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第五课 正确运用判断
5.2 正确运用简单判断
一，正确运用性质判断
二，正确运用关系判断
正确运用性质判断
对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定
1
美国著名作家马克·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林肯”。他创作了一部长篇小说《镀金时代》。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。”
　　此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成了毁谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。”
马克吐温的这两句话运用了什么思维方法？
合作探究
“美国国会议员有些是傻瓜”肯定判断
“美国国会议员有些不是傻瓜”否定判断
都属于简单判断（性质判断）
一、正确运用性质判断（直言判断）
1.运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。
①所有的孩子都是天真的.
②所有的狗都是动物.
③有的天鹅不是白色的.
④有些中学生不是共青团员.
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
下面判断断定了对象的什么？它们属于什么判断？
例如： 有些 中学生 是 共青团员
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
3.性质判断的结构
处于语句主语位置。
处于语句宾语位置。
01
笔记：
①主项：表示断定对象（处于语句主语位置）通常写作“S”
②谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置）通常写作“P”
③量项：表示主项被断定范围
（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象）
④联项：联结主项和谓项;
【常用“有（是）或者“无”（不是）表示，有的场合可以省略。例如：这个苹果（是）很甜】
一、正确运用性质判断（直言判断）
典例评析
所有 马 都是 动物。
有些 天鹅 不是 白色的。
量项
主项
联项
谓项
量项
主项
联项
谓项
肯定判断 否定判断
含义 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质
举例 1.实践是检验真理的唯一标准。 2.这个苹果很甜。（联项省略） 1.自私不是美德。
2.长期熬夜不是好习惯。
肯定判断的联项是“是”，对日常表达中，“是”常被省略或替代。如：“中国的发展必将（是）充满希望”。
否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。
4.性质判断的种类
（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
(2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
数量、范围
对象范围 量项表示 举例
全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等等 可以省略 人都会死
所有商品都是有价值的
特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些、少数、大部分、并非所有等 不可以被省略 有的同学是团员
有的地方下雨了
单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象 “这个”、“那个”、他（它）一般不需要量项 这道题是错的
李白是诗人
知识拓展
例如：“河”与“黄河”；“文学家”与“鲁迅”
1.全称判断使用全称量项，其量项省略时，就需要从主项上区别全称判断和单称判断。
2.全称判断的主项是普遍概念，单称判断的主项是个别概念。
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿 ”
思考：此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
提示：此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。所以不能如实地反映事物的状态，最终造成误解。
合作探究
（3）从质与量的结合上划分，性质判断可以分为（6种）：全称肯定判断、
全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
全称肯定判断
特称肯定判断
单称肯定判断
全称否定判断
特称否定判断
单称否定判断
例：所有的人都是会死的。
例：有些中学生是球迷。
例：李白是一位伟大的诗人。
例：一切事物都不是静止的。
例：4/5的任务都不是由他完成的。
例：这个人不是我们班的。
六种性质判断的逻辑结构图示：
全称肯定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项（S）
联项
谓项（P）
相关链接
划分标准 种类 判断的质 判断的量
“质”与“量” 的结合上 肯定判断和否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
六种基本判断形式：
全称肯定判断、全称否定判断，
特称肯定判断、特称否定判断，
单称肯定判断、单称否定判断。
归纳总结
知识巩固
下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的学生都是勤奋的。
②所有的检察机关都不是审判机关。
③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤有些大学生是党员。
⑥有的作家不是老年人。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
探究与分享
问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
注：可以缺量项和联项
例：人都会死。
例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项）
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易
造成误解。
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
（4）避免误用多重否定。（补充）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
5.正确运用性质判断应注意的问题（逻辑规则）
练习：反映事物的性质判断应该是“质”和“量”的统一。从质和量的结合上看，下列性质判断的判断形式相同的是（ ）
①没有一种金属不是导电的
②这个班的学生不都是选考政治的
③一切事物都不是没有矛盾的
④有的简单判断不是关系判断
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
正确运用关系判断
（针对自身与其他事物之间的关系）
2
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
结论：最少四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
合作探究
二、正确运用关系判断
1.关系判断的必要性
①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。 ——小刘是大学生（性质判断）
②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 ——小刘和小张是同学(关系判断)
2.关系判断的含义：
断定认识对象之间关系的判断。
例如：张明和王红是同学；3大于2。
3.关系判断的构成：
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
如：3大于2与2小于3，前者表示大于关系，后者表示小于关系。
②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;
③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
断定了“有的被告”与“有些原告”之间有“反控”关系
小明与小华是同学。
小明比小华岁数大。
小明信任小华。
下面判断断定了对象的什么？
它们属于什么判断？
判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
合作探究
----同学关系
----大于关系
----信任关系
“小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系；
“小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。
“小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。
注意：
对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
4、种类：依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。
----两个对象间的关系
（1）对称性关系
对称性关系 公式 举例 常见对称关系
对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等
反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前”
非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系
a
b
a
b
可能
a
b
x
有某关系
有某关系
有某关系
传递性关系 公式 举例 常见传递关系
传递关系 （成立） 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”
反传递关系 （不成立） 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。（甲肯定不是丙的儿子） “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”
非传递关系 （不确定） 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”
（2）传递性关系
----三项（含三项）以上对象间的关系）
a
b
c
也有某关系
有某
关系
有某
关系
a
b
有某
关系
有某
关系
c
x
a
b
有某
关系
有某
关系
c
可能
练一练：
对称关系
非传递关系
反对称关系
非对称关系
传递关系
反传递关系
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子
甲认识乙，乙认识丙
一小时等于六十分钟
小王喜欢小李
张三比李四高。
二、正确运用关系判断
5.正确运用关系判断的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
课堂总结
含义
简单判断
性质判断
关系判断
断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断
一般由量项、主项、联项和谓项构成。
构成
依据判断的量分
依据判断的质分
依据判断的质和量结合上分
类型
含义
构成
类型
断定认识对象之间关系的简单判断
一般由关系者项、关系项和量项构成。
对称性关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）
传递性关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）
全称肯定判断
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
练一练——以下哪些是性质判断？哪些是关系判断？
1、月亮绕着地球转。
2、曹操与曹植不是兄弟。
3、所有的认识都是从实践中得来的。
4、随地吐痰是很不好的习惯。
5、有的水生动物是用肺呼吸的。
6、他比任何人都笨。
关系判断
关系判断
关系判断
性质判断
性质判断
性质判断
1、小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）。
A: 缺少主项和谓项
B: 主项与谓项搭配不当
C: 量项和联项使用不准确
D: 判断的“量”和“质”不统一
B
2.“张明与王红是同学,王红和李丽是同学,所以,张明与李丽是同学”,这一关系判断是（ ）
A．对称关系
B．反对称关系
C．非对称关系
D．非传递关系
D
【答案】D
【详解】
D：张明与王红是同学,王红和李丽是同学,但张明与李丽可能是同学所以是非传递关系，故D入选。
ABC：根据材料的信息，这一关系判断是非传递关系，故ABC不选。
故本题选D。
3、在某校高二年级男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小明高兴地说:“红队必然会战胜蓝队。““小新摇摇头说:“不一定。“下列对两人的对话分析正确的是（ ）
A.小明说的对。因为这里的“战胜“关系是传递关系
B.小明说的不对。因为这里的“战胜“关系是反传递关系
C.小新说的对。因为这里的“战胜“关系是非传递关系
D.小新说的不对。因为这里的“战胜“关系是传递关系
C

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