资源简介

(共26张PPT)
必修一 Unit 3 (TOPIC TALK)
词汇讲解
单词预习检测 —— 英汉互译
1. 特殊场合；重大 / 特殊活动；盛会 n __________
2. 龙 n __________
3. 端午节 __________
4. 毕业典礼 n __________
5. 月球的；以月球公转测度的 adj __________
6. 阴历月；农历月 __________
7. 黏的；黏性的 adj __________
8. 成年人 n __________
occasion
dragon
graduation
Dragon-Boat Festival
lunar
lunar month
sticky
adult
单词预习检测 —— 英汉互译
9. 提灯；灯笼 n __________
10. 祝贺；庆贺 n __________
11. 装饰；装潢；装修 v __________
12. 传统；风俗 n __________
13. barbecue n __________
14. 补adulthood n __________
15. 补dessert n __________
16. turkey n __________
lantern
congratulation
decorate
tradition
烤肉；烤架；烧烤野餐
成年（时期）
（饭后）甜点
火鸡
单词预习检测 —— 英汉互译
17. 补congratulate vt __________
18. *monster n __________
祝贺；向……道喜
怪兽；怪物；恶人
本单元词汇梳理
1. occasion oc- (down) + cas (to fall) + -ion → 事情“降临”的时候 → (某事发生的) 时刻
词族：occasion, occasional, occasionally
词块：on occasion(s), on the occasion of
2. dragon 词源：dragon的原始意义为“蛇”。但数世纪以来,这个“蛇”不仅尺寸增大了,还被附上了许多可怕的特征,如带翅膀、能吐火等, 部分特征来源于中国的传说。(注意中西文化差异)
3. graduation graduate + -tion (名词后缀)
4. lunar 词源：罗马神话中，月亮女神叫做“卢娜”(Luna)，从卢娜的名字Luna中产生了词根lun，表示月亮。
5. barbecue 词源：barbecue 源于美洲海地语barbakoa，指的是一种由木桩支撑的木架，当地印第安土著人用它当床睡觉或烧烤大块的肉。后来进入英语，演变为barbecue，既可用来指烧烤架，也可表示烧烤。缩写为BBQ 。
6. sticky stick (粘住) + -y (有……倾向的)
7. adult 派生词：adulthood，类似childhood
8. congratulation con- (together) + gratul (to give thanks, show joy) + -ation (名词后缀)
词块：congratulations on
9. decorate 派生词：decoration
词块：decorate sth with sth
10. tradition tra- (over) + dit (to give) + -ion (名词后缀) → 代代相传之物 → 传统
派生词：traditional
重难点词
精讲
英语释义
occasion
occasion
图片中的人们只有在职业场合中才会穿制服。在社交中，根据不同场合选择合适的服装同样重要。
occasion n [C]
（某事发生的）时刻；场合 a particular time when sth happens：
on this / that occasion
I’ve met him on several occasions.
Occasions are quite rare when I have the time to spend a day with my kids.
[常用单数] 时机；机会 a suitable or favourable time：
I saw them at the funeral, but it was not a suitable occasion for discussing holiday plans.
重大 / 特殊活动；盛会 a special event, ceremony, celebration, etc.：
special / social occasions
Only on special occasions would they take the medal out and let us hold it in our hands. 2019 浙江改
教学目标
指导思想 文本分析 学情分析 教学目标及重难点 教学过程 板书设计
04
教学过程
指导思想 文本分析 学情分析 教学目标及重难点 教学过程 板书设计
深度探索庆祝活动的丰富内涵，讨论我们为什么需要庆祝活动
活动层次：学习理解-感知与注意（5mins）
Lead-in ：
T will
Use the coming New Year’s day to lead in the topic--“Celebrations”.
Ask students to draw write down all words
or phrases about celebrations come to their mind.
Show some pictures of celebrations and ask students to guess.
设计意图：
检验学生的已有知识，促进学生回顾已知；
活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
指导思想 文本分析 学情分析 教学目标及重难点 教学过程 板书设计
活动层次：学习理解-感知与注意、获取与梳理 (6mins)
Pre-listening 1:
The teacher will ask students to choose a festival or a special occasion that they like and share it with their partners.
While-listening 1:
The teacher will ask students to look at the words and phrases for a while to make sure they know most of them. Then she plays the recording and asks students to underline the answers.
设计意图：
学生可以有简单的口头输出，激发学生的“想知”，让学生关注涉及的框架结构；
培养听力时抓取关键信息的能力，增强学习策略的使用
指导思想 文本分析 学情分析 教学目标及重难点 教学过程 板书设计
活动层次：学习理解-感知、应用实践-分析与判断 (3 mins)
Post-listening 1:
The teacher will send students the texts and play the recording for the second time. She will then ask students to pay attention to the tones and think about why do people celebrate Mid-autumn festival.
设计意图：
从说话者的语气以及用词中初步感受中秋节的庆祝氛围，感受说话者情感
学习者合作学习，共同探究庆祝中秋节的原因
指导思想 文本分析 学情分析 教学目标及重难点 教学过程 板书设计
活动层次：学习理解-获取与梳理、应用实践-分析与判断 (4 mins)
Post-listening 1:
The teacher will divide students into 4 groups and ask each group to find out the concerning information of 1 of the remain occasions or festivals. Meanwhile, they should consider why do people celebrate it.
设计意图：
学生可以结构化地梳理有关celebrations的知识， 同时可以对该庆祝活动有新的了解和认识
初步感受庆祝活动的美好氛围
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活动层次：应用实践-内化与运用（4 minutes）
Post-reading 1:
The teacher will ask students to write some key words of their favorite festivals or occasions in the form and share their favorite festivals or occasions in a group of four with the structure in Text Builder.
设计意图：
让学生培养在输出前要做好准备的习惯，培养他们良好的学习意识；
让学生内化应用所学句式，形成记忆；
从自己的经历入手感受庆祝活动的含义
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活动层次：学习理解-感知与注意、获取与梳理 (3 mins)
Pre-listening 2:
The teacher will show a picture to students and ask them what is the celebration about.
While-listening 2:
The teacher will play the recording and
ask students to finish the form
设计意图：
简单的图片猜测激发学生兴趣
通过表格，学生可以更准确地获取信息
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活动层次：学习理解-感知注意 应用实践-分析与判断（4 minutes）
Post-listening 2:
The teacher will send students the texts and play the recording for the second time. While listening to the recording, students should pay much attention to the tone of the 2 people.
Then the teacher will ask students to form in a group of 4 and discuss why do Jenny’s friend volunteer to prepare the party to Jenny.
设计意图：
学生感知对话中双方的情感态度，增强情感体验
进一步探索庆祝活动的内涵
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活动层次：学习理解-感知与注意、应用实践-分析与判断（7 minutes）
Quote Learning：
The teacher will ask students why do we celebrate and ask students keep the answers in mind.
Then the teacher will show the 4 quotes to students and guide students to comprehend them and feel the emotions in them.
设计意图：
通过引言的学习“看见”名人眼中的庆祝活动
深度感受多种庆祝活动的内涵
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活动层次：迁移创新-批判与评价（6 minutes）
Theme Sublimation:
Then the teacher will ask students to discuss in a group of 4 about why do we celebrate and what can celebrations bring to our life with what they have learned. (The teacher will remind students to think what if we do not have celebrations)
Then each group will have a simple presentation.
设计意图：
通过小组合作探究学习，共同完成任务，培养合作学习的学习策略
深度探索庆祝活动的丰富内涵，讨论我们为什么需要庆祝活动
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活动层次：应用实践-内化与运用、迁移创新-想象与创造（2 minutes）
The teacher will summarize what they have learned today and concentrate on the theme of celebrations.
The she will assign the homework to students:
H1: John is very interested in Chinese traditional festivals. So please use the language you have learnt to write a short paragraph about a traditional Chinses festivals to the foreign friend.
H2: You should form in a group of 2 and deeply explore why do we celebrate and people’s attitude toward celebrations by using some examples. Please form a written report according to what you have found. (PS: Internet is a good way for your deeply exploration)
设计意图：
学生可以进一步的内化运用上课所学，将其转化成另一个形式输出，加深该结构的记忆；
学生可以进一步巩固课上所学，加深理解，学会从多个角度批判性地思考庆祝活动的内涵，同时积极使用合作学习、探究学习的学习策略，引导学生主动学习。
指导思想 文本分析 学情分析 教学目标及重难点 教学过程 板书设计
07
板书设计
板书设计
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