资源简介

15 一分钟
【教学目标】
1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”。会写“灯、车、站”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助“要是……就……”的句式，根据课文内容作简单推断。
4.联系生活，知道一分钟可以做些什么，懂得时间的重要性，初步学习管理时间。
【教学重难点】
重点：认识生字，读准多音字。会写7个字。借助“要是……就……”的句式，根据课文内容作简单推断。
难点：联系生活，知道一分钟可以做些什么，懂得时间的重要性，初步学习管理时间。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”。会写“灯、车、站”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。读出元元沮丧、后悔的语气。
3.联系上下文和生活经验理解“后悔”。
一、直观感受，引出课题
1.出示钟面，感受“一分钟”的长短。
（1）师：瞧！今天老师带来一个神秘的朋友，它是谁？（时钟）这个长长的、细细的针叫秒针。现在，秒针转一圈就是一分钟。接下来，我们来做一个小游戏，请同学们轻轻闭上眼睛，来感受“一分钟”有多长。谁来说说你觉得“一分钟”长不长？
（2）过渡：看来每个同学对一分钟的感受都不一样。今天我们就来学习课文《一分钟》。
2.引入课题，齐读课题。
3.形声字识记“钟”。
4.过渡：接下来，我们一起走进课文，看看发生在元元小朋友身上的故事吧！
二、初读课文，识字学词
1.教师范读，学生认真倾听。
2.学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。标上自然段。
3.出示生字，进行认读。
钟 迟 背 灯 等 啊 决 定 已 经 位 表
教师带读，学生跟读。
①提示：“钟、灯、等、定、经”都是后鼻音音，“钟、迟”都是翘舌音。
②引导学生对比朗读，读准生字的后鼻音、翘舌音。
同桌互读，指名读。去掉拼音开火车读。
学习多音字“背”。
4.调动学习经验，巧记生字。
师：想一想，我们可以用哪些方法记住这些生字？
加一加的方法识记：（它们也是形声字）
钅+中=钟 辶+尺=迟 火+丁=灯 亻+立=位
熟字换偏旁的方法识记：
快-决 种—钟 轻—经
形近字比较的方法识记：
已-己 表-衣
扩词的方法识记：
等：等待、等候、等于 定：一定、约定、定位
形声字识记：啊。
师：“啊”是形声字。“口”表义，像口张开形，表示声从口出；“阿”表声，阿本指大
山，人见到大山不免发出惊异的赞叹。
5.指名分段朗读课文。
（1）师：我们将这些生字带入课文中，你还会读吗？
（2）教师引导读好长句子，根据标点符号作停顿。
元元/打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡/一分钟吧，就睡/一分钟，不会/迟到的。
三、再读课文，整体感知
1.借助插图，图文对照。
（1）任务驱动，寻找段落。
师：课文里藏着两幅神奇的插图，它们能帮我们读懂故事。请同学再自由朗读课文，找一找：这两幅插图分别对应的自然段。
师生交流，锁定段落。
①师：谁来说说第一副插图的元元在做什么？你从哪个自然段找到的？（元元想多睡一分钟，对应第1自然段）
②师：第二幅插图中老师说了什么？元元为什么低着头？（李老师告诉元元他迟到了二十分钟，元元非常后悔，对应第5、6自然段）
2.梳理内容，整体感知。
（1）出示词语：元元 一分钟 二十分钟
师：现在我用这三个词语串联故事，说说课文讲了一件什么事？
（2）课文主要讲了元元因为多睡了一分钟，最后迟到了二十分钟的事。
四、聚焦首尾，指导朗读
1.出示第1自然段，学习故事开头。
（1）指名读，圈画关键句。
①师：请一位同学读第1自然段，其他同学用“—”画出元元心里在想什么。
（2）出示：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
①联系生活：你有过不想起床的经历吗？那你会怎么说这句话？
②教师范读、带读，学生跟读。指名读。
提示：第二个“一分钟”比第一个“一分钟”读得重些。
动作演示，指导朗读。
①师：这一自然段中哪些动作，也体现了元元慵懒的样子？谁来做一做动作？
②结合动作，齐读。
2.出示第5、6自然段，学习故事结尾。
（1）自由朗读第5、6自然段，思考：元元上课迟到二十分钟，此时他的心情怎么样？（后悔、不好意思）
（2）联系上下文理解“后悔”。
师：你是从哪里看出来元元后悔了？找到文中相关的句子，用“—”画出来。（红着脸，低着头，坐到了自己的座位上）
（3）结合语境，理解“后悔”。
师：联系生活想一想，你做过哪些后悔的事？用“后悔”来说句子。
因为粗心被老师批评，我十分后悔。
今天我和妹妹吵架了，我很后悔。
（4）指导朗读第5、6自然段。
五、巩固词语，指导书写
1.游戏：闹钟丁零零。
2.出示“灯、站、课、师”，引导观察结构和宽窄，相机指导。
指导：都是左右结构的字，书写时要注意左右两部分的宽窄比例。
3.教师范写“灯、站、课、师”。
“灯”的书写要点：火字旁的笔顺是：点、短撇、长撇、点。最后一笔竖钩和左半部分的点相对。
“站”的书写要点：立字旁的提要写得短，右下的“口”要写得稍大一些。
“课”的书写要点：右半部分“果”要注意笔顺，最后写“木”，“木”的撇要穿插到言字旁的下面。
“师”的书写要点：左半部分第2笔是竖撇，右半部分第1笔是横，不要写成撇。
4.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。
第2课时
◆课时目标
1.会写“车、坐、老”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。借助“要是……就……”的句式，根据课文内容作简单推断。
3.联系生活，知道一分钟可以做些什么，懂得时间的重要性，初步学习管理时间。
一、复习巩固，导入新课
1.游戏：时钟滴滴答。
2.复现词语，学生认读巩固。
3.回顾课文内容。说一说：课文讲了一件什么事？
4.过渡：元元只是多睡了一分钟，可上学竟然迟到了二十分钟，这是什么原因呢？让我们一起去探究探究。
二、重点探究，提取信息
1.自由朗读第2-4自然段，用“ ”圈出元元上学经过的地方。
家→十字路口→公交车站→学校
2.指名朗读第2-4自然段，其他同学思考元元在哪些地方多花了时间，并用横线画出句子。
3.学习第2自然段。
（1）出示句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
①师：“刚想”说明时间短暂，这句话让你知道了什么？（元元因为多睡了一分钟，
所以没有赶上绿灯）
②出示：没赶上绿灯。
③过渡：此时元元很后悔，你从第2自然段哪个句子看出元元后悔了？
（2）出示句子：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①师：谁来模仿他叹气的样子？他此时会怎么想？
要是早一分钟，就__________。（能赶上绿灯了）
②联系生活，体会“叹气”。
师：你遇到过这样的情境吗？当时的心情怎么样？（心情很不好，很沮丧）
③指导朗读。读出沮丧、后悔的语气，声音轻轻的。
4.学习第3自然段。
（1）出示句子：他等了一会儿，才走过十字路口。
①师：“等了一会儿”“才”说明元元等待的时间长，内心好着急。这句话又让你知道了什么？（元元因为没有赶上绿灯，所以没能及时通过路口）
②出示：没及时通过路口。
③说说元元此时心里想什么？
要是能赶上绿灯，就___________。（能及时通过路口了）
（2）出示句子：他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口
气，说：“要是早一分钟就好了。”
①师：“眼看”的意思，我们可以借助什么方法理解？借助找近义词的方法，“眼看”的
意思就是“马上、很快”。马上就要赶上公共汽车，结果赶上了吗？
②出示：没赶上公共汽车。
③此时元元心里：要是能及时通过路口，就__________。（能赶上公共汽车了）
小结：所以他又叹了口气，接连的错过使他心情更加沮丧，更加后悔。
④指导朗读，读出元元后悔的语气。
5.学习第4自然段。
（1）自由朗读第4自然段，说说哪个词能看出元元等了很久公共汽车？（等啊等）
（2）师：“等啊等”说明动作持续的时间长，你还会说这样的词语？
___啊___ ___啊___ ___啊___(走啊走、写啊写、讲啊讲）
此时元元心里：要是能赶上公共汽车，就__________。（不会迟到了）
指导朗读，读出元元焦急的心情。
6.出示“要是……就……”的句子，推断迟到原因。
（1）理清逻辑关系。
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就能及时通过路口了。
要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车了。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
师：读一读这几句话，说说为什么元元只多睡了一分钟，最后却迟到了二十分钟呢？
推断：元元因为多睡了一分钟，导致没赶上绿灯，没及时通过路口，也没赶上公共汽车，最终迟到了二十分钟。
指名说，全班齐说。
积累运用，指导书写
1.拓展：运用“要是……就……”的句式说话。
要是明天不下雨，_______________。
要是__________，我就能早些睡觉了。
2.结合课题题，进行实践活动。（可在课前提前下发预习单）
师：一分钟看似很短，但一分钟也能做很多事情，请同学们想一想，一分钟能做些什么？
一分钟我能
读课文 （ ）字
口算 （ ）题
跳绳 （ ）个
拍球 （ ）个
仰卧起坐 （ ）个
小结：原来一分钟可以做这么多事情，所以在平时的生活中我们要珍惜时间，管理好时间。
3.教师范写“车、坐、老”。
“车”的书写要点：横向笔画平行，注意长短不一、间距适当。最后一笔竖写在竖中线上。
“坐”的书写要点：两个“人”分列于竖中线两边。第6笔竖在竖中线上。最后一笔横写得长一些。
“老”的书写要点：“耂”居上居中，长横从横中线起笔，略向上斜，长撇从右上格斜穿田字格中心撇向左下格；“匕”的竖弯钩上端与长撇相接。
4.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。
【教学板书】
15 一分钟
起因：多睡一分钟
经过：遇到了红灯→没有赶上车→走路上学
结果：迟到二十分钟，非常后悔
珍惜时间、管理好时间
【教学反思】
《一分钟》围绕“为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟”这一问题展开教学，通过可视化工具和多感官体验，引导学生理解元元迟到的因果关系，整体达成教学目标。在探究环节，用路线、理清逻辑关系，有效帮助学生提取信息、把握逻辑，但部分学生在分析 “要是…… 就……” 的长句逻辑时仍显吃力，后续可通过分句拆解、手势辅助等方式降低理解难度。积累运用阶段，“一分钟挑战” 实践活动激发了学生兴趣，成功将珍惜时间的道理与生活实际结合，不过部分学生在仿写句式时创新性不足，多依赖例句，未来可提供更开放的语境，鼓励个性化表达。在书写指导上，对关键部件的强调提升了书写规范性，但个别学生在间架结构把握上仍需加强，后续可增加优秀作业对比评析环节，强化书写认知。

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