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“探索诗意密码”——九年级上册语文第一单元"如何读诗"作业设计
【设计说明】
1. 对应课标
语言建构与运用：辨析诗歌修辞仿写诗句
审美鉴赏与创造：通过意象解读体悟情感
文化传承与理解：对比不同时代诗歌特征
2. 分层目标
学生类型 达成目标
基础层 准确识别诗歌意象与修辞
发展层 运用多媒介转化诗歌意境
拓展层 结合社会背景分析诗歌创作心理
【设计理念】
通过"解诗-品诗-创诗"的渐进路径，将审美鉴赏与真实生活情境结合，在语言实践中培育诗性思维。
一、基础巩固：诗歌要素解码（必做，40分钟）
任务1：意象图谱（20分钟）
整理第一单元5首诗的意象（如《沁园春·雪》的"长城"、"大河"；《我爱这土地》的"土地"、"河流"）
制作"意象-象征"对照表（示例：土地→苦难/希望，太阳→光明/力量）
步骤指导：
1. 意象捕捞：通读诗歌，圈出所有意象（如《我爱这土地》中的"河流""黎明""羽毛"）
2. 意义解码：用不同颜色标注：
自然意象（土地/暴风雨）→ 象征民族苦难
人造意象（邮票/船票）→ 隐喻时空阻隔
3. 视觉呈现：用树状图/气泡图连接意象与情感（范例见下图）
示例（《乡愁》部分）：
```
邮票（童年）→ 母亲的家书 → 红色爱心标注"思念"
船票（青年）→ 窄窄的船票 → 蓝色波浪标注"漂泊"
坟墓（中年）→ 矮矮的土堆 → 灰色云朵标注"死别"
```
任务2.语言炼金术（20分钟）
摘抄3处运用修辞手法的诗句（如比喻/拟人/反复）。
仿写练习：用相同修辞创作一句生活场景的诗。
修辞侦察指南：
比喻识别：寻找本体与喻体（如《沁园春·雪》"山舞银蛇"）
反复追踪：标出重复句式（如《周总理，你在哪里》连续8个"我们对着…喊"）
通感挑战：分析跨感官描写（如《你是人间的四月天》"笑响点亮了四面风"）
仿写脚手架：
原句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…（《我爱这土地》）
仿写：为什么我的书包总是鼓胀？因为知识的重量在心底生长…
思维提升：多维鉴赏训练（选做2题，40分钟）
任务1：时空对话卡（跨媒介问答）
假设与诗人视频通话，设计3个关于创作意图的问题。
示例：艾青先生，为什么选择"嘶哑的喉咙"形容鸟鸣？
提问公式：
1. 意象选择："您为什么用__而不是__来表现__？"
（如：余光中先生，为何选择"邮票"而非"微信"表达乡愁？）
2. 情感冲突："诗中__与__的对比，是否暗示__？"
3. 时代投射："如果今天重写此诗，您会修改哪个意象？为什么？"
提交形式：设计微信聊天界面截图（含诗人头像+气泡对话框）
---
任务2：跨界诗歌秀（小组合作）
将《你是人间的四月天》改编为： 30秒短视频脚本
范例：
镜头 画面描述 对应诗句 背景音乐
1 少女指尖掠过柳枝 "轻灵在春的光艳中交舞" 风铃清脆音效
2 水滴落入池塘特写 "细雨点洒在花前" 雨声 钢琴
3 蒲公英随风飘向朝阳 "你是爱，是暖，是希望" 小提琴渐强
任务3：对比实验室（15分钟）
对比《我看》与《周总理，你在哪里》的抒情方式差异
《我看》VS《周总理》对比表：
维度 《我看》穆旦 《周总理，你在哪里》柯岩
抒情方式 自然意象群暗示生命哲思 反复呼告形成情感冲击波
语言节奏 长句如晚风徐徐铺展 短句如鼓点层层递进
时代印记 1940年代战争阴影下的沉思 1976年民众悼念总理的真实回声
实践拓展：诗意生活探索（任选1项，课外完成）
任务1：生活诗眼计划（跨学科融合）
生活诗眼计划
拍摄校园/家乡中富有诗意的场景（枯叶、晚霞、路灯、稻谷、山路）
操作包：
1. 摄影技巧：指导仰拍（落叶轨迹）/逆光（窗棂光影）
2. 配诗公式：
\[物体\] + \[动态动词\] + \[情感形容词\]
（如：路灯舔食夜色，吐出一圈圈昏黄的寂寞）
3. 手账排版：提供复古报纸/水墨泼溅等电子模板
任务2：歌词变形记
选取喜欢的流行歌曲（如《青花瓷》《孤勇者》）
用诗歌形式改写副歌部分，注意押韵与意象
原歌词（《青花瓷》副歌）：
"天青色等烟雨，而我在等你
炊烟袅袅升起，隔江千万里"
诗歌改写：
```
瓷胚在窑火中蜷缩
等一场宿命的雨
渡口的老舟咬住雾霭
缆绳上
结满唐宋的叹息
```
任务3：长者诗话（文化传承）
采访长辈记忆最深的诗句及背后的故事
整理成300字访谈录，标注代际审美差异
四、评价标准
维度 评价要点
阅读理解能力 能准确捕捉意象/情感/语言特色（3分）
思维品质 体现对比分析/批判性思维（3分）
表达能力 语言凝练有诗意，形式创新（2分）
文化传承 体现对诗歌价值的理解（2分）
采访提纲：
1. 您年轻时最爱哪句诗？背后有什么故事？
2. 现在的年轻人写诗和你们当年有什么不同？
3. 如果给孙子辈推荐一首诗，您会选哪首？
时代差异示例：
"我们抄汪国真《热爱生命》激励自己，现在孩子写‘emo体’藏心事"
——（审美变迁：从外放激情到内敛含蓄）

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