资源简介

《学会自我保护》教学设计
一、教学内容来源
本教学内容选自人教版初中道德与法治七年级下册，围绕“学会自我保护”主题展开，结合青少年日常生活中可能面临的安全威胁，如网络侵害、校园欺凌、自然灾害、意外事故等场景，引导学生树立自我保护意识，掌握自我保护的方法和技能，帮助学生理解法律对未成年人的保护作用，明确在不同情境下如何运用法律武器维护自身合法权益，为学生健康成长筑牢安全防线。
二、课时安排
1课时（45分钟）
三、教学目标（基于五个核心素养）
1. 政治认同：让学生认识到党和国家高度重视未成年人保护工作，理解法律保护未成年人的政策方针，增强对国家保护未成年人制度的认同感，树立“安全第一”的政治意识。
2. 道德修养：培养学生尊重生命、关爱自己与他人的道德品质，引导学生在自我保护的同时，不伤害他人合法权益，形成文明、友善的道德行为习惯，提升道德素养。
3. 法治观念：帮助学生了解与自我保护相关的法律法规，如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等，增强法治意识，明确法律赋予未成年人的权利和义务，学会用法律武器维护自身权益。
4. 健全人格：通过教学，帮助学生克服面对危险时的恐惧、焦虑等不良心理，培养勇敢、冷静、机智的心理素质，塑造自信、独立、坚韧的健全人格，提高心理调适能力。
5. 责任意识：引导学生认识到自我保护不仅是对自己负责，也是对家庭、社会负责，强化学生的责任担当，促使学生在日常生活中主动践行自我保护，同时对他人的安全提供力所能及的帮助。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 了解日常生活中常见的安全威胁，如网络诈骗、校园欺凌、自然灾害等。
2. 掌握在不同危险情境下自我保护的具体方法和技能，如遭遇网络侵害时的应对措施、面对校园欺凌的正确做法等。
3. 理解法律对未成年人的保护作用，学会运用法律手段维护自身合法权益。
（二）教学难点
1. 提高学生在复杂情境中灵活运用自我保护方法的能力，避免因紧张、恐惧等情绪导致行为失当。
2. 引导学生正确区分自我保护与鲁莽行事，培养学生理性、冷静处理危险的思维方式。
3. 增强学生主动自我保护的意识，使自我保护成为学生的自觉行为。
五、教学过程
（一）导入新课
情景创设：播放一段精心剪辑的短视频，视频中呈现多个青少年面临危险的片段，如独自在家时陌生人敲门、在网络上随意透露个人信息后遭遇诈骗、在校园里被同学围堵欺凌、在户外遇到地震等自然灾害。视频结束后，展示一张写有“守护青春，安全同行”的图片，图片中是一个青少年坚定的背影。
教师提问：同学们，刚刚视频中的这些场景，大家在生活中或多或少都听说过甚至亲身经历过。当危险突然降临，我们该如何保护自己呢？现在大家可以和身边的同学讨论一下，然后分享你的想法。
预设学生回答情况：
学生可能会回答：遇到陌生人敲门不要开门；在网上不能随便告诉别人自己的真实信息。
还有学生可能说：被同学欺负要告诉老师和家长；地震的时候要躲在桌子底下。
也有学生可能提到：感觉很害怕，不知道该怎么办。
设计意图：通过贴近学生生活的危险场景视频，迅速吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣，让学生深刻感受到自我保护的重要性和紧迫性。引导学生讨论和分享，激发学生的学习兴趣和主动思考的积极性，为后续教学做好铺垫。
（二）新课讲授
1.“危险的信号——识别常见安全威胁”
情景创设：教师展示四个情景卡片，分别是：
卡片一：小明在网上认识了一个“网友”，“网友”询问他的家庭住址和父母的工作单位，并邀请他线下见面。
卡片二：小丽在学校里总是被几个同学嘲笑、推搡，甚至被要求帮他们写作业。
卡片三：周末，小刚独自在家，突然听到有人撬门，门外传来陌生人的声音。
卡片四：在户外游玩时，天空乌云密布，雷电交加，不远处还传来了隆隆的雷声。
将学生分成四个小组，每个小组选择一个情景卡片进行讨论，分析情景中存在哪些安全威胁，这些威胁可能会给青少年带来怎样的危害。
教师提问：
请各小组派代表分享一下你们对所选情景中安全威胁的分析。
除了这些情景中的安全威胁，在我们的生活中还有哪些常见的危险呢？
预设学生回答情况：
对于卡片一，学生可能回答：小明随意透露个人信息可能会遭遇网络诈骗，线下见面可能会遇到坏人，给自己的人身安全带来威胁。
对于卡片二，学生可能说：小丽遭遇了校园欺凌，这会伤害她的身体和心理健康，影响她的学习和生活。
对于卡片三，学生可能提到：陌生人撬门，小刚可能会遭遇入室盗窃甚至人身伤害。
对于卡片四，学生可能回答：雷电天气可能会引发雷击，给自身安全造成危险。
在回答生活中其他常见危险时，学生可能会提到：交通事故、溺水、食物中毒等。
设计意图：通过具体的情景卡片和小组讨论，让学生深入分析常见的安全威胁及其危害，培养学生的观察能力和分析问题的能力。引导学生结合生活经验补充其他危险情况，拓宽学生的认知视野，使学生对日常生活中的安全威胁有更全面、清晰的认识。
2.“智慧的盾牌——掌握自我保护方法”
情景创设：针对上一环节的四个情景卡片，教师组织学生进行“自我保护小妙招”分享活动。每个小组先内部讨论，针对所选情景提出至少三种自我保护的方法，然后推选一名代表进行全班分享。同时，教师展示一些正确和错误的自我保护行为图片，如遭遇校园欺凌时勇敢反抗（错误）和及时告知老师（正确）的对比图片，让学生进行辨别和分析。
教师提问：
哪个小组分享的自我保护方法最实用？为什么？
从这些图片中，我们可以看出正确和错误的自我保护行为分别有哪些特点？在实际生活中，我们应该如何避免做出错误的行为？
预设学生回答情况：
在分享自我保护方法时，学生可能会说：对于卡片一，不要随意告诉“网友”个人信息，不接受线下见面邀请，如果已经答应见面，要告诉家长并在家长陪同下前往；对于卡片二，要勇敢拒绝欺凌者的不合理要求，及时向老师、家长求助，也可以和其他同学团结起来互相帮助；对于卡片三，不要出声，悄悄拨打报警电话，或者找地方躲起来；对于卡片四，尽快寻找安全的室内躲避，远离大树、电线杆等。
在分析图片时，学生可能回答：正确的自我保护行为是冷静、理智的，能有效避免危险；错误的行为往往是冲动、鲁莽的，可能会让自己陷入更危险的境地。在生活中要保持冷静，多学习正确的方法。
设计意图：通过小组讨论和分享，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在交流中学习和借鉴他人的自我保护经验。对比图片的分析，帮助学生直观地辨别正确和错误的自我保护行为，加深学生对自我保护方法的理解和记忆，提高学生在实际生活中正确运用自我保护方法的能力。
3.“法律的守护——运用法律维护权益”
情景创设：教师讲述一个案例：“初中生小红在网上购买了一款心仪的学习用品，收到货后发现是假冒伪劣产品，当她要求商家退款时，商家不仅拒绝退款，还对她进行了言语辱骂。小红感到非常委屈和无助。”讲完案例后，组织学生分组讨论以下问题：
商家的行为侵犯了小红的哪些权利？
小红可以通过哪些法律途径维护自己的合法权益？
在生活中，我们还可以如何借助法律来保护自己？
同时，教师展示《未成年人保护法》《消费者权益保护法》等相关法律条文的摘要，帮助学生理解法律依据。
教师提问：
哪个小组来分享一下你们对这些问题的讨论结果？
大家觉得在运用法律维护权益的过程中，可能会遇到哪些困难？我们应该如何克服这些困难？
预设学生回答情况：
在讨论案例时，学生可能回答：商家侵犯了小红的公平交易权和知情权；小红可以向消费者协会投诉，也可以通过法律诉讼来解决问题。
对于生活中借助法律保护自己，学生可能提到：如果遭遇校园欺凌，可以依据《未成年人保护法》向学校和相关部门反映；当自己的隐私被侵犯时，也可以用法律来维权。
在回答运用法律的困难时，学生可能说：不知道具体的法律程序，担心遭到报复等。
设计意图：通过具体案例和法律条文分析，让学生了解法律在自我保护中的重要作用，掌握运用法律维护权益的基本途径和方法。引导学生思考运用法律可能遇到的困难及解决办法，增强学生的法律意识和维权能力，培养学生依法办事的思维习惯。
（三）课堂小结
教师引导学生回顾本节课的主要内容：“同学们，今天我们一起学习了如何学会自我保护。我们认识了日常生活中常见的安全威胁，掌握了许多实用的自我保护方法，还知道了法律是我们维护权益的有力武器。在今后的生活中，希望大家时刻保持警惕，将自我保护意识牢记心中，遇到危险时能够冷静、机智地应对，用智慧和法律守护自己的安全和权益。”然后，通过思维导图的形式在黑板上呈现本节课的知识框架，从安全威胁识别到自我保护方法，再到法律维权，清晰梳理知识要点。
设计意图：通过教师总结和思维导图呈现，帮助学生系统地回顾本节课的重点内容，强化学生的记忆，使学生对自我保护知识有更清晰、完整的认识，进一步巩固教学成果，同时培养学生归纳总结的学习能力。
（四）课堂练习
1. 单项选择题
（1）当遭遇网络诈骗时，正确的做法是（）
A.按照骗子的要求转账B.与骗子对骂C.保留证据，及时报警D.自认倒霉，不再追究
（2）下列行为属于正确自我保护的是（）
A.遇到校园欺凌时，独自与欺凌者搏斗B.发现有人溺水，立即下水施救
C.陌生网友邀请见面，毫不犹豫答应D.发现家中煤气泄漏，立即关闭阀门，打开门窗
2. 简答题
请简要说明在遭遇校园欺凌时，我们可以采取哪些自我保护措施？
让学生独立完成练习，教师巡视，及时发现学生存在的问题并进行个别指导。练习结束后，教师公布答案，进行讲解和分析，针对学生的易错点进行重点强调。
设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握情况，帮助学生巩固所学知识，发现自己的不足之处。教师的讲解和分析能够及时纠正学生的错误，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（五）布置作业（课后完成）
1. 实践作业：制作一份“自我保护安全手册”，内容包括常见的安全威胁、自我保护方法、相关法律知识等，可以用文字、图片、漫画等形式呈现。
2. 调查作业：调查自己身边的同学在自我保护方面存在哪些问题和困惑，整理成调查报告，并尝试提出解决建议。
设计意图：实践作业能够锻炼学生的动手能力和创新能力，让学生在制作手册的过程中，进一步加深对自我保护知识的理解和记忆。调查作业有助于培养学生观察生活、发现问题的能力，同时增强学生对自我保护重要性的认识，促使学生在日常生活中更加注重自我保护。

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