资源简介

(共25张PPT)
Reading and Thinking
Book1 Unit 4
Natural Disasters
人教版必修一
Unit 4 自然灾害
Reading and Thinking 阅读
人与自然
灾害防范：自然灾害与防范，安全常识与自我保护
目录Contents
01
指导思想与设计理念
文本解读
03
学情分析
04
教学目标及重难点
06
教学过程
07
板书设计
02
05
08
收获与困惑
04
教法及学法
核心 活动
学习理解 应用实践 迁移创新
关注 点
课堂效果 课堂评价
核心 观念
基于大观 念的单元 整体教学
核心 内容
主题 语篇 语言知识 文化知识 语言技能 学习策略
核心 素养
语言能力 学习能力 思维品质 文化意识
英语课程标准
2017 年版 -2020 修
订
一、指导思想与设计理念
教-学-评
一体化
Listening and Speaking
常见的自然灾害种类
Reading forwriting
了解San Francisco地震
Discovering Useful Structures
定从描述自然灾害
Listening and Tlaking
各种自然灾害的准备工作和措施
Reading and writing
灾后救助
Reading and Thinking
了解唐山大地震的发生过程
认识自然灾害
描述自然灾害
积极应对自然灾害
输出：口头播报新闻
输出：用丰富的语言描述自然灾害
输出：学习应对各种自然灾害的准备工作和措施
单元整体输出：Project 制作防灾救灾宣传册及视频
Video Time
了解海啸的成因
学习理解
应用实践
迁移创新
大观念：重视自然灾害，树立防灾意识
（从意识到行动）
二、文本分析
唐山大地震 (两条线)
What
报告文学
(数据 +修辞)
How
Why
描述自然灾害
积极应对灾害，团结一心
家国情怀 国际视野
01
授课对象为xx高中一年级的学生：
K W L
语言能力 一定的阅读能力：能够在教师的引导下积极落实语言基础，尤其是在阅读课上能根据教师所提问题和所设任务进行自主思考。 词汇量及相关阅读技巧：有一定的积累和训练。但在如何对文章进行批判性思考以及在此基础上提出目己的观点等方面，学生需要教师进一步的引领和指导。 他们希望学习有关唐山大地震的相关内容，以及如何讲述一次自然灾害的发生。 通过上下文推测词义
概括文章大意，生成文章结构图
感知地震中的人文精神
三、学情分析
01
授课对象为高中一年级的学生：
K W L
学习能力 学生已经养成一定的自主学习能力，进行过小组合作式的听说读写的四方面训练，初步掌握了小组交流的基本技巧。 学生希望通过讨论、小组合作等方式互相学习，提升自己的表达能力和合作能力。 小组合作能力
听说读写综合素质
情境中自学能力
总结和反思能力
01
授课对象为高中一年级的学生：
K W L
文化意识 学生对于人与自然的主题观念有一定了解，但是对于与地震相关的单词和描述方式掌握较少。 学生接触过有关自然灾害的文章，但没有阅读过针对一次地震灾害的文章。 学生希望学习有关地震的知识和现象，以及如何用英语阐述地震。 地震发生前的征兆
地震发生时的现象和特点
地震发生对人类和社会发展带来的巨大影响
人与自我，人与社会在地震中的体现
01
授课对象为高中一年级的学生：
K W L
文化意识 学生中大部分从未经历过严重的地震，对于自然灾害的认识较少，但是通过媒体曾了解到唐山大地震、汶川大地震等重大自然灾害。 学生希望了解人们是如何对抗地震的，以及作为社会中的一员在看到他人陷入灾难中，应该怎么做。 认识生命的意义和价值懂得人与人之间互帮互助的重要性，形成正确的价值观和道德情感培养社会责任感。
03
能够结合所学内容描述唐山大地震及从中学到的教训和启发
04
1. 树立在灾难中保护自己的意识
2. 学习中国人民一方有难八方支援的团结精神，树立家国情怀
02
能够深入分析震前震中震后人们的情绪变化。
01
通过略读和扫读及细读分析梳理文章内容，结构及语言特点
语言能力
思维品质
学习能力
文化意识
学习理解 应用实践 迁移创新
四、学习目标（核心素养）
01
(一)教学重点
通过略读、寻读等阅读技巧，梳理唐山大地震的基本信息。
(二)教学难点
通过小组讨论，就带给我们的启示发表观点。
教学重难点：
五、教法及学法
任务型教学法
情境教学法
合作学习 自主学习
教法
学法
回顾旧知
课前检测
六、教学过程：课前
设计意图：夯实基础为阅读文章做准备
创设情境
出示目标
教学过程：课中
设计意图：
激发学生阅读兴趣，了解本节课学习目标
问题引领，多元解决
获取梳理
概括整合
设计意图：
通过扫读略读等技巧总结文章主旨，判断体裁等学习策略提升学生语言能力。
获取梳理
概括整合
设计意图：提升学生自主学习，获取信息，整合文本能力
问题引领，多元解决
描述阐释
想象创造
设计意图：
1. 发展学生的批判性、创新性等思维品质
2. 提升学生的表达能力和合作能力
3. 树立一方有难八方支援团结合作的价值观和家国情怀
巩固练习，拓展提升
达标检测评价校正
设计意图：巩固基础形成语言和学习能力
达标检测，评价校正
课堂小结盘点提升
设计意图：促进学生思维发展和表达能力，树立爱国主义情怀
课堂小结，盘点提升
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Activity 1: Video Time
Watch the two videos and Think about why Lang Ping and Michael Jordan can be living legends.
课后分层作业
1. Compulsory homework: Finish activity 5 on page 51.
2. Optional homework: Write a short essay about what we can learn from Chinese people's fighting against natural disasters.
分层作业
跟踪反馈
设计意图：巩固学生基础，形成学习能力
一、采用三段五环节教学模式，层层深入
1.基于学生认知发展，设计由低阶到高阶的教学活动，逐步培养学生思维。
2.让学生随着学习的过程构建使其对文本内容和结构有效梳理和理解。
二、教学形式多种多样
1.运用多种教学组织形式:个人活动、小组讨论相结合的口语表达形式
2.开展形式多样的教学活动:观看视频、读写活动等
三、促进学生运用知识、深度思考、迁移创新
1.引导学生一步步地自主生成结构化知识，便于迁移。
2.设置问题链，促进认知和思维发展。
四、紧扣新理念:英语学科核心素养与英语学习活动观
1.英语学科核心素养、英语学习活动观、教学目标、具体的教学活动环环相扣。
2.英语学习活动观贯穿本课教学活动始终，层次分明，实现教学评一体化
亮点与不足
五、板书结构完整便于总结但不精美
反思
今后努力方向：
1. 研究板书设计，改善书写
2. 多研究新课改，新高考，把新高考题用到达标检测中
困惑：
1. 阅读课分几节课时，课时内容如何安排合理
2. 阅读课课前检测和达标检测题除了词汇语法以外还可以采用哪种方法？

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