吗？指名读第8—12自然段，小组合作完成表格，回答问题。
大象的耳朵
大象的做法
撑起来
放下来
结果
大象的感受
大象是怎么让耳朵竖起来的？
这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？
原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。
大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
现在我们明白了什么？
大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。
抓住“变化”，深化理解
再读课文，找一找：大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。
汇报交流
①大象说：“我生来就是这样啊。”
②大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
③大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？你是如何理解这句话的？
引导探究
在生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？
每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
拓展延伸
通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？
阅读《与众不同的麻雀》，思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事有什么收获？
与众不同的麻雀
一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得方向相反？”
“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。
“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。
麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。
这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有察觉到大花猫的出现。当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻雀及时看见，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”
麻雀们闻声立刻飞走了。是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。
大象的耳朵
大象的耳朵耷拉着：
小动物觉得奇怪
不要盲目模仿别人
大象把耳朵撑起来：
小虫子飞进来
大象又把耳朵放下来：
人家是人家，我是我
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课 题 19.《大象的耳朵》 课 型 课文
设 计 人 指导教师 审 核 人
学习内容 统编版小学语文二年级下册第七单元第19课
目标确定的依据 1.课标相关内容摘录与解读：（1）识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首查字法查字典。（2）阅读与鉴赏喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。积累自己喜欢的成语和格言警句。（3）表达与交流学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。（4）梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。2.教材分析：《大象的耳朵》是一篇富有童趣的寓言故事，通过大象因在意他人评价而改变耳朵形态，最终又回归本真的情节，传递了"做最真实的自己"这一核心主题。从语文素养培养角度看，课文运用反复的叙事结构和生动的对话描写，特别适合训练二年级学生的朗读能力和语言表达能力。教材中大象与其他动物的对话句式简单重复，如"你的耳朵怎么这么大呀"，这种语言特点便于学生模仿和复述。从认知发展维度来看，故事通过大象耳朵"耷拉-竖起-耷拉"的变化过程，帮助学生理解"每个人都有自己的特点"这一道理，符合二年级学生从具体形象思维向逻辑思维过渡的特点。教材中的插图生动展现了大象的心理变化过程，能有效辅助学生理解课文内容。在价值观培养方面，课文潜移默化地引导学生认识自我接纳的重要性，培养自信心。教学时可结合学生生活实际，引导他们讨论"如何看待他人的不同"，将语文学习与品德教育自然融合。这篇课文在语言训练和人文熏陶方面实现了良好平衡，是二年级下册教材中一篇兼具趣味性和教育性的优秀文本。3.学情分析：二年级学生正处于自我认知发展的关键期，《大象的耳朵》这篇寓言故事恰好契合他们开始关注他人评价的心理特点。学生已具备初步的自主阅读能力，能理解故事基本情节，但对"大象为何反复改变耳朵形态"这一行为背后的心理动机理解可能不够深入。课文采用反复结构和简单对话的叙事方式，符合学生认知水平，利于分角色朗读训练，但部分学生在表现不同动物说话语气时可能存在困难。学生在理解"每个人都有自己的特点"这一主题时，需要教师引导联系生活实际，如"如何看待同学的不同特点"。教学中可借助大象耳朵变化的插图，帮助学生梳理故事情节发展，通过"如果你是大象会怎么做"等开放性问题，促进学生换位思考。由于二年级学生抽象思维能力仍在发展中，教师需创设具体情境，将"接纳自我"的抽象道理转化为他们能理解的生活事例，如"不因别人说不好就改变自己喜欢的事物"。通过角色扮演、情境讨论等方式，既能提升语言表达能力，又能自然渗透心理健康教育，实现语文工具性与人文性的统一。
学习目标 1.通过归类识记、图文对照、对比识记等多种识字方法方法准确认读“耷、咦”等9个生字，“似、扇”两个多音字；在田字格中按照笔顺规则正确、规范、整洁书写“扇、慢”等8个生字。2.能正确流利地朗读课文，读好文中的问句。能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.能结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
评价任务 任务一：通过借助拼音读、同桌互读、齐读、开火车读等多种形式会认“耷、咦”等9个生字，“似、扇”两个多音字。通过老师的范写和同学们的练写能够正确书写“扇、慢”等8个生字。任务二：能正确流利地朗读课文，读好文中的问句。能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。任务三：能结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
学习重点 1.准确认读“耷、咦”等9个生字，“似、扇”两个多音字；在田字格中按照笔画规则正确、规范、整洁书写“扇、慢”等8个生字。
学习难点 1.能结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
课前预学问题设计 大象一共做了几次改变？最后怎么样了？
学前准备 多媒体课件
教学流程
环节一情境自学 活动一：谜语导入，激发兴趣1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）
环节二合作互学 活动一：走进故事，整体感知1.自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。课件出示：大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。2.指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。3.其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。4.分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？
环节三展示激学 活动一：理清脉络，聚焦对话1.学生结合句式汇报交流。课件出示：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。2.他们分别是怎么说的？课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？预设：小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）教师范读，注意长句子的停顿。（3）学生练习自由读。（4）指名读，评价。（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。
环节四提升固学 活动一：巩固生字，指导书写1.汇报交流，识记生字。（1）观察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字）“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。（4）认读词语“跳舞”“心烦”。2.观察生字，指导书写。（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。3.教师范写，提示要点。（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。4.书写生字，评价指导。（1）学生描红练习，教师巡视指导。（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家练字除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结构，注意重要笔画所在的位置、结构的比例，这些观察和指导对学生的书写至关重要。书写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高学生的书写能力。
第二课时
环节一情境自学 活动一：词语复习，语言运用1.复习词语，检查认读。课件出示：似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 心烦扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 扇风（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？（2）重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。多音字“似”，在这里读“shì”。“扇子”的“扇”读“shàn”，“扇风”的“扇”读“shān”。2.理解感悟第1自然段。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？课件出示：（ ）耷拉下来（ ）耷拉下来（ ）耷拉下来（3）你能用“耷拉”说一句话吗？（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（5）请你也仿说一句。课件出示：____________________________像____________________________________。
环节二合作互学 活动一：角色朗读，探究原因。1.大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。2.指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。3.学生分组进行练习。4.分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”生4（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来呢？”生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”……生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。”
环节三展示激学 活动一：感悟过程，感受变化1.那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8～12自然段，小组合作完成表格。课件出示：大象的耳朵大象的做法结果大象的感受撑起来放下来2.大象是怎么让耳朵竖起来的？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。3.同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。4.读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。5.大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？课件出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。6.现在，我们明白了什么？预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。让学生利用表演的方式进行朗读，不仅可以加深学生对文章的理解和记忆，还可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习活动中更加具有主动性。
环节四提升固学 活动一：抓住“变化”，深化理解1.再读课文，寻找改变。（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。（2）交流汇报。课件出示： 大象说：“我生来就是这样啊。” 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”2.链接生活，引导探究。（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？课件出示：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？（3）你是怎样理解这句话的？（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。3.总结提高，拓展延伸。（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？（2）阅读《与众不同的麻雀》,思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？（课件出示《与众不同的麻雀》）（3）教师小结。
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