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第六单元 联读教学
语文（统编版）/八年级下册
【第一课时 《题破山寺后禅院》 《送友人》】
学习目标
1.了解两首诗的创作背景，熟读并背诵全文。
2.结合注释理解诗句的含义，掌握诗歌的字面意义及深层意境，体会诗中蕴含的思想情感。
3.通过朗读训练，把握诗歌的节奏与韵律；学会从语言、意象、手法等角度赏析诗歌的意境美。
4.培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的感情；陶冶美的情操。
常建（708年-765年），字少府，京兆长安（今陕西西安）人，唐代诗人 ，祖籍邢台（根据墓碑记载） 。开元十五年（727年）与王昌龄同榜进士，长期仕宦不得意，来往山水名胜，长期过着漫游生活。后移家隐居鄂渚。天宝中，曾任盱眙尉。常建的现存文学作品不多，其中的《题破山寺后禅院》一诗较为著名，唐代宗永泰元年（765年）病故，时年五十八。
创作背景
本诗选自《全唐诗》卷一百四十四（中华书局1960年版）。破山寺，即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。禅院，寺院。江苏常熟虞山是苏南风景名胜，现已成为国家级森林公园。虞山北麓的兴福寺是佛教寺院，景致迷人。由于诗人仕途失意，所以寄情于山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜，从而写下了这首诗。
题破山寺后禅院
破山寺，即兴福寺，古址在江苏常熟虞山北麓。
即后院,僧人居住区。
文学常识
识
题壁诗
题壁诗始于两汉，盛于唐宋。汉代以后，题壁者代不乏人。南北朝时期，题壁诗渐多。唐代，题壁诗骤然大增，开始形成一种风气。
就内容而言，题壁诗皆有感而作，是有所寄托的。大致可分如下类型：第一，政治抱负。这类诗大多对现实不满，不平则鸣。第二，生活困难，乞求得到社会赞助，题诗于壁，广而告之。有的甚至带有商品性质，题诗者据以牟利。第三，志趣爱好。有些诗颇富哲理，堪称警句。
苏轼的《题西林壁》、林升的《题临安邸》等,都是流传千古的题壁诗。
朗读全文
要求：
（1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音；
（2）把握节奏，合理停顿,五言诗常规节奏：采用“二二一”或“二一二”停顿；
（3）闭目想象诗中画面（古寺、曲径、花木、潭影），朗读时身临其境。
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通/幽处，禅房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
题破山寺后禅院
常建
首联
颔联
颈联
尾联
语气轻快，语调上扬
语速放慢，声音轻柔
前句稍扬，后句下沉
音量渐弱，尾音绵长
疏通文意
壹
题破山寺后禅院
常建
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
早上的太阳。
弯曲的小路
幽静
僧人居住房舍。
山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
使……高兴。
清澈潭水中的倒影。
使……空。
指各种声响。
只留下。
指寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇。
题破山寺后禅院
常建
大清早我走进这古老寺院，旭日初升映照着山上树林。
竹林掩映小路通向幽深处，禅房前后花木繁茂又缤纷。
山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈也令人爽神净心。
此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。
内容分析
贰
（1）阅读诗的首联“清晨入古寺，初日照高林”，说一说首联写了哪些内容？赏析首联中“入”、“照”运用的妙处。
首联点明了时间、地点，写出古寺清新幽静的环境。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切，内心充满探索的兴致与轻快。
内容分析
贰
（1）阅读诗的首联“清晨入古寺，初日照高林”，说一说首联写了哪些内容？赏析首联中“入”、“照”运用的妙处。
“入”字以简洁的动词勾勒出诗人由外而内、由世俗步入佛门净地的过程，既暗示古寺的幽深，又赋予读者跟随诗人脚步的代入感。 一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机给刻写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
“入”是诗人动态的探访，“照”是阳光静态的笼罩，一动一静间构建出清晨古寺的鲜活画面。首联是写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下了基础。
内容分析
贰
（2）阅读诗的首联“清晨入古寺，初日照高林”，说一说首联写了哪些内容？赏析首联中“入”、“照”运用的妙处。
“高林”即“丛林”，一语双关，佛家称僧徒聚集的处所为“丛林”，所以“高林”兼有称颂禅院之意，在光照山林的景象中显露着礼赞佛宇之情。
内容分析
贰
（3）赏析颔联“曲径通幽处，禅房花木深”主要写了什么内容？这样写的好处是什么？
以蜿蜒曲折的小径为引导，暗示禅院深藏于山林遮蔽之处。通过“深”字强化禅房被繁茂花木包围的隐秘性。
以静衬静，描写出通向后禅院幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。
探究学习
贰
难点探究：结合当时的时代背景和作者的个人经历，小组合作讨论，“曲径通幽处，禅房花木深”的“深”有什么深层含义？
写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院中幽深安静的环境，暗示此处少有人来，营造了“空灵”的意境，与后文的“空人心”相照应，表现了作者对大自然的热爱，对世俗生活的厌倦。
“花木深”：繁茂植被形成视觉屏障，象征佛门净地对外界纷扰的主动规避，体现禅宗的“避世修行”理念。
内容分析
贰
（4）颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”描写了一幅怎样的画面？请试着用自己的话描述出来。
只见艳阳高照，天地生辉，活泼的小鸟在茂林修竹之间欢快地、自由自在地飞来飞去；禅房前面是一池清澈见底的水潭，蓝天白云、茂林修竹倒映其间，给人以洁净空明、心旷神怡之感。
内容分析
贰
重点探究：赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”，并从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。
“悦”和“空”两字是此联诗的诗眼，山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时涤除。“悦”字既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”字既写出了后禅院景色之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情感。
通过景物触发心灵净化，实现“景致—心境—禅理”的递进，体现唐代山水诗“寓禅于景”的典型特征
内容分析
贰
（5）尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”运用了什么写作手法？有人说，既然万籁此都寂，就不应再有钟磬音，似乎是矛盾的，请说说你的看法。
不矛盾。这是一种以动衬静的写法。尘世万物间的其他声音都没有了，只剩下钟磬之音，袅袅不绝，进一步衬托禅院的幽静，作者以声静来衬写心静，和作者向往佛门清净的心情相吻合。
内容分析
贰
（5）尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”运用了什么写作手法？有人说，既然万籁此都寂，就不应再有钟磬音，似乎是矛盾的，请说说你的看法。
通过“万籁寂”与“钟磬音”的对比，用细微的钟磬余响反衬环境的空寂，形成强烈的动静反差，突显禅院幽深静谧的氛围。
“钟磬音”作为佛寺典型意象，既强化了宗教氛围，又通过音声的延续暗示禅意余韵，使诗歌意境更为深远，全诗以声音渐消收束，既传递出超然物外的空灵禅趣，又巧妙呼应了诗人寄情山水、追求隐逸的情怀。
内容分析
贰
难点探究：结合全诗来看，这样宁静、清幽的破山寺后禅院让作者的心境发生哪些变化呢？
初入古寺的欣喜
清晨的宁静与初日的温暖形成感官刺激，激发诗人对幽深禅院的好奇与期待。
深入禅院的沉静
曲折小径与繁茂花木构成视觉遮蔽，引导诗人脱离世俗喧嚣，注意力集中于细微自然之美。
内容分析
贰
难点探究：结合全诗来看，这样宁静、清幽的破山寺后禅院让作者的心境发生哪些变化呢？
物我交融的超脱
山光、潭影的纯净与鸟鸣的自由形成感官冲击，触发诗人对佛门“空性”的顿悟，实现精神净化。
万籁俱寂的升华
钟磬声以声衬静，象征佛理对世俗纷扰的超越，最终使诗人达到“遁世无闷”的终极心境。
主题思想
这首诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是作者忘却世俗、寄情山水的隐逸胸怀。
诗以题咏禅院而抒发隐逸情趣，从晨游山寺起而以赞美超脱作结，朴实地写景抒情，而意在言外，表达了诗人游览名胜的喜悦之情和对高远境界的强烈追求。
小结归纳
叁
1．阅读《题破山寺后禅院》下列对本诗的理解不正确的一项是（ ）
A．这是一首五言律诗，作者借景抒情，通过描写破山寺景色表现了自己仕途上积极进取的态度。
B．首联交代了时间、地点，写出清晨旭日初升清新幽静的情景，令人体味到远离尘世的平和之美。
C．颔联描绘了禅院幽深的环境，小路、花木及禅房营造了静谧祥和的氛围。
D．尾联以声衬静，用古寺的钟磬声回应着大自然的静默无语，表达出作者淡泊的情怀。
A
【解析】作者以凝练简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。
小结归纳
叁
题破山寺后禅院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
2．这首山水诗描绘了怎样的景象，抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗描绘了禅院幽静脱俗的景象，抒发了诗人寄情山水的隐逸之情。
“曲径通幽” 要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。
3．颔联简化为哪个成语？这个成语隐含了什么哲理？
李白（701年—762年）字太白，号青莲居士,唐朝伟大的浪漫主义诗人，享有极为崇高的地位，后世誉为“诗仙”，与诗圣杜甫并称“李杜”。
为人爽朗大方，乐于交友，爱好饮酒作诗，著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
创作背景
《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一。此诗创作时间、地点不明。安旗《李白全诗编年注释》认为此诗：“诗题疑为后人妄加……其城别之池当在南阳。”并将此诗创作时间定为唐玄宗开元二十六年（738年）。 郁贤皓疑为于玄宗天宝六载（747年）于金陵所作。 一说地点在安徽宣城市区别士桥。“别士桥”原名“镇宁桥”，因为这首诗而被改称为别士桥。
朗读全文
要求：
（1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音；
（2）诗句遵循“二二一”或“二三”节奏，通过自然断句凸显画面层次感；
（3）闭目想象诗中画面，感受主人的情绪，朗读时身临其境。
青山\横北郭，白水\绕东城。
此地\一为别，孤蓬\万里征。
浮云\游子意，落日\故人情。
挥手\自兹去，萧萧\班马鸣。
《送友人》
唐 李白
首联
颔联
颈联
尾联
语速舒缓，语调明快
“一为别”停顿加重
浮云、落日拖长音节
气息绵长，渐弱收束
疏通文意
壹
《送友人》
唐 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
古代在城外修筑的一种外墙
清澈的水
告别
蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。
远行
比喻游子行踪不定
比喻难舍之情
自此离去
马嘶叫声。
《送友人》
唐 李白
①青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。②在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。③浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。④挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。
内容分析
贰
（1）首联的“青山横北郭，白水绕东城”主要描写了什么内容？从写作手法、和词语的角度分析首联的表达效果。
交代出了告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。
“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，对偶句，别开生面；“青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，动静结合，用词准确而传神。
内容分析
贰
（2）颔联的“此地一为别，孤蓬万里征”用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？
运用了比喻的修辞手法，以“孤蓬”比喻即将远行的友人，一个孤字写出来离程之孤独，生动刻画其漂泊无定、孤寂无依的命运，形象地抒发了诗人对朋友漂泊天涯的深切关怀和对友人的依依不舍之情。
内容分析
贰
（3）如何理解颈联“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”和“落日”？
用“浮云”比喻友人：就象天边的浮云，行踪不定；“落日”象征离别时刻的迫近，可理解为故人的眷恋之情，亦可理解为对友人的祝福之情。
“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，作者运用比喻、对偶，“他”会像浮云一样飘忽不定，自己如同落日依恋大地一样，表达对友人依依惜别之情及对友人的无限关切之情。
内容分析
贰
（4）尾联“挥手自兹去,萧萧班马鸣。”使用了什么写作手法？表达了作者怎样的思想感情？
送君千里，终须一别。描写“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。
诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。
活动探究
贰
难点探究：小组合作讨论分析《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这些物象来表现“游子意”的？
“蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，“孤蓬”写出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。
活动探究
贰
难点探究：结合具体的诗句分析作者诗人送别友人时的心情是怎样的呢？从中可以看到李白是一个怎么样的人？
借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别和深切关怀之情，然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的真挚、热诚而又乐观豁达，豪放潇洒。
主题思想
这是一首情意深长的送别诗，作者通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。
诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。
小结归纳
叁
1.下列对《送友人》朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．青山/横北郭，白水/绕东城。 B．此地/一为别，孤蓬/万里征。
C．浮云/游子意，落日/故人情。 D．挥手/自兹去，萧萧/班/马鸣。
D
【解析】应为“挥手/自兹去，萧萧/班马/鸣”。
2.下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．北郭（guō） 孤蓬（péng） 兹（zī）去
B．北郭（kuò） 孤蓬（féng） 兹（cī）去
C．北郭（guō） 孤蓬（póng） 兹（zī）去
D．北郭（kuò） 孤蓬（péng） 兹（cī）去
A
【解析】郭，guō，外城。
蓬，péng，蓬草。
兹，zī，此、现在。
小结归纳
叁
3.下列对“此地一为别，孤蓬万里征”翻译正确的一项是（ ）
A．从这里分别之后，你就像孤蓬那样随风飘荡，远行到万里之外去了。
B．在这个地方一旦分别，你就像孤独的蓬草一样随风飘荡到万里之外。
C．从这里分别之后，你就像孤独的蓬草那样被吹到万里之外去了，再也不能回来。
D．在这个地方一旦分别，你就像孤蓬那样被吹得远远的，不知去向。
A
【解析】综合来看，“从这里分别之后，你就像孤蓬那样随风飘荡，远行到万里之外去了”是最准确恰当的翻译。
小结归纳
叁
4.下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（ ）
A．首联交代告别的地点。表明诗人已经将友人送到了城外，但两人仍然不愿分离。
B．颔联借“孤蓬”来比喻自己的漂泊生涯，表达了诗人对友人的深切关心和同情。
C．颈联用“浮云”“落日”作比：浮云象征着友人的行踪不定，夕阳隐喻依依惜别。
D．尾联两句情意更切。作者借班马嘶叫衬托离愁别绪，突出了与友人的惜别之情。
B
【解析】B．有误，颔联借“孤蓬”来比喻友人的漂泊生涯，表达了诗人对友人的深切关心和同情。
第六单元 联读教学
语文（统编版）/八年级下册
【第一课时 《题破山寺后禅院》 《送友人》】
字字生花，文以载道

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