资源简介

Animals in the zoo
单元主题：奇妙的动物
该主题属于：“人与自然”范畴，涉及常见动物的名称及其特征，动物的特征与生活环境。
一、单元内容分析
本单元围绕“奇妙的动物”这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两组对话， 一个配图故事）和语音学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，激活学生学习期待。
语篇一（Let’s Learn-A）是小学生日常对话。对话语境：Tom和好朋友Sam在动物园参观 时遇到了一些动物的对话情景。该语篇旨在帮助学生了解常见动物的英语名称。
语篇二（Let’s Learn-B）也是小学生日常对话。对话语境：是关于同学们在动物园参观的 时候认识了更多的动物，通过交流动物的不同特征进一步感受动物的神奇之处的情境对话。
语篇三（Let’s Read）是配图故事，标题是“The Giraffe Is Tall!”故事情景：小兔子遇到困 难，长颈鹿利用自己身体的高大优势向小兔子伸出了援手。该故事充满了温暖和爱意，学生在 阅读、理解故事的过程中，体会动物的不同特征，同时感受到动物之间互相帮助、和谐共处的 氛围。
单元主题：奇妙的动物
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready 常见动物： giraffe tiger bear monkey 动物特征： tall short big small 询问动物的名称： What’s this 介绍动物及特征： That is a ... It’s ... 在语境中，根据单词的 音、形、义学习动物及 其特征词汇； 根据图片和标题，推测 对话的主题、语境及主 要信息； 通过跟读模仿，能掌握 核心词汇和句式的正确 发音； 借助图片和核心语言知 识，介绍常见动物及其 特征。
2. Let’s Learn-A 常见动物： 询问动物及回答： 根据图片和录音听懂对
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giraffe bear monkey — Is it a ... — Yes, it is. / No, it isn’t. 话内容并获取相关信息； 通过跟读模仿，能熟练 朗读并表演对话； 借助图片和核心语言知 识，询问和介绍动物园 里常见的动物及其特点。
3. Let’s Learn-B 常见动物： giraffe tiger monkey 动物特征： tall cute big small 介绍动物及其特征： The tiger is big. It’s big and tall. 询问动物及回答： — Is it a ... — Yes, it is. 表达对动物园的赞美： This zoo is amazing! 根据图片推测对话的主 题、语境及主要信息； 根据图片和录音听懂对 话内容并获取相关信息； 通过跟读模仿，能熟 练朗读并表演对话，体 会、感受动物神的奇之 处。 借助图片和核心语言知 识，询问和介绍动物园 里常见的动物及其特征。
4. Let’s Read kite 表达帮助及赞美： Let me help you. He’s great. 根据图片和标题，推测 故事的主题、语境及主 要信息； 通过跟读、模仿能流利 朗读或表演故事； 通过观察图片和阅读文 本内容，体会不同动物 因其独特的特征而拥有 的各自优势； 感受同伴间互相帮助的 愉快氛围。
5. Phonics a在开音节中的发 音： name cake gate lake make 在跟读音频、跟唱歌谣 中感知字母a在开音节中 的发音规律； 尝试借助拼读规则来拼 读带有a的开音节单词。
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附：单元主题内容框架图
神奇动物各有特点 ,人与动物和谐共处
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 熟悉常见动物的名称及其特征的表达并能简单介绍。 Get Ready + Let’s Learn-A 1课时
2. 能在语境中询问和介绍动物及其特点，并能表达对动物 的喜爱。 Let’s Learn-B 1课时
3. 借助图片理解故事内容，朗读或表演配图小故事，树立 同伴之间互帮互助的意识。 Let’s Read 1课时
4. 感知英语字母a在开音节中的发音规律，并借助发音规律 拼读单词，读准简单的句子。 Phonics 可独立安排一课时或与单元 其他课时融合教学。
本单元的三个语篇由浅入深地谈论了动物园中常见的动物，包括动物的名称、特征及动 物间互帮互助等内容。单元内各语篇之间相互联系构成三个子主题： “认识动物，表达对动物 的喜爱”“ 了解动物不同特征，感受动物神奇”“发挥优势，互帮互助” 。各语篇围绕单元主题展
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开，既独立又相互关联，围绕“奇妙的动物”这一主题将语言学习渗透在对语篇主题意义的探究 中，将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。 学生在对单元主题不断深化理解的过程中，形成神奇动物各有特点，人与动物和谐共处的正确 观念。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇，均围绕“神奇的动物”这一主题展开。第一个语篇呈现 的是Chen Dong来到野生动物园游玩，在工作人员的陪同下参观的场景，第二个语篇是Tom和 好朋友Sam在野生动物园游玩时讨论野生动物的场景。
Why：两个语篇旨在让学生熟悉常见的野生动物及其特征的词汇，掌握询问和介绍动物 的方式，引导学生交流感受动物特征的异同，培养学生对动物喜爱的态度。
How ：两个语篇均是比较典型的日常对话，涉及介绍动物名称及其特点所需要的词汇， 如：“giraffe 、tiger 、bear 、monkey 、tall 、short 、big 、small”，介绍和询问动物时使用的核心语 言，如：“What’s this That is a ... It’s ...”这样的句子结构学生在三年级上册的课程中已经接触并 学习过。两个语篇情节简单，易于理解。
（二）学情分析
本课时是本单元的第一课时，学生在三年级上册已经学过了常见的家禽和宠物，积累了一 定动物词汇，同时具备了介绍和询问动物的能力。在此基础上，本单元侧重于让学生在动物园 这一特定情境下进一步学习野生动物及其特征，并通过学习询问等表达方式，进一步拓宽学生 对动物的认知范畴，培养学生对动物的喜爱之情。
（三）教学目标
1. 在看、听、说、演、唱的学习活动中认识常见野生动物，并能用英语介绍身边的野生动 物；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 能在真实情境中询问并介绍自己了解的野生动物。
【核心句型】
— Is it a giraffe — Yes, it is.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Greet and sing. 教师评估学生
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说、演、唱的 学习活动中认 识常见野生动 物，并能用英 语介绍身边的 野生动物； （1）师生问候，用之前学过的交际用语进行问候： Hello! / How are you ... （2）歌曲感知话题，播放课本P2的歌曲Is It a Bear 学生 跟唱，并分享之前学过的动物。 教师：What animals do you know cat/dog/bird/frog ... 2. Look and listen. （1）教师出示主情景图，引导学生观察图片，并获取图 片中的有用信息。 如：Chen Dong/in the zoo/many animals ... （2）教师引导学生观察图中的动物与特征，并播放音 频，让学生听音、指认并跟读。 （3）学生分享所听内容，教师随机利用板书或简笔画 （图片）呈现学生分享信息。 （4）学生模仿Chen Dong的介绍，用核心句型That is a ... It’s ...来描述动物。 3. Practice. （1）完成课本P1的2. Listen and number the pictures above. （2）Pair work. ①教师拿出动物卡片，请学生来抽取并介绍卡片上的动 物（名称及特征）。 ②学生分组进行实物表演，并练习。 （此活动参考课本P3的3. Pair work. Play and say.） 4. Look and watch. （1）Picture reading. 教师出示场景图，引导学生观察图片信息，并试着获取 对于动物单词 的掌握情况， 同时观察学生 能否参与互动 和交流，给予 鼓励。 教师关注学生 读图及听音提 取信息的能 力，并根据学 生对问题答案 的分享内容， 进行指导和帮 助。 教师关注学生 完成听音并标 号的情况，评 估学生是否能 做到音、形、 意的匹配。
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图片中的信息。如：Sam/Tom/in the zoo ... 教师根据不同 能力水平学生 朗读情况，给 予指导和鼓 励。
（2）Watch and answer. 教师播放视频并提出问题：What animals do they see in the zoo 引导学生整体感知对话并获取信息。学生分享找到 的信息，教师随机简笔画或卡片呈现动物，并引导学生 在分享信息时用到核心语言，如： — Is it a giraffe — Yes, it is. — Is it a monkey — No, it isn’t. （3）教师引导学生看图分享bear和giraffe的特征。 5. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，注意单词发音及语音语调的变化， 模仿对话内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习核心词汇和核心 句型。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容。通过跟读和 模仿对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的 帮助下，分 角色表演对 话； 6. Role play. （1）师生分角色表演对话。 （2）Pair work. （3）Act out the dialogue. 教师观察学生 能否根据图片 进行角色扮 演，并根据学 生的表现给予 指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演使学生能深入角色，运用语言理解意义，程度好 的学生可以尝试进行创编对话，从学习理解过度到应用实践，为真实的表达做准备。
3. 能在真实 7. Show and say. 教师观察学生
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情境中，询 问并介绍自 己了解的野 生动物。 （1）教师示范：教师拿出动物园照片，向大家介绍动物 园里的动物及其特征。 （2）以小组为单位，学生们拿出自己提前准备的动物 园照片，运用本节课所学核心句型进行组内交流。如： Look! This is ... / It’s... ... / Is this a... Yes, it is. / No, it isn’t. （3）小组内自由组合练习并展示。 （此活动参考课本P3的3. Pair work. Look, think and say.） 的分享情况， 适时给予指导 和鼓励，并根 据学生的分享 情况，进行评 价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，学会在真实 的学习生活中描述和问询关于动物的信息，在语用的过程中，让学生能够感受到语言的真 实性与实用性。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Get Ready&Let’s Learn-A ，10分钟完成。 （Need to do） 2. 与同伴进行动物的介绍和问询。（Choose to do）
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：本课时语篇为小学生日常对话，内容围绕同学们到动物园参观展开。 Wang Lu 、 Chen Dong 、Sam和Tom一起到动物园游玩，分别看到了老虎、猴子和长颈鹿，同学们在交谈 过程中了解到动物的不同特征，感受到动物的神奇。
Why：作者通过描述同学们在动物园看到的不同的动物，使学生了解不同动物的不同特 征，在感叹动物世界奇妙的同时表达对动物的喜爱之情。
How：该对话是比较典型的小学生日常对话，涉及介绍动物名称及其特征所需要的词 汇，如：“giraffe 、tiger 、monkey 、tall 、cute 、big 、small”；介绍和询问动物时使用的核心语 言，如：“The tiger is big.It’s big and tall. Is it a ... Yes, it is.”表达对动物园的赞美，如：This zoo is amazing.
（二）学情分析
本课时是本单元的第二课时。学生在第一课时已初步认识掌握了常见的野生动物及其特 征的单词，同时初步具备了介绍和询问动物的句子。在此基础上，本课时进一步通过对比不 同动物特征引导学生感受动物世界的奇妙。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取动物信息、理解对话含义，梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
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3. 在组内交流自己创作的神奇动物园。
【核心句型】
The tiger is big.
It’s small and cute.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 获取动物信 息、理解对话 含义，梳理对 话内容； 1. Sing and review. （1）歌曲导入，教师播放歌曲Animals in the Zoo，学生边 唱边做动作。 （2）创设情景复习动物单词，教师简笔画呈现动物园，引 导学生复习上节课学的动物名称及其特点单词。 教师：Look! This is a zoo. What’s in it Is it big (tall, ...) 2. Look and say. （1）Picture reading. 教师出示场景图，引导学生观察图片，并试着获取图片中 的信息。如：Wang Lu/Tom/Sam/Chen Dong/in the zoo等， 教师随机用简笔画或卡片将对应物品呈现在黑板上。 （2）Watch and answer. 教师播放视频资源并提出问题：What animals do they see 引导学生整体感知对话获取信息。学生分享找到的信息， 教师随机简笔画或卡片呈现动物并引导学生在分享信息时 用到核心语言。 教师通过学生 分享，评估学 生对上节课学 过的动物单词 及核心语言掌 握情况，了解 学情起点。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信 息，能够理解 对话内容、积 极参与跟读和 模仿。教师根 据不同能力水 平学生朗读对 话的情况，发 现问题，及时 提供帮助。
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（3）Listen and finish the table. 学生听录音，梳理动物信息完成表格。 Animal（动物）Feature（特征）tigerbig
（4）Introduce and think. 教师引导学生借助表格内容介绍同学们看到的动物及其 特征，感受动物的异同，同时体会“This zoo is amazing!” 的含义。 3. Listen and imitate. （1）教师引导学生边听音边模仿对话。 （2）反复跟读、模仿并配合肢体动作演一演。在听、 读、仿、演的过程中理解整篇文本的意思。 教师在学生 听、读、仿、 演的过程中， 观察学生是否 能提取对话的 关键信息并借 助表格进行梳 理和整合。对 完成困难的学 生提供帮助。
设计意图：本阶段学习以图片导入的方式，旨在激活学生已知，吸引其注意力，培养观察 与信息提取能力，为理解课文做好铺垫。通过呈现信息并引出话题背景，锻炼学生知识迁 移与语言运用能力；通过看视频并借助多种方式理解关键词，加深文本理解能力；通过模 仿跟读等活动增强语感，锻炼听说能力；使学生在互动中巩固知识，提升语言表达自信， 为后续语言学习打下基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 4. Listen and tick. 完成课本P4的2. Listen and tick. 5. Role play. （1）Teacher Demonstration. 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Show time. 6. Practice 完成课本P4的4. Look, read and write. 教师观察学生 完成听音选择 活动的情况， 根据学生表现 给予指导和反 馈。教师观察 学生组内合作 情况，提供必 要的指导和帮 助。鼓励学生 展示，并给予 肯定和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过角色扮演,使每位学生 都能深入角色。教师通过示范表演，引导学生准确运用语言，体会动物的神奇，进一步加 深对课文内容和情感的理解，提高语言实践能力和沟通能力。
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3. 在组内交流 自己创作的神 奇动物园。 7. Summary. (Read and think.) 结合板书，教师引导学生回顾和梳理文本中的Amazing Zoo。 8. Draw and say. （1）教师出示一张动物园平面图，描述动物特征，引导 学生通过“猜一猜” 的形式，说出平面图上的具体位置都 有什么动物。 教师：It’s tall. Guess! What’s this ... （2）学生画出自己的神奇动物园。 （3）同桌互相分享进行对话。 （4）Show time. 教师引导学生 从主题出发， 回顾对话情景， 朗读核心语言， 给予提示或进 行追问。 教师观察学生 创编对话的合 理性，适时给 予指导和鼓励， 并根据学生的 分享，进行评 价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情景，由课内学习拓展延伸到生 活实际，激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用，同时引导学生在熟悉的生活场 景中灵活运用所学语言知识进行有效沟通，鼓励学生发现生活中的语言情境，提高运用英 语解决实际问题的能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do) 2. 与同伴演一演Let’s learn B的对话。(Choose to do)
第三课时 Let’s Read
（一）语篇研读
What：本语篇是一个配图故事，讲述了刺猬和好朋友长颈鹿在森林中看到树上挂着一个 风筝，他们走近一看，原来是小兔子在放风筝的时候，不小心让风筝缠绕到了树枝上，长颈鹿 利用他的身高优势，顺利地帮助小兔子将风筝取了下来。
Why：通过学习本课Let’s Read语篇，学生能感受到不同的身体特征所带来的独特优势， 并且进一步领悟到同伴之间互相帮助，和谐共处的重要性。
How：该故事为比较典型的配图故事，画面信息丰富，符合学段特点。故事中运用了动物 名称及其特征的词汇，如：“bird 、giraffe 、tall”，同时，也融入了表达帮助意愿和感谢之情的 语言，如：“I can help you. Thank you.”
（二）学情分析
本课时是本单元的第三课时。学生在前两课时已认识了常见的野生动物及其特征，同时能
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准确介绍动物，表达对动物的赞美。在此基础上，本课时进一步通过阅读有趣的配图小故事， 引导学生将动物特征和优势进行关联，感受动物间如何利用自己的优势帮助同伴，树立同伴间 互相帮助、和谐共处的正确意识。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演故事；
3. 思考故事主人公的行为和观点，并能通过演一演的方式改写结局。
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 了解故事内 容； 1. Sing and say. （1）歌曲导入，学生跟唱歌曲Animals Sounds，边唱边 模仿动物的发音。 （2）说一说动物及其特点。 教师播放动物叫声，学生猜测动物，并对动物进行简单 介绍。 学生：This is a tiger. It’s big and cool. I like it. 2. Watch the video. 视频导入，整体感知。看完视频后，教师引导学生对故 事进行简单分享并板书故事题目。（分享基于学情，学 生可用中文表达。） 3. Picture reading. （1）教师呈现语篇图片，通过观察图片猜测故事内容。 教师：Look at these pictures. What can you see （2）教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信息， 引导学生关注“The rabbit is sad.”让学生猜一猜原因。 4. Listen, read and act. （1）图片环游，逐图听音、跟读、模仿和表演。教师可 以以第一幅图为例进行听音、跟读、表演示范并利用板 书呈现简笔画和关键信息，辅助学生理解故事意思。 教师：What can you see (giraffe, rabbit） Is it a bird （kite） （2）借助视频、动作、表情理解Let me help you. / You can play your kite. He’s great!的意思。 教师通过学生 分享评估学生 对动物单词及 核心语言掌握 情况，了解学 情起点。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信 息，能够理解 对话内容、积 极参与跟读和 模仿。教师根 据不同能力水 平学生朗读对 话的情况，发 现问题，及时 提供帮助。
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（3）Listen and imitate. 听录音进行跟读，模仿语音语调。教师可以以第一幅图 为例进行听音、跟读、表演示范。 5. Listen and follow. 听录音进行跟读，班级整体分为三个角色朗读。
设计意图：导入环节旨在激发学生兴趣与好奇心；图片环游，目的是引发思考并猜测故事内 容；提示问题是为了引导深入理解；听音模仿是为了培养语言感知和表达能力，让学生逐步 熟悉故事内容及语言表达，为后续学习奠定基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演故事； 6. Practice. 完成课本P6的2. Listen and circle.和3. Read, think and choose. 7. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。 （1）Teacher demonstration. 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Show time. 教师观察学生 完成听音匹配 和理解匹配活 动的情况， 根据学生表现 给予指导和反 馈。教师观察 学生组内合作 情况，提供必 要的指导和帮 助。鼓励学生 展示，并给予 肯定和表扬。
设计意图：通过完成课本练习可以巩固学生对故事中情节的理解与掌握，强化知识记忆。而 角色扮演故事内容能让学生身临其境地感受故事场景，提升语言运用的实际能力。
3. 思考故事主 人公的行为和 观点，并能通 过演一演的方 式改写结局。 8. Think and say. （1）教师引导学生思考“为什么长颈鹿可以帮助小兔子？ 教师：Why can the giraffe help the rabbit （2）教师引导学生评价故事中的动物。 教师：What do you think of the giraffe （3）教师引导学生在组内评价故事中动物的行为，并提 出自己的看法和观点。 （4）每组选出一名代表来分享和总结组内讨论成果。 9. Play a game. 我来改写故事。 学生思考并分享森林里还有谁能帮助小兔子取到风筝并 简单说明原因。 教师引导学生 从主题出发， 回顾故事情景， 朗读核心语言， 给予提示或进 行追问。 教师观察学生 创编故事的合 理性，适时给
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予指导和鼓励， 并根据学生的 分享，进行评 价。
设计意图：此活动设计旨在引导学生思考体会动物的特征优势。同时，通过组内研讨的方 式，让学生体会动物之间互相帮助和谐共处的意义。最后，通过思考探究森林里还有谁能 为小兔子提供帮助，学生在分享的同时加深对单元主题意义的理解。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Read ，10分钟完成。（Need to do） 2. 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事。（Choose to do）
第四课时 Phonics
（一）学情分析
学生在三年级上册已经学习了元音字母在CVC单词结构中的发音，以及相关辅音字母在 CVC单词结构中的拼读规则，并能运用拼读规则拼读单词、尝试阅读相关发音的拼读绘本。 本学期前五个单元学生将进一步学习元音字母在开音节中的发音规律，掌握开音节发音规律并 能与CVC结构的发音进行辨别。
（二）教学目标
1. 通过听、读、拼等活动感知元音字母a在开音节中的发音规律；
2. 能够运用所学发音规则进行单词拼读；
3. 能够读出绘本并借助图片信息理解故事内容。
（三）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过听、读、 1. Sing and review the letter sound. 在字母发音歌
拼等活动感知 （1）教师播放歌曲The Sound of the Letters，学生跟唱26 曲演唱中观察
元音字母 a 在 个字母音的歌曲，并用肢体拼摆字母形。 学生对字母音
开音节中的发 （2）复习26个字母音。 的熟悉程度，
音规律； 教师手拿字母卡，闪卡抽取复习字母音。 教师：This is A. A says a ... 2. Listen and repeat. （1）教师播放单词name 、make 、gate 、cake的录音，学 生跟读。 （2）切分字母a在开音节中的发音。 评估学情。
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教师以name为例，切分出n-a-m-e的音，提取a的发音A， 并贴在黑板上。 name
（3）梳理归纳开音节的发音规律。 教师展示magic e魔法棒，引导学生感知开音节单词的发 音规律。 （4）学生带动作练习发音。 （5）教师再次播放音频，学生听音、跟读并指认。 3. Blend and read. （1）Listen and say. 教师播放录音，学生跟读所听到的单词。 （2）Do and spell. cake
学生根据听到的发音，从黑板上的字母卡中选取相应的 字母，并贴在空格处（参照上面表格），教师出示单词 简笔画。 （3）教师伸出胳膊，按照胳膊关节进行划分，示范自然 拼读方式，如： g-a-t-e gate l-a-k-e lake （4）引导学生模仿教师动作一起来拼读单词。集体练 习，小组练习，个人展示。 （5）师生—生生评价。 4. Practice. （1）生生拼读练习。 一个学生说单词，另一个学生用手中的字母拼出单词。 （2）完成课本P7的2. Listen and number. （3）Listen and chant. 运用拼读规律解码新词，并完成课本P7的3. Listen and chant. 教师借助多种 形式的活动， 观察学生的参 与状态与反应 速度。通过这 些活动，了解 学生对于元音 字母 a 在开音 节单词中的发 音规律掌握情 况。依据学生 在练习中的表 现给予发音纠 正，引导学生 正确掌握自然 拼读的规则。
设计意图：通过听、读、拼等充满趣味性的学习活动，旨在引导学生感知字母 a 在开音节 中的发音规律。同时，学生通过身体节拍的方式感受自然拼读的乐趣与词汇的节奏感，为 后续学生解码单词筑牢根基。
2. 能够运用所 5. Spell and read. 教师根据学生
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学发音规则 进行单词拼 读； （1）教师出示字母a在开音节中发音的单词，学生尝试 解码单词并朗读。 （2）邀请个别学生利用闪卡合成单词，其余学生解码并 朗读。 （3 ）学生2 人一组， 一人摆放字母卡， 另一人快速拼 读。（再交换角色。） （4）选取代表上讲台展示。 的反馈及时予 以帮助和指导。
设计意图：通过集体拼读、小组拼读和班级展示等形式，让学生在练习中强化所学拼读规 则，同时，也增强学生对于本课时所学发音规律的掌握。
3. 能够读出 绘本并借助 图片信息理 解故事内容。 6. I can read. （1）出示拼读绘本。 （2）学生根据自然拼读的规则，阅读绘本。 （3）学生借助图片信息猜测故事内容，并与小组同学进 行讨论。 （4）每组派代表进行绘本内容朗读和解释，评选最佳朗 读小组和最佳剧情解说小组。 （此环节使用呈现字母a在开音节中发音规律的绘本或其 它资源。） 7. Summary. 在教师的指导下，学生回顾本课学习的内容，进行梳理总 结，自我评价。（利用书上评价表Self-assessment） 教师根据学生 朗读分享的情 况了解学生对 开音节发音规 律的掌握情况 并及时给予帮 助。
设计意图：这个活动旨在激发学生对于自然拼读的学习兴趣，通过有趣的绘本故事，让学 生在情境下进行有意义朗读。同时，借助图片的帮助，可以降低学生阅读绘本的难度，增 强学生的理解力和参与度。
Homework: 1. 根据所学拼读规则，利用字母卡任意摆出字母a在开音节结构的单词，并拼读出来。 （Need to do） 2. 朗读绘本（或其它资源）。（Choose to do）

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