资源简介

咏赏诗歌 抒写情思
——九年级上册第一单元整体作业设计
一、设计意图
（一）教材分析
（二）学情分析
（三）作业目标
九年级上册第一单元是现代诗歌单元，亦是"活动·探究"单元，这样的“活动·探究”单元较传统单元比较容易实施新课程标准的理念。基于此，准备整合课程内容进行大单元教学，所以作业设计也是单元整体的作业设计。联系单元学习内容、学生学情和生活，以语文实践活动为主线，将书面作业与非书面作业，传统与创新，课前与课堂、课后相结合；力求作业设计体现整合性、探究性、实践性、开放性等特点，并结合多元化、发展性评价，促进学生语文学科核心素养的落地。（表述中不出现我）
二、设计规划
第一课段 诵读诗歌:自主读诗初感悟(基础性、实践性作业)
朗诵比赛传诗情（实践性作业）
第二课段 赏读诗歌:品味意象悟诗情(实践性、探究性作业)
第三课段 创作诗歌:(个性化作业)
【修改】
第一课段 赏读诗歌: 自主读诗初感悟(基础性、实践性作业)品味意象悟诗情(基础性、探究性作业)
第二课段 诵读诗歌: 朗诵经典展诗情 （实践性作业）
朗诵比赛传诗情（实践性作业）
第三课段 创作诗歌: 写诗原来并不难（实践性作业）
诗情画意——诗化语言（个性化作业）
具体设计
单元情境
亲爱的同学们，初三已至，毕业不远。诗人席慕蓉说：“青春是一本太仓促的书。”这三年，我们以青涩为韵脚，以成长为文字，淬炼成我们自己的诗歌。学校将筹备为你们制作一本“青春纪念册”。纪念册包括美诗鉴赏、美诗配画、青春之声、我们的诗等版块。有才艺的你请积极参与。
第一课段 赏读诗歌
第一课时 自主读诗初感悟
任务一 （课前作业）查找资料了解一单元六首诗歌的作家、写作背景（知人论世）、积累该诗人其他著名诗歌（必做可以删去，如果是选做的可以加上选做二字，在后面可以加上完成的时间，10-30分钟左右）
篇目 姓名 性别 身份 写作背景 其他著名诗歌及诗句 补充
《沁园春 雪》
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
任务二 朗读本单元六首诗歌，初步感受，把握情感基调，完成表格填写。
篇目 情感基调 （常见情感基调：欢快、恬淡、闲适、激昂、伤感、忧愁等）
《沁园春 雪》 豪迈、激昂
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
第二课时 品味意象悟诗情
任务一 （课前作业）意象是解读诗人情感的密码。找出诗中主要意象，圈勾描写意象的关键词句 ，体会其意象特点（写批注），揣摩其特点与诗歌情感的关联（写批注）
篇目 主要意象 意象特点 传达的情感
《沁园春 雪》
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
任务二 （课后作业）有人说：“诗歌是文学皇冠上的明珠，是一切艺术中最崇高、最完美的一种。”完美的诗歌，离不开完美的语言。请参照示例，推荐你认为最完美的诗句并用优美的语言说明理由，参与“青春纪念册”的“最美诗句”推荐版块的征集。
要求：①课内六首中至少选一处
②课外诗歌选一处（选做）
③根据评价量表完成自评和互评，并修改润色赏析
示例
最美诗句：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
推荐理由：当胭脂霞霭漫过雪岭之巅，冰雪北国披上了锦绣嫁衣，娇美端庄。这是诗人对自然造化的礼赞，更是一代伟人将胸中豪情壮志投射到祖国山河的浪漫预言。
“最美诗句”推荐评价量表
评价内容 自评分值（0-5分） 互评分值（0-5分）
用词优美
修辞贴切
意境描绘准确、细腻/ 情感把握准确
第二课段作业 诵读诗歌
第一课时 朗诵经典展诗情
任务一 （课前作业）1.朗读六首诗歌，把握诗歌情感基调，联系以前所学的朗读技巧，为你最喜欢的一首诗设计朗读脚本。
2.有感情地反复朗读该诗歌。课堂上选读最喜欢的几句展示。
朗读评价量表
朗读技巧 分值（0-5分）
情感基调把握
语调把握
语速把握
重轻读
停顿
任务二 （课后作业）将任务一中你选择的最喜欢的一首诗录成朗读音频，上传至班级钉钉群。同学们进行点赞评价。优秀朗读音频将送选“青春纪念册”的“青春之声”参评。
第二课时 朗诵比赛传诗情
任务一 （课前作业）
1.以小组为单位，精选朗诵篇目（课内外都行），确定节目单。
2.小组撰写串词，画朗读脚本，练习朗诵，制作朗诵背景视频或PPT、音乐
流程 组内自主训练
朗诵内容 自选（组员推荐——交流讨论——确定篇目）
具体要求 撰写串词，提交承办小组。承办小组审稿
设计朗读形式、朗读脚本
练习朗诵
制作背景，提交承办小组。承办小组审查内容
3.全班推选主持人、评委
4.学生评委共同设定评分细则
朗诵比赛评价量表
语言表达 （0-6分） 脱稿 未能完全脱稿 完全不能脱稿
语调、语速、节奏恰当 较恰当 不恰当
情感充沛 较充沛 无情感
仪表风范 （0-2分） 表情、动作恰当、自然 较恰当、自然 未能传达内容、情感
服装符合诗歌主题 服装整洁 服装不整洁
背景 （0-2分） 背景音乐、视频、PPT制作恰当、精美 较恰当 不恰当
任务二 （课后作业）获得朗诵比赛一等奖的小组，录制朗诵音频，送选“青春纪念册”的“青春之声”参评。
第三课段 创作诗歌
写诗原来并不难
任务一（课前作业） 探寻示例有诗意的原因。
示例1：
看
像牛毛
像花针
像细丝
密密地斜织着
人家屋顶上
全笼着一层薄烟
树叶儿
却绿得发亮
小草儿
也青得逼你的眼
示例2：
两岸的豆麦和河底的水草
所发散出来的清香
夹杂在水气中扑面的吹来
月色便朦胧在这水气里
……
那声音大概是横笛
宛转，悠扬
使我的心也沉静
然而又自失起来
觉得要和他弥散在
含着豆麦蕴藻之香的夜气里
你的发现
提示：形似 ①分行成诗；②语言凝练；③这些语段都融入了带有作者感情的物象——意象；④有的句式上比较整齐
任务二 提炼朱自清散文《荷塘月色》经典段落的意象，利用上题你所探寻出的策略，改文为诗。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着的，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
第二课时 诗情画意——诗化语言
任务一 （课前作业） 请从下面的诗句中划线词语处探寻诗歌语言有诗意的策略。
例一：
你是黄昏吹着风的软，星子在
四月早天里的云烟，
无意中闪，细雨点洒在花前
策略1
提示：句子转行
例二：
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动句子转行
着你梦期待中白莲。
策略2
提示：句子倒装
例三：
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
示例四：
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
策略3
提示：锤炼词语（形容词、动词、词类活用）
示例五：
乡愁是一枚小小的邮票
策略4
提示：运用修辞
任务二（课前作业） 根据探寻到的诗化语言的策略，对《荷塘月色》的改写诗，进行语言的诗化。
任务三（课堂作业） 小组评选佳作，共同优化其语言，交流展示。
诗化语言评价量表
运用策略 所获星级（用上一种1颗星） 综合评价
句子转行
句子倒装
锤炼词语
运用修辞（至少两种）
任务四（课后作业）参照一单元六首诗歌中的一首仿写，可以是同题诗歌，也可以另行命题。
【写作提示】
走廊晨光中的词语片段，操场上炸裂成星火的汗水标点，草稿本边缘未完的断章涂鸦，深夜孤灯下母亲轻放的热牛奶……都是我们生活的点滴和生长的见证。回忆自己的初中生活，想想触动你的事，想想你的感受，将其作为诗歌的表现内容和情感。
你想要表达的情思是
所选的意象有
想要表现的意象的特点是
任务五（课后作业）小组评选评选佳作，共同优化其语言。推荐佳作，送选“青春纪念册”的“我们的诗”参评。
诗歌创作评价量表
评价指标 优 良 合格
意象恰当
意象特点描写生动
情感恰当
任务六 （课后作业）在教材所选的六首诗、课外你喜欢的经典现代诗歌或是学生原创诗歌中选一首，完成诗配画创作。佳作送选“青春纪念册”的“美诗配画”参评。（选做）
配画评价量表
评价内容 分值
主题鲜明，积极向上（0-4分）
内容充实，意象选择生动（0-3分）
图文并茂，色彩恰当（0-3分）
修改反思
第一版作业设计，缺乏大的情境串联整个作业设计，这一次修改加上了大的生活情境。
课段之下细分了课时。
细化、优化作业内容，使以前有的预习作业内容可视化。添加了评价量表，让作业评价更具规范性、指导性，也促进作业任务的有效完成。
实践作业可以多元化，提高作业的趣味性。

展开更多......

收起↑