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(共26张PPT)
3.蒸腾作用的概念、器官、部位、意义？
温故知新
1.写出图中的结构名称
2.写出图中的结构名称
（1）促进根对水分的吸收 。
（2）促进水分、无机盐的运输；
（3）降低植物体的温度，防止叶片被太阳灼伤。
（4）促进水循环。
济南版 初中生物 七年级下册 第三单元 植物的生活
第一章 植物能进行光合作用等生命活动
第三节 植物通过光合作用固定光能
（第一课时）
车前是常见的草本植物，它的叶呈螺旋状排列，相邻叶间的夹角都接近137.5°，其实，这种“黄金角”在植物界是普遍存在的，体现了植物界所蕴含的数学之美。叶片的这种排列特点与光合作用有关系吗？
使叶片互不重叠，每片叶都尽可能多的接受光照，有利于叶片进行光合作用
学习导引
1.植物是如何进行光合作用的？
2.植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，这对生物圈的碳氧平衡有什么意义？
3.如何利用光合作用的原理提高作物产量？
关键术语
光合作用 叶绿体 淀粉 二氧化碳 碳氧平衡
问题导航：
1.植物是如何进行光合作用的？
（像一个个加工厂，原料、场所、产物各是什么？发生的变化是什么？）
2.光合作用的发现历程是怎样的？
3.“验证绿叶在光下制造淀粉”步骤和注意问题。
4.光合作用的意义？
5.如何利用光合作用的原理提供作物产量？
水
二氧化碳
氧气
葡萄糖（有机物）
阳光
1.能说出验证绿叶在光下制造淀粉的实验步骤。
2.通过分析实验，能说出光合作用的产物、场所和条件。
学习目标
植物从土壤中吸收营养
植物从空气中吸收灵气
亚里士多德
中世纪学者
1.光合作用作用机理的探索过程：
通过严谨的实验，探究了光合作用的原理，条件，产物
萨克斯、海尔蒙特等科学家
一、光合作用产生有机物和氧气
阅读教材P15页了解人们对光合作用的研究历程：
人类对光合作用的研究是从18世纪后期开始的，经历了一个漫长曲折的历史发展过程。1864年，德国植物学家萨克斯(J.Sachs)利用实验成功地证明了光合作用能够产生淀粉。
一、光合作用产生有机物和氧气
（1771年）英国科学家普利斯特利(普罗斯特勒)小白鼠实验
浇雨水，五年后至少增加了70千克
19世纪（1864年）德国植物学家萨克斯检验绿叶在光下制造淀粉实验（萨克斯用碘蒸气处理叶片是否生成淀粉。
得出：植物增加的物质主要来自水，而不是土壤。（后人证明柳树的生长发育所需物质来源于水、土壤中的无机盐和空气中的CO2。
得出：植物可以更新空气（吸收CO2，释放O2）。
得出：绿色叶片在光下产生淀粉。
没有空气黑暗环境下：光束照射
没有空气暴露在光下
得出：氧是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物光合作用的场所。
19世纪（1880年）德国植物学家恩格尔曼用水绵、好氧细菌进行试验
18世纪（1727年）英国植物学家黑尔斯发现，植物生长还需要从空气中吸收某些物质。
17世纪（1642年）比利时科学家海尔蒙特柳树增重实验
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
探点一：光合作用产生有机物和氧气
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
探点一：光合作用产生有机物和氧气
暗处理
光照
遮光
脱色
冲洗、观察
染色
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
方法步骤
探点一：光合作用产生有机物和氧气
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
分析实验讨论问题：
1.为什么要把天竺葵提前放在黑暗处24h
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来
3.脱去绿色的叶片遇到碘液时发生了什么变化
这说明了什么问题
探点一：光合作用产生有机物和氧气
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
分析实验讨论问题：
暗处理
让叶片内的淀粉运走耗尽。
1.为什么要把天竺葵提前放在黑暗处24h
探点一：光合作用产生有机物和氧气
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来
形成对照
变量：光
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
分析实验讨论问题：
探点一：光合作用产生有机物和氧气
和 组成了对照实验，变量 。
见光部分
遮光部分
光照
3.脱去绿色的叶片遇到碘液时发生了什么变化
这说明了什么问题
见光部分变蓝色，
遮光部分不变蓝。
淀粉是光合作用的产物
光是光合作用的必要条件
说明：
淀粉遇碘液变蓝是淀粉的特性
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
分析实验讨论问题：
探点一：光合作用产生有机物和氧气
安全提示：
酒精易挥发、易燃烧，不能直接加热。
用 溶解叶绿素。小烧杯的液体是 。大烧杯的液体是 。加热方式叫 。
脱色后酒精变成 色。叶片变成 色。
酒精
酒精
清水
隔水加热
绿
黄白
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
分析实验讨论问题：
探点一：光合作用产生有机物和氧气
小烧杯
大烧杯
叶绿素呈绿色，脱去叶绿素容易观察淀粉遇碘变蓝的现象
用何脱色？
为何脱色？
为何隔水加热？
何种程度？（叶片、酒精）
思考：滴加碘液前为什么用清水漂洗？
洗去叶片表面的酒精和叶绿素
用镊子取出黄白色叶片用 漂洗，然后平铺在培养皿里，滴加 。
滴加碘液的目的是什么？（淀粉遇到碘液会变蓝）
检验叶片中是否有淀粉
清水
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
分析实验讨论问题：
探点一：光合作用产生有机物和氧气
碘液
观察:
用清水洗掉碘液，观察叶片颜色的变化。
现象：叶片的见光部分 ;
遮光部分 。
变蓝
不变蓝
思考：1.见光部分有淀粉，遮光部分没有淀粉，由此说明 。
淀粉是光合作用的产物
2.见光部分能进行光合作用，而遮光部分不能进行光合作用，说明
。
光是光合作用的条件
遮光部分
见光部分
分组实验
1、验证绿叶在光下制造淀粉
分析实验讨论问题：
探点一：光合作用产生有机物和氧气
实验步骤
观察现象
实验结论
暗处理
部分遮光
酒精脱色
清水漂洗
目的是将叶片中的淀粉等有机物运走耗尽
形成对照实验（变量：光照）
目的是使叶片中的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色
用清水漂洗，洗去酒精。
叶片的未遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝。
光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物。
滴碘染色
滴加碘液，检验是否有淀粉生成。
探点一：光合作用产生有机物和氧气
场所：
产物：
光合作用的场所和产物是什么
叶绿体
淀粉等有机物和氧气
探点一：光合作用产生有机物和氧气
3.将快要熄灭的木条伸到玻璃管内，有什么现象？本实验说明了什么？
氧气
能使带火星的木条重新燃烧
光合作用还能产生氧气
1.气泡是金鱼藻在光照下产生的，它是什么气体？
2.该气体有何特性？
木条复燃
探点一：光合作用产生有机物和氧气
拓展实验1：验证氧气是光合作用产物
拓展实验2： 验证光合作用的场所
把银边天竺葵(叶片边缘部分的细胞中无叶绿体)放在黑暗处一昼夜用黑圆纸片将①处进行两面遮盖，然后移到阳光下。照射几小时后摘下叶片，用酒精脱色处理后滴加碘液。
实验结果：叶片边缘部分没有变蓝；叶片内部未遮光部分变蓝。
实验结论：叶绿体是光合作用的场所。
探点一：光合作用产生有机物和氧气
形成对照，变量？
1.暗处理
2.选叶部分遮光
3.酒精脱色
4.滴加碘液
5.观察现象
1.验证绿叶在光下制造淀粉的步骤
2.光合作用的必要条件是光
4.光合作用的产物是有机物和氧气
3.光合作用的场所是叶绿体
课堂总结
1.白菜进行光合作用的场所是（ ）。
A.线粒体 B.叶绿体 C.细胞核 D.叶脉
B
2.关于绿叶在光下制造淀粉的实验叙述，错误的是（ ）
A.把盆栽的天竺葵放黑暗处一昼夜的目的是耗尽叶片中的淀粉。
B.将同一叶片一部分遮盖起来的目的是设置对照实验。
C.用酒精隔水加热的目的是脱去叶片中的叶绿素。
D.实验结果：叶片见光部分加碘液不变蓝，遮盖部分加碘液变蓝。
D
堂清
3.如图的实验装置中，能够证明“在有光的条件下氧气是绿色植物释放出来的”实验装置和证明“光是绿色植物进行光合作用的条件”的实验装置是（ ）
A.甲与丙 甲与乙
B.甲与乙 甲与丁
C.甲与丙 乙与丙
D.甲与乙 乙与丙
4.把金鱼藻放在鱼缸里主要是因为它在水中能( )
A.吸收水中的氧气 B.放出二氧化碳
C.放出氧气 D.吸收水中的二氧化碳
A
C
5.某生物兴趣小组为了验证“绿叶在光下制造淀粉”，进行了如下图所示的实验操作（次序已打乱），请你结合所学知识回答下列有关问题 ：
（1）该实验正确的操作步骤是1—3— ________ —5（用图中的数字和箭头排列）。
（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，这样做的目的是设置 _________，该实验控制的变量是 ________。
2 - 7 - 4 - 6
对照实验
光照
（3）图6中滴加的液体是 ______。图7小烧杯中的液体 _____，其作用是 _________。
（4）若生物兴趣小组同学的操作步骤完全正确，那么在图5中可观察到的实验现象是 ____________________________，这说明________是光合作用的产物。该实验同时还可以证明 _____是光合作用的必要条件。
碘液
酒精
溶解叶绿素
遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝
淀粉
光

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