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(共33张PPT)
《活板》
七下第六单元第25课
学习目标：
1.借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。
2.理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点，学习写流程说明。
3.通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
第一部分 文学文化常识
【作者简介】
沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。沈括一生致志于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”，代表作《梦溪笔谈》。
【作品简介】
《梦溪笔谈》是一部涉及中国古代自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。全书包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》共30卷，计609篇，内容涉及天文、历法、气象、地质、地理、物理、化学、生物、农业、水利、建筑、医药、历史、文学、艺术、人事、军事、法律等诸多领域，其中以自然科学为主。被誉为“中国科学史上的坐标”
第二部分 课文解析
北宋年间，在一个印刷作坊里，刻工们秉烛苦干，在木板上雕刻印版，这项工作费时费力，倘若一个不小心，某一刀出现一点错误，很可能就会导致整块雕版被废弃。他们中间， 一个名叫毕昇的普通刻工发明了一个绝妙的印刷工艺，有效解决了雕版印刷的很多缺陷， 一时间传为佳话，就连当时的著名学者沈括也在著作《梦溪笔谈》里，把它作为一项科技发明记录了下来。毕异的绝妙发明就是——活字印刷。
任务一：朗读——读明句读。
任务二：译读——读懂内容。
任务三：细读——读清流程。
任务四：品读——读懂特点。
任务五：悟读——读懂精神
任务单
任务一：朗读——读明句读
1.朗读时借助课下注释和工具书，读准字音，读出节奏。
毕昇(shēng) 和(huò)纸灰 炀(yáng)之
字平如砥(dǐ) 更(gēng)互 燔(fán)土
用讫(qì) 群从(cóng)
2.读准朗读节奏。
(1)已后典籍/皆为板本
(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3)持/就火炀之
(4)则以一平板/按其面
(5)每一字/皆有数印
2. 提示朗读节奏。
(6)以备/一板内/有重复者
(7)有奇字/素无备者
(8)沾水/则高下不平
(9)用讫/再火令药熔
(10)其印/为予群从所得
任务二：译读——读懂内容
1. 猜读课文，质疑问难。
结合注释自读课文，完成两个任务。
任务一：提出不懂的词语和句子，同桌合作猜读，并作记录。
任务二：全班分成三组，两组分别探究“为”“之”的意义和用法， 一组寻找文中的同义词。
※探究“为”字的意义和用法：
“为”是18个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据上下文具体判断。具体释义有：
(1)作动词，读作wéi。
译为：①“做”。②判断动词，“是”。
③“作为”。④“治理”。
(2)作介词，读作wèi。
译为：①表被动，“被”。②表目的，“为了”。
③表替代，“替”“给”。
④表对象，“向”“对”“跟”“同”等。
(3)作连词，读作wéi。译为“因为”。
(4)作语气助词，读作wéi。译为“呢”“么”“吗”等。
唐人尚未盛为之：做
已后典籍皆为板本：是
又为活板：做，引申为制作、发明
未为简易：是，算是，加强语气
每字为一印：作为
满铁范为一板：作为
不以木为之者：做，引申为制作、刻制
每韵为一帖：作为
极为神速：是
其印为予群从所得：介词，被
※探究“之”字的意义和用法：
“之”同样是18个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据上下文具体判断。具体释义有：
(1)作代词，译为：
①人称代词，“他”“她”“它(们)”。②指示代词“这”。
(2)作助词，译为：①“的”。②倒装标志或音节助词或取消句子独立性，不译。
(3)作动词，译为“到”“往”。
需要注意的是，文章使用代词“之”可以减少内容的重复，使行文更简洁，但在翻译时，一般需点明具体指代的内容。
唐人尚未盛为之：代词，指代“板印书籍”
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之：前一个为代词“这”,后一个指代“铁板”。
持就火炀之：代词，指代印版
更互用之：代词，指代印版
则以纸帖之：代词，指代不用的字印
木格贮之：代词，指代不用的字印
旋刻之：代词，指代生僻字
不以木为之者：代词，指代活字
以手拂之：代词，指代“铁板”
本文中“之”主要用作代词，但其具体的指代义不同，阅读时候应仔细分辨。文章使用“之”可以减少内容的重复，使行文简洁。
同义词：
瞬息可就、瞬息可成（都表示完成）
则第二板已具、有奇字素无备者（都有“准备”的意思）
此印者才毕、用讫再火令药熔（都表示“完毕”）
火烧令坚、不若燔土（都是“烧”的意思）
2. 译读课文，释疑解惑。
(1)唐人尚未盛为之：唐朝人还没有大规模地做这件事
(2)持就火炀之：拿它靠近火烘烤
(3)有奇宇素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成：有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成
2. 译读课文，释疑解惑。
(4)用讫再火令药熔：印完后再用火烘烤使松脂、蜡和纸
灰等混合物熔化
(5)不以木为之者：不用木料制作字印的原因是
(6)其印为予群从所得：他的字印被我的堂兄弟和侄子辈们得到
任务三：细读——读清流程
熟读课文，了解各段的主要内容，根据提示填写下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。（链接课后题第一题）
从制字 到印刷的 程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）
3.（与雕版不同之处）
4.（活字如何成型）
排版 1.
2.
3.
4.
5.
印刷 1.一板印刷
2.
3.
从制字 到印刷的 程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）
3.（与雕版不同之处）
4.（活字如何成型）
排版 1.先设一铁板
2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之
3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
4.持就火炀之
5.药稍镕，则以一平板
印刷 1.一板印刷
2.一板已自布字
3.更互用之，瞬息可就
任务四：品读——读懂特点
本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。
1.“每字为一印”“取用灵活”——制字活
2.“密布自印”，随时排用——排版活
3.“一板……一板……”“更互用之”，统筹用板，提高效率——印刷活
4.“每一字皆有数印”，以便一板当中多次出现时使用——字印数目活
5.“木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用——选用活
6.奇字“旋刻之”，随时可以增补——做法“活”
7.“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可灵活拆版，重复使用——拆版活
任务五：悟读——读懂精神
找出文中介绍毕昇的文字，讨论：这个成功发明活字印刷术的人必须具备什么精神
示例：“庆历中，有布衣毕昇，又为活板。”作为一介平民，没有地位，看到雕版印刷的不足，敢于革新，有创新精神；富有智慧，有工匠精神。“活”的印刷术，是他智慧的结晶。
【课堂总结】
本文主要介绍了宋代发明家毕昇创造的活字印刷术，赞颂了我国古代科技的伟大成就和劳动人民的聪明才智及卓越的创造精神。
谢谢观看

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