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贵州省铜仁市铜仁学院附属中学2025年中考语文模拟试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2025·碧江模拟）梵净山因山势雄伟、层峦叠嶂，时常溪流纵横、飞瀑悬泻，特别是拥有云瀑、禅雾、幻影、佛光等四大天象奇观，故而被誉为贵州第一圣山。远望梵净山，仿佛一颗璀璨耀眼的明珠，所有风景尽收眼底，让人沉醉其中。那些群山连mián ① 不断，它们从眼前快速溜走，云雾在山坳间màn yóu ② ，掠过层峦叠嶂的森林，跳过巍然屹立的山岗，它们漫舞在翠绿的群峰之间，眼前是一片云烟缭绕、雾气蒸腾的景象，设身处地，仿佛误入了仙界一般。群山沟壑边，稻田纵横交错，山腰衔接处，苞谷密密匝匝，她们在梯田里相互níng ③ 望着，仿佛一种深情的陪伴。她们静静地守候着这片土地，追寻着自己的诗和远方。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线上的汉字。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．层峦叠嶂 B．屹立 C．缭绕 D．设身处地
3．（2025·碧江模拟）根据所给信息默写相应内容。
（1）　 　，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》其一）
（2）富贵不能淫，贫贱不能移，　 　。（孟子《富贵不能淫》）
（3）　 　，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
（4）一日不见，　 　。（《诗经·子衿》）
（5）我是干瘪的稻穗，是　 　的路基。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）
（6）　 　，波涛如怒。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
（7）在李白的《行路难》这首诗中，可以鼓舞激励中考学子坚定信念、一往无前冲刺中考的诗句是：　 　，　 　。
（8）王安石的《登飞来峰》中，“　 　，　 　。”两句运用夸张的手法。描绘了峰上古塔之高和旭日东升的辉煌景象。
4．（2025·碧江模拟）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．艾青，原名蒋正涵，现代诗人，号海澄。现有诗集《艾青诗选》。
B．庄子，儒家学派代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作。
C．莫泊桑，法国作家。代表作有小说《项链》《我的叔叔于勒》等。
D．司马迁所著的《史记》是我国第一部纪传体通史，全书有130篇。
二、整本书阅读（5分）
5．（2025·碧江模拟）九（1）班针对初中阶段必读书目进行主题探究复习，下列选项是他们整理出的部分作品主题，请根据名著阅读内容判断下列作品与探究主题不对应的一项是（　　）
A．《朝花夕拾》——“优雅的讽刺艺术”
B．《昆虫记》——“昆虫的赞歌”
C．《儒林外史》——“讽刺之巅，儒者之悲”
D．《红星照耀中国》——“儿童教育的意义”
6．（2025·碧江模拟）中国古典小说中常用“三叠式”结构，这种结构通常会在回目或者情节中带有“三”字，比如《西游记》中“三打白骨精”“三借芭蕉扇”；《水浒传》中“鲁智深三拳打死镇关西”“三打祝家庄”。请在以上两部古典小说中选择其一，结合具体情节分析“三叠式”结构在古典小说中的运用之妙。
三、现代文阅读（28分）
（2025·碧江模拟）勋章
马新亭
①爷爷晚年喜欢晒太阳，他总是叫孙子给他拖来那把磨得光滑的椅子，那时候孙子还没有椅子高。脸上布满老年斑的爷爷，沐浴着阳光，眺望着门前饱经沧桑的世界，一脸天真幼稚的孙子。依偎在爷爷身旁，眼睛远望着门外未知迷蒙的天空。晚上，爷爷喜欢叫孙子陪着看电视，爷爷拿着遥控器不断调频道，调地方频道、省频道、央视频道……每逢“六一”“七一”“八一”“十一”，爷爷拿着遥控器调频道的次数最多。久而久之，孙子发现爷爷最爱看讲勋章的电视节目。
②有一天，孙子好奇地问，爷爷，你为啥爱看讲勋章的电视节目？
③爷爷咳嗽着说，本来，你二爷爷也可以成为一个胸前佩戴勋章的人物。
④孙子歪着头说，爷爷，你给我讲讲好吗？
⑤那时候咱这里兵荒马乱，民不聊生。
⑥冬季的一天，你二爷爷冒着狂风暴雪出门要饭，却很久都没有回来。几个月后，他托人捎回口信，说他被国民党抓去当了壮丁。之后，你二爷爷不断往家捎口信，天天在战场上打仗……我想，兄弟快回家吧，天天在枪林弹雨里钻，家里人天天提心吊胆。盼望了一天又一天，但你二爷爷一直没有回来。突然有一天，他拄着一条棍子拖着一条腿走进家门，说：“鬼子从东北打进来了，国民党军队被打得溃不成军，弃城丢地，兵败如山倒，往南败逃……”我一边听着一边感到恐慌，感觉鬼子明晃晃的刺刀向我胸口刺来。
⑦几个月后，你二爷爷伤势痊愈，只是右脚失去了一个脚指头。他与村里几个人商量着“走西口”讨生活，不能在家坐以待毙。不料，半路上，钱和干粮都被土匪劫掠。听人说济南有厂子招工，你二爷爷他们几个人一商量，别舍近求远，上济南吧。到了济南才知道，招工的是日本人的厂子。鬼子看到你二爷爷人高马大、有点军事素质，强迫他当汉奸，威胁说不干或干不好就枪决。你太爷知道后，想办法给你二爷爷捎信，让他赶紧逃回来，不要当辱没祖宗的汉奸，让家族世世代代抬不起头。其实你二爷爷一直琢磨着逃走，不逃走早晚是死，不是被鬼子弄死，就是被国人铲除。他瞅准一个大户人家出殡的机会，躲藏进装死尸的棺材出城，混过了路卡，连夜逃回家，只是左手少了一根手指。
⑧春天的一天，村里出现工作队，发动群众抗日，告诉人们再不能成为任人宰割的羔羊。你二爷爷找到工作队的郭队长，态度坚决地参加了八路军，奔赴前线。从此，家里经常收到他的来信，信上说他跟随部队南征北战冲锋陷阵出生入死……
⑨你二爷爷在一个夏夜披星戴月走进家门，我惊讶地问：“你咋回来啦？”他一边扇着凉帽一边说：“鬼子投降滚回老家，部队在离这里不远的地方休整，连长准我几天假，让我回来看看。”
⑩不久，国民党军队大举进攻解放区，你二爷爷奔赴炮火连天的战场，从北方一直往南打。一个红叶布满群山的晌午，我扛着锄头在去田间的路上碰到你二爷爷。回到家中，我问：“还去打仗吗？”他笑笑说：“没有仗打了。”我又问：“你的战友都回来啦？”他说：“不知道。我在被轰炸了好几轮的阵地上昏死过去，等我醒来时，发现自己躺在一个深坑里，身上压着敌人的尸体，阵地上静悄悄的，只有我一个人还活着，都以为我被炸碎了。”
20世纪70年代的一天，我和你二爷爷去孤岛卖芦苇，路上我说：“你当初要是去找部队接受表彰，还受这份罪吗？说不定能成为一位将军！”他低下头，沉默一阵子说：“我一点都不后悔，年龄已大，又没文化，回家干一点力所能及的事岂不更好？”
改革开放后的一年，我和你二爷爷说：“去上面找找吧，真找下来，待遇可高啦！”他看着远处说：“不找，想想战友们，我还活着！”
又一年，我对他说：“还不去找找？找下来，你也可以佩戴上勋章啊！”
你二爷爷直到去世，也不去找，还说戴不戴勋章都一样在为社会做贡献……
爷爷喜欢和孙子一块儿看电视。电视上，有的人身披绶带接受表彰；有的人被学校请去作报告；有的人接受记者采访；有的人胸前佩戴着闪闪发光的勋章；有的人默默守在电视机前看电视……
（选自《河南文学》，有删改）
7．根据选文内容梳理二爷爷的主要人生经历，下面选项中描述不恰当的一项是（　　）
A．二爷爷被国民党抓去当壮丁，回来时失去了一个脚指头。
B．二爷爷误入日本人工厂当工人，逃回来时少了一根手指。
C．二爷爷坚决参加八路军，回来时鬼子已投降滚回老家了。
D．二爷爷又参加解放战争，回来后后悔没有去找部队表彰。
8．根据文章内容推测，下面选项中最有可能是“爷爷最爱看讲勋章的电视节目”的原因是（　　）
A．想让自己的孙子陪伴自己。 B．他自己渴望得到一枚勋章。
C．希望二爷爷能够获得勋章。 D．希望自己的孙子获得勋章。
9．小说多处运用前后照应的写法，请从文中找出一例并简要分析其表达效果。
10．《追寻革命先辈》电视栏目追授二爷爷“革命英雄”勋章，现向社会征集革命英雄颁奖词，请你结合选文内容为二爷爷写一段颁奖词，100字左右。
（2025·碧江模拟）乡村综艺为何火爆出圈
①过去，综艺节目往往将镜头对准都市场景，聚焦明星互动，传播潮流文化。近年来，越来越多的综艺节目扎根沃野乡村、记录新时代田园生活，涌现出不少佳作。真正展现了从乡村脉搏中寻找艺术脉动。
②在《种地吧》见证庄稼丰收的喜悦，到《山水间的家》聆听山乡巨变的拔节之声，来《宝藏般的乡村》感受绿水青山间的生活之美……以乡村为主角，把大地放“C位”，一个个乡村综艺如同一扇扇窗口，展现出乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机，受到观众喜爱。
③沾满泥土气息的“乡”味，是乡村综艺最宝贵的地方。在《乡土中国》中，费孝通写道，“从基层上看去，中国社会是乡土性的”。数千年“乡土中国”，使乡村文明成为中华民族文明史的主体，使乡村成为我们精神的故园、文化的原乡。一个农村老家、一缕炊烟袅袅，总能勾起浓浓的乡愁。紧扣这份情感所系，勾染风土物候、捕捉稻香阵阵，乡村综艺以充满泥土味与烟火气的写意笔触，描绘出一幅幅“望得见山、看得见水、记得住乡愁”的乡村画卷，让观众沉浸其间，感受来自大地深处的记忆连接、精神脉动。
④乡村综艺虽植根乡土，主要受众却是都市人群。舒缓质朴的“慢”节奏，安宁和乐的“桃花源”，简单而治愈，为紧张忙碌的都市人提供了别样的“精神绿洲”。这片“绿洲”的价值，绝不仅限于呈现乡土的浪漫，更在于记录耕作的不易。比如，在《种地吧》中，10名年轻人拿起锄头、镰刀下地干活，用近200天在142亩土地上播种、灌溉、施肥，将一粒粒麦子变成麦田。对农业生产的真实记录，拉近了城乡间的距离，人们能够更好地了解食物的来之不易、体会乡村的发展变迁、领悟土地中蕴含的劳动智慧。
⑤乡村综艺之所以能走红“破圈”，还有一个重要的背景——乡村全面振兴扎实推进。如今，农村发展日新月异，在经济、文化、社会、生态等领域都取得了非凡成就，这为乡村综艺的蓬勃发展提供了丰厚土壤。《我们的美好生活》以乡村民宿为切口，展示“千万工程”带来的生活变迁；《云上的小店》以便利店为载体，观察真实的新农村生活；《出道吧！科技小院》将镜头对准扎根农村一线的高校学生，探讨农业新技术落地应用、农业农村发展等问题 产业跃迁、文化新貌，今天的乡村，有太多故事值得被讲述。乡村综艺从乡村发展的脉搏中寻找艺术的脉动，用镜头呈现乡村之美、奋斗之志、发展之果，切中了人们对宜居宜业和美乡村的美好期待，满足着人们对故土新生的热情憧憬。
⑥乡村综艺的价值，不仅在于展现乡村变化，还在于反哺乡村发展。《生机勃勃的我们》打造“潮农”品牌，推动甘肃农产品销售。《种地吧》热播，带动节目录制地农文旅融合体验基地建设。贵州省雷山县西江千户苗寨等地，以综艺为契机，加快配套设施建设、开发旅游资源，实现文旅新增长。今天，综艺、游戏、沉浸式展演等文化新业态的乡村实践，正发挥强大的溢出效应，推动乡村文化资源活化传承、乡村业态丰富发展。充分利用“文化+”解锁“流量密码”，让更多目光向乡村汇聚、更多资源向乡村集聚，将更好助力乡村全面振兴。
⑦“登高使人心旷，临流使人意远。”今天，千里沃野生机勃发。紧跟乡村发展步伐，挖掘、书写、赋能时代中的乡村，广袤乡村必将舒展更加精彩的崭新画卷。
（选自“人民日报评论”2025年1月，有改动）
11．下面选项中最适合做本文中心论点的是（　　）
A．乡村文化为何火爆出圈？ B．沾满泥土气息的“乡”味。
C．从乡村脉搏中寻找艺术脉动。 D．乡村生活的发展与变迁。
12．下面选项中回答“乡村综艺为何火爆出圈”这一问题不准确的一项是（　　）
A．展现出乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机。
B．能让观众沉浸其间，感受来自大地深处的记忆连接。
C．不仅限于呈现乡土的浪漫，更在于记录耕作的不易。
D．乡村全面振兴扎实推进为艺人发展提供了丰厚土壤。
13．有人认为“乡村综艺仅仅是一种资本挣钱的‘流量密码’”请你结合文章内容进行反驳。
14．乡村综艺的价值，不仅在于展现乡村变化，还在于反哺乡村发展。你的家乡想引进一个“乡村综艺”，请你结合选文中提到的综艺节目为你的家乡推荐一个适合你的家乡发展的“乡村综艺”，并说明理由。
四、古代诗文阅读（17分）
（2025·碧江模拟）傅永列传①傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏。寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才笔。高祖每叹曰：“上马能击贼，下马作露布①，唯傅修期耳。”
②齐将鲁康祚、赵公政侵豫州，王肃令永勒甲士三千击之。 又以贼若夜来，必应渡淮之所，以火记其浅处。永既设伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，当深处置之。教之云：“若有火起，即亦然之。”其夜，康祚、公政等果亲率领，来斫永营。东西二伏夹击之，康祚等奔趋淮水。……
（选文有删改）
【注释】①露布：檄文、捷报类军旅文书。泛指布告、通告。
15．下列选项中选文中没有提及的人物是（　　）
A．家人 B．朋友 C．贼人 D．老师
16．侧面表现傅永读书的效果，突出读书能使人增长才干的句子是“　 　”；正面表现傅永善谋善战的句子是“　 　”。（用原文回答）
17．下列加点词语的意义和用法相同的一项是（　　）
A．寻复南奔 寻向所志（陶渊明《桃花源记》）
B．有友人与之书而不能答 相与步于中庭（苏轼《记承天寺夜游》）
C．以火记其浅处 以刀劈狼首（蒲松龄《狼》）
D．东西二伏夹击之 西市买鞍鞯（《木兰诗》）
（2025·碧江模拟）采樵作
[唐]孟浩然
采樵入深山，山深树重叠。
桥崩卧槎拥，路险垂藤接。
日落伴将稀，山风拂萝①衣。
长歌负轻策，平野望烟归。
【注释】①萝：《全唐诗》校一作薜。《楚辞九歌山鬼》：被薜荔兮带女萝。后以薜萝指隐者之服。
18．下列选项中符合颔联营造的情景的是（　　）
A．深山采樵图 B．日落拂衣图 C．桥卧藤垂图 D．平野高歌图
19．本诗中的“樵夫”是一个怎样的形象，请结合具体语句分析。
五、综合运用（共3道小题，15分）
（2025·碧江模拟）2024年12月4日，我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”通过评审，列入非物质文化遗产名录。学校要举办“我们的春节”文化活动，请你参与。
20．下列语段是这次活动主持人的部分主持稿，有两处表达不妥，请找出来并修改。
①春节蕴含着丰富的文化内涵，它是中华民族传统文化的重要载体。②春节体现了中华民族对自然，祖先、家庭的敬畏与感恩之情。③春节也是中华民族传承和弘扬优秀传统文化的重要契机，丰富多彩的文化活动让中华民族的传统文化得以代代相传。④近日，中央广播电视总台正式发布了《2025年春节联欢晚会》的主题和主标识，寓意“巳巳如意，生生不息”。⑤用“巳巳如意”寓意“事事如意”，不仅在新的一年为人们送上了美好的祝福，更是充满创意。
第一处：　 　，　 　。
第二处：　 　，　 　。
21．在“古诗里的春节”主题活动中，同学们搜集了一些古诗，下列选项搜集的故事不符合活动主题的是（　　）
A．万物迎春送残腊，一年结局在今宵。
B．千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
C．樱桃桑椹与菖蒲，更买雄黄酒一壶。
D．岁月新更又一春，迎春还是旧年人。
22．春节习俗图鉴：寻找记忆深处的年味儿。下图为“春节习俗图鉴”，请你选择一两个你记忆深刻的习俗向大家介绍，寻找浓浓年味儿。要求表达连贯，通顺。
春节习俗图鉴
六、写作能力（60分）
23．（2025·碧江模拟）在这个纷繁复杂的世界里，我们常常被宏大的目标、璀璨的梦想所吸引，追求着那些遥不可及的辉煌与壮丽。然而，在生活的洪流中，往往忽略了那些最寻常、最不起眼的瞬间与事物，如：一句温暖的话，一个小小的举动、与家人的相处，上学途中的风景……它们如同细水长流，悄无声息地滋养着我们的心灵，成为生命中最珍贵的部分。正如那句深刻的话语：“越是寻常，最是珍贵。”
请以《寻常，也珍贵》为标题、写一篇600—700字的记叙文。
写作提示及要求：
（1）明确“寻常”的内容，阐明为何“珍贵”。
（2）详略得当，充分表现“也珍贵”的过程。
（3）有逻辑地表达自己从中获得的发现、感悟、思考。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿出现真实人名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．绵；漫游；凝
2．D
【知识点】词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查 汉字书写与语境理解能力（语言文字运用能力）。
解题技巧：通过“词义溯源法”（如“绵”的本义是“蚕丝连绵”）和“语境代入法”（如将“漫游”代入“云雾在山坳间飘动”）验证用字准确性。
易错点：形近字（如“绵”与“棉”）、音近字（如“漫”与“慢”）的混淆，需强化字理分析与词义辨析。
拓展迁移：对比“绵延”与“延续”，“凝视”与“注视”，积累近义词组的细微差异。
（2）本题考查 词语准确运用能力（语言文字运用能力/批判性思维）。
解题技巧：通过“词义辨析法”（如区分“设身处地”与“身临其境”的语义侧重）和“语境还原法”（如将选项代入原句感受合理性）排除错误选项。
易错点：对近义成语的适用场景混淆（如“设身处地”用于共情，“身临其境”用于体验），需强化成语词典的积累与场景化记忆。
拓展迁移：对比“耳濡目染”与“潜移默化”，“不刊之论”与“不易之论”，练习多维度辨析近义成语。
1．语境与拼音结合：
①“连mián不断”描述群山连绵，结合“层峦叠嶂”的语境，需填入表“连续不断”义的“绵”（“绵”有“延续”义，如“绵长”）。
②“màn yóu”形容云雾在山间自由飘动，结合“掠过”“漫舞”等词，需填入表“随意游荡”义的“漫游”（“漫”指无拘束，“游”指移动）。
③“níng望”表达稻田与苞谷深情对视，需填入表“专注看”义的“凝”（“凝”有“聚集、专注”义，如“凝视”）。
易错点规避：
“绵”易误写为“棉”（形近字混淆），但“棉”指植物，与山势无关；
“漫游”易误写为“慢游”（音近字混淆），但“慢”与云雾飘动速度无关；
“凝”易误写为“疑”（同音字混淆），但“疑望”无此搭配，需结合“深情陪伴”的语境判断。
故答案为：绵；漫游；凝
2．选项逐一验证：
A项“层峦叠嶂”：形容山峰多而险峻，与“山势雄伟”呼应，正确。
B项“屹立”：指高耸挺立，形容山岗稳固，正确。
C项“缭绕”：指烟雾环绕，与“云烟”搭配，正确。
D项“设身处地”：意为“设想自己处在别人的境地”，但语境强调“亲身处于梵净山美景中”，应改为“身临其境”，故使用不恰当。
语境逻辑判断：
文段描述的是视觉与感官体验（“仿佛误入了仙界”），需用表“亲身处于某种环境”的“身临其境”，而非表“替他人着想”的“设身处地”。
故答案为：D
3．【答案】自古逢秋悲寂寥；威武不能屈；老骥伏枥；如三月兮；失修；峰峦如聚；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；飞来山上千寻塔；闻说鸡鸣见日升
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】
本题要求根据语境和文学常识默写古诗文及现代诗名句，需结合对经典作品的积累、诗句结构的把握及修辞手法的识别。解题过程如下：
直接默写与语境推断结合：
如（1）（2）（3）（4）（5）（6）题，需调动对经典诗文的记忆。例如：
（1）由“我言秋日胜春朝”反推前句“自古逢秋悲寂寥”，利用对比句式锁定答案；
（6）通过“波涛如怒”的拟人手法，反推前句“峰峦如聚”的动态山势描写。
主题与情感匹配：
（7）（8）题需结合诗句内涵与题干要求的主题关联。例如：
（7）中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”以典故表达乐观信念，契合“激励中考学子”的情境；
（8）中“飞来山上千寻塔”“闻说鸡鸣见日升”通过夸张数字（“千寻”）和时间（“鸡鸣”）的对比，突出塔高日出的壮阔。
手法与结构分析：
识别夸张、排比等修辞，如（8）题“千寻塔”的夸张高度，（2）题“富贵…贫贱…威武…”的排比结构，辅助定位答案。
意象与逻辑验证：
通过意象组合验证答案合理性，如（5）题“干瘪的稻穗”与“失修的路基”共同构成对祖国落后现状的象征性描写。
故答案为：自古逢秋悲寂寥；威武不能屈；老骥伏枥；如三月兮；失修；峰峦如聚；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
【点评】
本题考查：古诗文及现代诗名句的积累与理解、修辞手法识别、文学常识综合运用。
解题方法与技巧：
逆向推理法：从已知句反推未知句（如（1）（6））；
主题定位法：根据题干关键词（如“激励”“夸张”）筛选诗句（如（7）（8））；
结构分析法：利用排比、对仗等句式特点补全内容（如（2）（3））。
易错点提示：
字形混淆：如“寂寥”误写为“寂聊”，“骥”误写为“冀”；
手法误判：如将“闻说鸡鸣见日升”的夸张误认为比喻；
语境脱节：如（5）题误填“破旧”等词，忽略与“干瘪的稻穗”的意象统一性。
拓展迁移建议：
对比阅读：将（1）与杜甫《登高》对比，理解诗人对秋日的多元情感；
手法实践：模仿（8）题的夸张手法，描写校园标志性建筑；
文化溯源：探究（7）题“长风破浪”典故的出处（宗悫“愿乘长风破万里浪”），深化对古诗用典的理解。
本题通过多维度考查，既检验了基础积累，又要求将知识转化为语境化应用能力，体现了语文核心素养中“语言的建构与运用”“文化的传承与理解”的综合要求。
4．【答案】B
【知识点】诗句与人
【解析】本题要求从四个选项中找出文学、文化常识表述错误的一项。解题过程如下：
逐项分析：
A项：艾青，原名蒋正涵，号海澄，现代诗人，代表作《艾青诗选》。此表述符合文学常识，正确。
B项：庄子被归为儒家学派代表人物。此处存在明显错误，庄子实际是道家学派代表人物，与老子并称“老庄”，而儒家代表人物为孔子、孟子等。因此，B项表述有误。
C项：莫泊桑为法国作家，代表作《项链》《我的叔叔于勒》。此表述符合文学常识，正确。
D项：《史记》为司马迁所著，是我国第一部纪传体通史，共130篇。此表述符合史学常识，正确。
结论：
B项将庄子学派归属错误，故为正确答案。
故答案为：B
【点评】
本题考查：文学、文化常识的识记与辨析能力。
解题方法与技巧：
学派归属法：通过关键人物与学派的对应关系（如庄子与道家）快速定位错误。
代表作验证法：对作家作品的描述（如莫泊桑的代表作）需结合经典篇目记忆。
文体与数字记忆法：对史学著作（如《史记》的体例与篇数）需强化精准记忆。
易错点提示：
学派混淆：易将庄子误归儒家，需牢记“老庄”为道家代表。
数字模糊：如《史记》篇数易记为“120篇”或“150篇”，需准确记忆“130篇”。
拓展迁移建议：
学派对比：梳理先秦诸子百家代表人物（如儒家孔子、孟子，道家老子、庄子，法家韩非子），强化体系化记忆。
文学史脉络：结合《史记》学习，延伸了解“二十四史”中其他纪传体史书（如《汉书》《后汉书》）。
跨学科联系：将文学常识与哲学思想结合（如庄子“逍遥游”思想与其道家身份的关联），深化理解。
本题通过典型错误设置，警示考生需注重基础常识的精准性，避免因概念混淆或记忆模糊失分。
5．【答案】D
【知识点】《朝花夕拾》；《红星照耀中国》；《昆虫记》；《儒林外史》
【解析】【分析】
本题要求判断名著作品与探究主题的对应关系，需结合名著内容与主题的关联性进行分析。解题过程如下：
逐项分析：
A项：《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，通过《二十四孝图》《父亲的病》等篇目，以幽默含蓄的笔触批判封建礼教、庸医误人等现象，体现“优雅的讽刺艺术”。此主题与作品内容一致。
B项：《昆虫记》是法布尔的科普著作，以科学观察为基础，融入对昆虫习性的赞美（如蟋蟀筑巢、蝉的蜕变），堪称“昆虫的赞歌”。此主题与作品内容一致。
C项：《儒林外史》通过范进中举、马二先生游西湖等情节，以夸张讽刺手法揭露科举制度对儒生的毒害，如周进撞号板、范进发疯等，符合“讽刺之巅，儒者之悲”的主题。
D项：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺的纪实作品，记录了中国共产党及红军的真实面貌（如毛泽东、周恩来的形象，根据地建设），核心主题是“革命与民族解放”，而非“儿童教育”。书中仅零星提及根据地教育，未作为重点探讨。
结论：
D项主题与作品内容严重偏离，故为正确答案。
故答案为：D
【点评】
本题考查：名著主题理解与作品内容关联能力。
解题方法与技巧：
核心内容定位法：通过回忆名著的关键情节、人物或思想（如《红星照耀中国》中的“红军长征”“根据地建设”），排除与主题无关的选项。
主题关键词匹配法：将选项主题词（如“讽刺”“赞歌”“儒者之悲”）与作品核心表达对比，快速识别错配项。
易错点提示：
主题泛化：易将作品的部分内容（如《红星照耀中国》中提及根据地教育）误判为主题，需紧扣核心主旨。
作品体裁混淆：如误将《昆虫记》视为纯科普作品，忽略其文学性与赞美倾向。
拓展迁移建议：
主题对比阅读：将《朝花夕拾》与《儒林外史》的讽刺手法对比，分析鲁迅的“含蓄幽默”与吴敬梓的“夸张批判”之异同。
跨文化视角：结合《红星照耀中国》的纪实性，延伸阅读其他报告文学（如《长征》），理解“真实”与“文学性”的平衡。
热点关联：联系当前“整本书阅读”趋势，设计《昆虫记》的“自然观察笔记”任务，深化对作品主题的理解。
本题通过错位主题的设置，警示考生需避免“望文生义”或“以偏概全”，而应基于名著的整体内容与核心思想进行严谨判断。
6．【答案】示例一（《西游记》）：以“三打白骨精”为例，白骨精为吃唐僧肉，先后变幻为村姑、老妇人、老公公，三次欺骗唐僧，均被孙悟空识破并打死。“三打”这一情节层层递进，使故事冲突不断升级，悬念丛生，增强了故事的趣味性和吸引力，同时也突出了孙悟空的火眼金睛、勇敢机智和坚定的斗争精神，以及唐僧的不辨善恶。
示例二（《水浒传》）：“三打祝家庄”中，梁山好汉前两次攻打祝家庄都以失败告终，第三次通过孙立卧底等计策才成功攻克。这一“三叠式”结构，使情节跌宕起伏，展现了梁山好汉们的智谋和团结协作精神，也让读者深刻感受到战斗的复杂性和艰难性，丰富了故事内容，凸显了小说的主题。
【知识点】《西游记》；《水浒传》
【解析】【分析】
本题要求结合具体情节分析中国古典小说中“三叠式”结构的运用之妙，需从叙事逻辑、人物塑造、主题表达等角度展开。解题过程如下：
选定作品与情节：
从《西游记》或《水浒传》中选择具有典型“三叠式”结构的章节（如“三打白骨精”“三打祝家庄”）。
情节拆解与分析：
递进性：三次事件需体现矛盾升级或策略变化（如白骨精“变村姑→变老妇→变老翁”，梁山好汉“首战失利→再战受挫→三战智取”）。
人物刻画：通过重复情节突出人物特质（如孙悟空的“火眼金睛”与唐僧的“善恶不分”形成对比）。
主题深化：分析“三叠式”如何强化小说核心主题（如《西游记》对“磨难与成长”的隐喻，《水浒传》对“智勇双全”的颂扬）。
结构效果总结：
概括“三叠式”对叙事节奏、读者期待、主题升华的作用（如“悬念叠加”“张力强化”）。
故答案为：示例一（《西游记》）：以“三打白骨精”为例，白骨精为吃唐僧肉，先后变幻为村姑、老妇人、老公公，三次欺骗唐僧，均被孙悟空识破并打死。“三打”这一情节层层递进，使故事冲突不断升级，悬念丛生，增强了故事的趣味性和吸引力，同时也突出了孙悟空的火眼金睛、勇敢机智和坚定的斗争精神，以及唐僧的不辨善恶。
示例二（《水浒传》）：“三打祝家庄”中，梁山好汉前两次攻打祝家庄都以失败告终，第三次通过孙立卧底等计策才成功攻克。这一“三叠式”结构，使情节跌宕起伏，展现了梁山好汉们的智谋和团结协作精神，也让读者深刻感受到战斗的复杂性和艰难性，丰富了故事内容，凸显了小说的主题。
【点评】
本题考查：古典小说叙事结构分析与文学鉴赏能力。
解题方法与技巧：
文本细读法：通过勾画回目关键词（如“三打”“三借”）定位典型情节，分析重复中的变化。
对比归纳法：对比三次事件的差异（如敌人策略、主角应对方式），提炼结构设计的匠心。
主题关联法：将结构特征与小说主旨（如“修行考验”“农民起义”）结合，避免孤立分析。
易错点提示：
泛泛而谈：仅描述情节而未分析结构作用（如“三次打白骨精让故事更精彩”需细化“如何精彩”）。
人物扁平化：忽略三次事件对人物性格的层递式塑造（如唐僧从“轻信”到“动摇”再到“醒悟”的转变）。
拓展迁移建议：
跨文本比较：对比《三国演义》“三顾茅庐”与《西游记》“三调芭蕉扇”，探讨“三叠式”在不同题材中的变体。
现代改编：尝试将“三叠式”结构应用于现代故事创作（如“三次面试失败后成功”），理解其普适性。
文化溯源：探究“三叠式”与传统叙事哲学（如“三生万物”思想）的关联，深化对文学传统的认知。
本题通过经典情节的分析，引导学生从结构视角解读古典小说，既考查文学鉴赏的细腻度，又培养对传统叙事智慧的批判性思考。
【答案】7．D
8．C
9．示例：文中开头写爷爷爱看讲勋章的电视节目，结尾再次提到电视上有人佩戴勋章等场景，前后呼应。这样的呼应使文章结构更加严谨，强调了爷爷对勋章的关注，以及背后对二爷爷的情感和对二爷爷未获勋章的遗憾，突出了文章主题。
10．颁奖词示例：他曾被抓壮丁，历经磨难；面对日寇威胁，他坚守底线，冒死逃脱。投身八路军后，他冲锋陷阵，出生入死。战争结束，他默默回归生活，不图名利。他就是二爷爷，一位真正的英雄。虽未佩戴勋章，但他的功绩和精神，早已成为一枚闪耀在人们心中的不朽勋章。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；微写作（片断写作）；分析人物行为思想变化原因；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查 文本信息筛选与比对能力（现代文阅读能力）。
解题技巧：通过“段落定位法”快速锁定关键情节，结合“选项与原文逐句比对”排除错误。
易错点：忽视二爷爷“不后悔”的明确表态，仅凭“未获勋章”的主观推测选择D项。
拓展迁移：对比《红岩》中江姐面对酷刑的坚贞不屈，分析革命者对名利的淡泊态度。
（2）本题考查 人物心理分析与推理能力（现代文阅读能力/批判性思维）。
解题技巧：通过“细节关联法”（爷爷的语言、行为细节）和“情感投射法”（爷爷对二爷爷的关切）推断隐含动机。
易错点：将“爷爷爱看勋章节目”表面化理解为个人欲望（B项），而非对二爷爷的情感投射。
拓展迁移：结合《背影》中父亲买橘子的细节，分析动作描写背后的深层情感。
（3）本题考查 写作手法鉴赏能力（现代文阅读能力/审美鉴赏与创造）。
解题技巧：通过“关键词定位法”（如“勋章”“鬼子”等反复出现的意象）寻找照应点，结合“主题关联法”分析其作用。
易错点：仅列举照应现象，未结合主题深化进行效果分析。
拓展迁移：对比《孔乙己》中“伤痕”的前后照应，分析其对社会冷漠的批判。
（4）本题考查 应用文写作能力（语言表达与运用能力/文化传承与理解）。
解题技巧：通过“事迹分点概括法”确保内容完整，运用“修辞润色法”（如比喻、对仗）提升文采。
易错点：内容空洞（仅罗列事件）或过度拔高（脱离文本“淡泊名利”的核心）。
拓展迁移：撰写其他革命人物（如董存瑞、刘胡兰）的颁奖词，强化英雄精神的共性提炼。
7．【分析】
选项定位与原文比对：
A项：对应第⑥段“你二爷爷冒着狂风暴雪出门要饭……被国民党抓去当了壮丁……伤势痊愈，只是右脚失去了一个脚指头”，描述与原文一致。
B项：对应第⑦段“误入日本人工厂当工人，逃回来时少了一根手指”，描述与原文一致。
C项：对应第⑧⑨段“参加八路军……鬼子投降滚回老家”，描述与原文一致。
D项：对应第 段“我一点都不后悔……回家干一点力所能及的事岂不更好”，二爷爷明确表示“不后悔”，与选项“后悔没有去找部队表彰”矛盾，故D项错误。
逻辑推理：
二爷爷多次拒绝寻找部队接受表彰（第 段），且态度坚决，选项D的“后悔”与人物性格及原文情节完全冲突。
故答案为：D
8．人物心理推断：
爷爷多次提及让二爷爷“找部队接受表彰”（第 段），且电视节目“讲勋章”时调频道次数最多（第①段），暗示爷爷对二爷爷未获勋章的遗憾。
二爷爷本人对勋章态度淡然（第 段“戴不戴勋章都一样”），但爷爷始终关注勋章相关节目，反映其希望二爷爷得到认可的心理。
选项辨析：
A项“想让孙子陪伴”与B项“渴望自己得勋章”均无文本依据；D项“希望孙子得勋章”偏离主题。
C项“希望二爷爷获得勋章”与爷爷反复提及二爷爷经历、关注勋章节目的行为逻辑一致。
故答案为：C
9．照应手法识别：
例1：开头“爷爷爱看讲勋章的电视节目”与结尾“电视上有人佩戴勋章”形成首尾呼应，强化爷爷对勋章的执念。
例2：第⑥段“鬼子从东北打进来”与第⑨段“鬼子投降滚回老家”呼应，体现战争进程的完整性。
例3：第⑦段“左手少了一根手指”与第⑩段“阵地上压着敌人的尸体”呼应，暗示二爷爷战场经历的惨烈。
表达效果分析：
结构上：使文章脉络清晰，情节连贯。
主题上：通过反复强调勋章，突出爷爷对二爷爷革命贡献未被认可的遗憾，深化“无名英雄”主题。
故答案为：示例：文中开头写爷爷爱看讲勋章的电视节目，结尾再次提到电视上有人佩戴勋章等场景，前后呼应。这样的呼应使文章结构更加严谨，强调了爷爷对勋章的关注，以及背后对二爷爷的情感和对二爷爷未获勋章的遗憾，突出了文章主题。
10．【分析】
人物事迹提炼：
被抓壮丁：第⑥段“被国民党抓去当壮丁，失去脚指头”。
拒当汉奸：第⑦段“逃出日本人工厂，少了一根手指”。
参加八路军：第⑧段“态度坚决地参加八路军，南征北战”。
淡泊名利：第 段“拒绝寻找部队表彰，默默生活”。
颁奖词写作：
结构：先概括人生经历，再点明精神品质，最后升华主题。
语言：使用对仗句式（如“历经磨难，坚守底线”），增强感染力；以“不朽勋章”呼应文本核心意象。
故答案为：颁奖词示例：他曾被抓壮丁，历经磨难；面对日寇威胁，他坚守底线，冒死逃脱。投身八路军后，他冲锋陷阵，出生入死。战争结束，他默默回归生活，不图名利。他就是二爷爷，一位真正的英雄。虽未佩戴勋章，但他的功绩和精神，早已成为一枚闪耀在人们心中的不朽勋章。
【答案】11．C
12．D
13．乡村综艺并非仅仅是资本挣钱的“流量密码”。一方面，乡村综艺展现了乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机，能让观众感受大地深处的记忆连接，记录耕作的不易，具有文化和教育意义；另一方面，它还反哺乡村发展，如推动农产品销售、带动文旅融合体验基地建设等，促进乡村文化传承和业态丰富，对乡村全面振兴起到积极作用。
14．示例：推荐《种地吧》。如果家乡有丰富的土地资源和农业基础，《种地吧》可以展示家乡的农业生产过程，让更多人了解家乡农产品，带动农产品销售；同时还能吸引游客来体验农业生产，促进家乡农文旅融合发展。
【知识点】针对文中观点谈看法；中心论点；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查：议论文中心论点提炼能力（阅读理解与概括能力）。
解题技巧：通过“首尾句定位法”快速锁定核心观点，结合“关键词复现法”（如“乡村脉搏”“艺术脉动”多次出现）验证论点。
易错点：将分论点（如B项“乡味”）误判为中心论点，需注意论点与论据的层级关系。
拓展迁移：对比《乡土中国》中“乡土本色”章节，分析学术著作与议论文论点表述的差异。
（2）本题考查：文本信息筛选与逻辑推断能力（现代文阅读能力）。
解题技巧：通过“段落定位法”锁定关键句，结合“选项与原文逐句比对”排除错误。
易错点：偷换概念（将“乡村发展”偷换为“艺人发展”），需注意命题者设置的干扰项类型。
拓展迁移：对比高考语文“选择题干扰项设置”常见手法（如无中生有、偷换概念），提升辨析能力。
（3）本题考查：议论文论据运用与批判性思维能力（逻辑思维与表达能力）。
解题技巧：通过“分论点支撑法”（文化、经济、情感三角度）构建反驳框架，结合“文本引用法”增强说服力。
易错点：仅停留在表面否定（如“不对，乡村综艺很有意义”），缺乏具体论据支撑。
拓展迁移：模拟辩论场景，练习从正反双方立场论证“网络直播的利弊”，强化辩证思维。
（4）本题考查：应用文写作与实际问题解决能力（语言表达与运用能力）。
解题技巧：通过“家乡资源分类法”（农业、文旅、科技等）匹配对应节目，结合“文本案例迁移法”（如将《种地吧》与农产品销售关联）构建理由。
易错点：节目与家乡特色脱节（如推荐《宝藏般的乡村》给工业城市），需强化“因地制宜”意识。
拓展迁移：设计“家乡文旅推广方案”，要求结合综艺元素，提升方案创新性与可行性。
11．【分析】
中心论点定位：
文章开篇点明“从乡村脉搏中寻找艺术脉动”，结尾再次强调“挖掘、书写、赋能时代中的乡村”，全文围绕乡村综艺如何通过展现乡村风貌、记录发展变迁、反哺乡村振兴展开论述。
选项C“从乡村脉搏中寻找艺术脉动”直接呼应文章核心观点，且贯穿首尾，是全文论述的落脚点。
其他选项：A项偏离“艺术脉动”主题，B项仅概括部分内容，D项未体现综艺与艺术的关联。
故答案为：C
12．选项与原文比对：
A项对应第②段“展现乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机”，准确。
B项对应第③段“让观众感受来自大地深处的记忆连接”，准确。
C项对应第④段“不仅限于呈现乡土的浪漫，更在于记录耕作的不易”，准确。
D项“为艺人发展提供丰厚土壤”无文本依据，原文第⑤段强调“乡村发展为综艺提供土壤”，而非艺人发展，故D项错误。
故答案为：D
13．反驳论点构建：
文化价值：引用第③段“描绘乡村画卷，感受记忆连接”和第④段“记录耕作不易，拉近城乡距离”，说明乡村综艺的文化教育意义。
经济价值：引用第⑥段“推动农产品销售”“带动农文旅融合”，证明其对乡村发展的反哺作用。
情感价值：结合第③段“乡愁情感共鸣”，强调其精神抚慰功能。
反驳逻辑：
否定“仅是流量密码”的片面性，从文化、经济、情感三维度论证其多元价值，形成立体反驳。
故答案为：乡村综艺并非仅仅是资本挣钱的“流量密码”。一方面，乡村综艺展现了乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机，能让观众感受大地深处的记忆连接，记录耕作的不易，具有文化和教育意义；另一方面，它还反哺乡村发展，如推动农产品销售、带动文旅融合体验基地建设等，促进乡村文化传承和业态丰富，对乡村全面振兴起到积极作用。
14．节目匹配家乡特色：
若家乡以农业为主，推荐《种地吧》（如答案示例），理由：展示农业生产过程，促进农产品销售与农文旅融合（对应第⑥段）。
若家乡有民宿资源，推荐《我们的美好生活》，理由：展示乡村生活变迁，吸引都市人群体验（对应第⑤段）。
若家乡有科技农业，推荐《出道吧！科技小院》，理由：探讨农业技术落地，提升乡村科技形象（对应第⑤段）。
理由与文本关联：
需紧扣文中提到的综艺节目特点，结合家乡实际资源，说明“节目价值”与“乡村需求”的契合点。
故答案为：示例：推荐《种地吧》。如果家乡有丰富的土地资源和农业基础，《种地吧》可以展示家乡的农业生产过程，让更多人了解家乡农产品，带动农产品销售；同时还能吸引游客来体验农业生产，促进家乡农文旅融合发展。
【答案】15．D
16．侧面表现：高祖每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。”；正面表现：永既设伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，当深处置之，教之云：“若有火起，即亦燃之。”
17．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查：文言文信息筛选与人物关系辨识能力（文言文阅读能力）。
解题技巧：通过“圈点勾画法”标注文中人物，结合“选项与原文逐项比对”排除干扰项。
易错点：将“叔父”误判为“老师”（因洪仲对傅永有教导之责），需注意古代亲属称谓与现代职业称谓的区别。
拓展迁移：对比《木兰诗》中“阿爷无大儿”的亲属称谓，强化文言文人物关系理解。
（2）本题考查：文言文表现手法鉴赏能力（文言文阅读能力/审美鉴赏与创造）。
解题技巧：通过“表现手法分类法”区分侧面与正面描写，结合“关键句定位法”锁定原文。
易错点：混淆侧面描写与直接引语（如误将高祖的话当作正面描写），需注意“他人评价”与“自我展示”的界限。
拓展迁移：分析《邹忌讽齐王纳谏》中“妻之美我者”的侧面描写，深化对古代文学表现手法的理解。
（3）本题考查：文言文虚词意义与用法辨析能力（文言文阅读能力）。
解题技巧：通过“语境代入法”逐词分析（如将选项代入“以刀劈狼首”验证“以”的用法），结合“词性归类法”区分实词与虚词。
易错点：忽视语境导致的词义混淆（如A项“寻”的时间副词与动词用法）。
拓展迁移：整理《狼》中“以”的用法（“以刀劈狼首”“投以骨”），归纳“以”作介词的常见搭配。参考译文：
傅永，字修期，是清河人。他幼年时跟随叔父傅洪仲从青州投奔北魏。不久又向南逃亡。傅永有气魄和才干，勇气过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上飞快地奔跑。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不能回复。于是他向叔父傅洪仲请教，傅洪仲严厉地责备他，并且不给他答复（帮他回信）。傅永于是发愤读书，广泛阅读经书和史书，同时具备了文才和武略。皇帝常常感叹说：“骑上马能够抗击敌人，下马能撰写公开的文告，只有傅修期能做到了。”
齐将领鲁康祚、赵公政侵犯豫州，王肃命令傅永率兵三千抗击他们。……（傅永）又考虑到贼人如果夜袭，必然要在渡过淮水的地方，用火来标记它的浅水处。傅永设下埋伏之后，还秘密地派人用壶盛着火油，渡到河南岸，在水深的地方安置下，嘱咐他们说：“如果有火起，就把这火油点着。”这天夜里，鲁康祚、赵公政等果然亲自率领部队，来劫傅永的军营。东西两边的伏兵一起夹击，鲁康祚等人向淮水逃奔。
15．人物关系梳理：
文中提及傅永的叔父洪仲（家人）、友人（朋友）、齐将鲁康祚与赵公政（贼人）。
遍历全文，未出现“老师”这一角色。
选项D“老师”为未提及人物，其余选项均能在文中找到对应。
排除法验证：
A项“家人”对应叔父洪仲；B项“朋友”对应“有友人与之书”；C项“贼人”对应齐将鲁康祚、赵公政。
仅D项无文本依据，故为正确答案。
故答案为：D
16．侧面描写定位：
侧面描写通过他人评价表现人物特点。文中高祖叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。”借最高统治者的评价，间接表现傅永文武双全，凸显读书带来的才干提升。
正面描写定位：
正面描写直接展现人物行为。傅永设伏火攻的战术细节（“永既设伏……即亦燃之”）体现其善谋善战，与上文“拳勇过人”形成互补，完整塑造其勇武与智谋并重的形象。
故答案为：侧面表现：高祖每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。”；正面表现：永既设伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，当深处置之，教之云：“若有火起，即亦燃之。”
17．选项逐项辨析：
A项“寻复南奔”与“寻向所志”中“寻”均表“不久”，用法相同？
需结合语境：“寻复南奔”的“寻”为时间副词，“寻向所志”的“寻”为动词“寻找”，用法不同。
B项“与”字用法不同：前者表“给”，后者表“和”。
C项“以”均表工具，意为“用”，用法相同。
D项“西”字用法不同：前者为名词作状语“在西边”，后者为名词“西市”。
结论：
C项“以”的用法一致，均为介词“用”。
故答案为：C
【答案】18．C
19．本诗中的“樵夫”是一个不畏艰险、悠然自得的形象。“山深树重峦”“桥崩卧槎拥，路险垂藤接”描绘出深山环境的艰险，但樵夫依然深入其中采樵，可见其不畏艰险；“日落伴将稀，山风拂薜衣。长歌负轻策，平野望烟归”，写樵夫在傍晚时分，伴着稀疏的同伴，在山风中背着柴，唱着歌，悠然地望着炊烟归家，展现出他悠然自得的心境。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者个人的观点态度
【解析】【点评】（1）本题考查：古诗意象辨识与诗句定位能力（古代诗歌阅读能力）。
解题技巧：通过“律诗结构记忆法”（颔联为第三、四句）快速定位，结合“意象提炼法”抓取“桥崩”“垂藤”等关键词。
易错点：混淆律诗各联对应内容（如误将颈联景象归入颔联），需强化律诗“起承转合”结构认知。
拓展迁移：对比王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”的颔联意象，练习通过诗句还原画面。
（2）本题考查：古诗人物形象鉴赏能力（古代诗歌阅读能力/审美鉴赏与创造）。
解题技巧：通过“环境-行为-心理”三层次分析法，结合“典故溯源法”（如“薜萝衣”的隐者象征）深入解读形象。
易错点：孤立分析诗句（如仅凭“长歌”断定悠然，忽略环境描写），需树立“整体语境意识”。
拓展迁移：对比《卖炭翁》中“满面尘灰烟火色”的劳苦形象，分析不同诗歌中劳动者形象的差异及其成因。
18．颔联定位与意象提取：
颔联为律诗第三、四句：“桥崩卧槎拥，路险垂藤接”。
诗句描绘“崩塌的桥梁被横木堵塞”与“险峻山路上垂藤相连”的深山险途景象。
选项比对：
A项“深山采樵图”对应首联“采樵入深山”的整体场景，非颔联特写。
B项“日落拂衣图”对应颈联“日落伴将稀，山风拂萝衣”的傍晚归途画面。
C项“桥卧藤垂图”直接还原颔联“桥崩”“垂藤”的核心意象，与诗句完全吻合。
D项“平野高歌图”对应尾联“长歌负轻策，平野望烟归”的归家情景。
故答案为：C
19．形象概括：
樵夫形象具有双重性：既“不畏艰险”又“悠然自得”。
文本依据：
不畏艰险：
环境衬托：“山深树重叠”“桥崩卧槎拥，路险垂藤接”以深山险途反衬樵夫的勇气。
行为暗示：“采樵入深山”的主动选择体现其冒险精神。
悠然自得：
动作描写：“长歌负轻策”的“长歌”与“轻策”暗示劳作后的轻松心境。
意境渲染：“平野望烟归”的“望烟”细节，展现其归家途中的闲适与超然。
手法分析：
对比手法：艰险环境与樵夫悠然神态形成张力，凸显其豁达。
象征手法：“薜萝衣”借《楚辞》典故，暗示樵夫隐者般的超脱心境。
故答案为：本诗中的“樵夫”是一个不畏艰险、悠然自得的形象。“山深树重峦”“桥崩卧槎拥，路险垂藤接”描绘出深山环境的艰险，但樵夫依然深入其中采樵，可见其不畏艰险；“日落伴将稀，山风拂薜衣。长歌负轻策，平野望烟归”，写樵夫在傍晚时分，伴着稀疏的同伴，在山风中背着柴，唱着歌，悠然地望着炊烟归家，展现出他悠然自得的心境。
【答案】20．④；“《2025年节联欢晚会》”，应改为“2025年春节联欢晚会”。；⑤；语序不当，应将“不仅在新的一年为人们送上了美好的祝福，更是充满创意”改为“不仅充满创意，更是在新的一年为人们送上了美好的祝福”。
21．C
22．示例：我记忆深刻的春节习俗是贴春联和吃年夜饭。贴春联时，一家人分工合作，有的负责裁纸，有的负责涂抹胶水，我和爸爸负责张贴。看着红红的春联贴在门上，年味儿一下子就浓了起来。年夜饭则是一家人围坐在一起，桌上摆满了丰盛的菜肴。大家一边品尝美食，一边分享着过去一年的趣事，充满了温馨和欢乐，这让我感受到了家庭的温暖和团聚的珍贵。
【知识点】标点符号的正确使用；漫画释义；诗句与人；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查：语病辨析与修改能力（语言表达与运用能力）。
解题技巧：通过“标点符号规范法”（晚会名称不加书名号）和“逻辑顺序梳理法”（递进关系先轻后重）定位错误。
易错点：对晚会名称的书名号使用规则不熟悉，易保留原符号；递进关系理解浅表化，需强化语境中的逻辑分析。
拓展迁移：对比《新闻联播》中其他晚会名称的表述（如“央视春晚”），总结专有名词的标点使用规律。
（2）本题考查：古诗意象与节日文化关联能力（古代诗歌阅读能力/文化传承与理解）。
解题技巧：通过“意象溯源法”（如“菖蒲”对应端午）和“节日习俗对应法”（如“新桃换旧符”对应春节）快速判断。
易错点：对传统节日习俗的意象符号记忆模糊（如误将“菖蒲”与春节关联），需强化传统节日文化常识积累。
拓展迁移：整理其他节日的标志性意象（如中秋“明月”、重阳“茱萸”），构建节日文化符号体系。
（3）本题考查：文化实践描述与表达能力（语言表达与运用能力/文化传承与理解）。
解题技巧：通过“习俗分类法”（选取代表性习俗）和“细节填充法”（具体动作、场景描写）丰富内容，结合“情感升华法”（从习俗到家庭情感）提升立意。
易错点：描述流于表面（如仅写“吃年夜饭很热闹”），缺乏细节与情感支撑。
拓展迁移：录制“我家春节习俗”微视频，要求包含习俗讲解与情感表达，强化文化传播实践。
20．语病定位与修改：
④句：“《2025年春节联欢晚会》”作为晚会名称，规范用法不加书名号，应改为“2025年春节联欢晚会”。
⑤句：关联词“不仅……更……”连接的分句逻辑顺序颠倒，需先强调“创意”再引出“祝福”，符合递进关系。
修改验证：
④句修改后符合新闻报道中晚会名称的常规表述；⑤句调整后语句通顺，逻辑清晰。
故答案为：④；“《2025年节联欢晚会》”，应改为“2025年春节联欢晚会”；⑤；语序不当，应将“不仅在新的一年为人们送上了美好的祝福，更是充满创意”改为“不仅充满创意，更是在新的一年为人们送上了美好的祝福”。
21．诗句主题辨识：
A项“万物迎春送残腊”直接点明“迎春”，符合春节主题。
B项“新桃换旧符”化用王安石《元日》中“总把新桃换旧符”，描述春节贴春联习俗。
C项“菖蒲”“雄黄酒”为端午节典型意象（如《端午即事》中“粽包分两髻，艾束著危冠”），与春节无关。
D项“岁月新更又一春”明确指向春节辞旧迎新。
结论：
C项与春节主题不符，为正确答案。
故答案为：C
22．习俗选择与描述：
选取“贴春联”和“年夜饭”作为春节核心习俗，前者体现文化传承（如“红红的春联”象征吉祥），后者承载家庭团聚意义（如“围坐分享趣事”）。
通过细节描写（如“裁纸”“涂抹胶水”“摆满菜肴”）增强画面感，结尾升华主题（“家庭的温暖和团聚的珍贵”）。
表达效果：
语言连贯，以时间顺序（贴春联过程→年夜饭场景）展开，符合“寻找年味儿”的情境要求。
故答案为：示例：我记忆深刻的春节习俗是贴春联和吃年夜饭。贴春联时，一家人分工合作，有的负责裁纸，有的负责涂抹胶水，我和爸爸负责张贴。看着红红的春联贴在门上，年味儿一下子就浓了起来。年夜饭则是一家人围坐在一起，桌上摆满了丰盛的菜肴。大家一边品尝美食，一边分享着过去一年的趣事，充满了温馨和欢乐，这让我感受到了家庭的温暖和团聚的珍贵。
23．【答案】例文：
寻常，也珍贵
生活宛如一幅绚丽多彩的画卷，宏大的梦想与辉煌是那浓墨重彩的笔触，而寻常的瞬间与事物，则是画卷上细腻的线条，虽不起眼，却勾勒出生活的本真，珍贵无比。
清晨，第一缕阳光轻柔地洒进房间，妈妈轻手轻脚地走进，将一杯温热的牛奶放在我的书桌旁，轻声说：“趁热喝，别凉了。”那简单的动作，平常的话语，如同冬日里的暖阳，驱散了我心中的困倦与疲惫。我望着妈妈的背影，心中满是温暖。这寻常的举动，是妈妈日复一日的关怀，它珍贵在那一份始终如一的牵挂。
上学路上，我总会经过那片熟悉的花园。花园里的花朵在微风中轻轻摇曳，散发出阵阵芬芳。有位老爷爷，每天都会拿着小铲子，细心地为花草浇水、施肥。有一次，我好奇地和他聊了起来，他微笑着说：“这些花啊，就像我的孩子，看着它们一点点长大、开花，心里就特别满足。”那一刻，我被老爷爷对花草的热爱所打动。这寻常的场景，是老人对生活的热爱与坚守，它珍贵在那一份简单纯粹的快乐。
课堂上，老师站在讲台上，用粉笔在黑板上书写着知识的奥秘。遇到难题时，老师会耐心地为我们讲解，直到我们恍然大悟。那一道道专注的目光，一句句鼓励的话语，如同明亮的灯塔，照亮我们求知的道路。这寻常的课堂时光，是老师无私的奉献，它珍贵在那一份对教育事业的执着与担当。
在这个纷繁复杂的世界里，我们常常追逐着那些遥不可及的梦想，却忽略了身边这些寻常的美好。然而，正是这些寻常的瞬间与事物，如同细水长流，滋养着我们的心灵，让我们在喧嚣的世界中找到宁静与温暖。寻常，也珍贵，它们是我们生命中最宝贵的财富，值得我们用心去珍惜。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】解题时需紧扣"寻常"与"珍贵"的辩证关系。首先从生活场景中提取典型素材，如例文中选取的"清晨牛奶""花园老翁""课堂瞬间"三个片段，通过具象化描写将抽象概念转化为可感知的画面。在结构安排上，采用"总-分-总"模式：开篇以画卷比喻点题，中间用蒙太奇手法串联生活切片，结尾升华哲理认知。
写作过程中需注意三层递进：一是客观描摹寻常之景（动作、语言、环境等细节）；二是揭示主观情感联结（如母爱的恒常、老者的坚守、师者的担当）；三是提炼普世价值（平凡中见珍贵）。例文通过"驱散困倦""打动心灵""照亮求知路"等递进式感悟，完成从现象到本质的升华。
【点评】本题考查：记叙文写作中"以小见大"的叙事技巧与主题深化能力（语言表达与运用能力/审美鉴赏与创造）。
解题方法：
素材筛选法：从饮食起居、自然观察、学习场景等维度选取具有共情基础的生活切片，避免虚构离奇情节。
细节放大镜：运用动词精修（如"轻手轻脚地走进""细心地浇水"）、通感修辞（"芬芳""暖阳"）增强画面感染力。
认知升格术：通过"虽然……却……""正如……"等句式建立表层现象与深层哲理的关联，如将母亲送牛奶与"始终如一的牵挂"形成认知纽带。
易错点：
平面化罗列：仅停留于"做了什么"的客观记录，缺乏"为什么珍贵"的价值判断。
情感矫饰：为凸显珍贵而过度拔高寻常之事，如将送牛奶等同于"伟大牺牲"，导致失真。
结构松散：三个片段间缺乏逻辑衔接，如同"照片墙"而非"主题展"。
拓展迁移：
开展"家庭微观察"实践：记录父母一周内重复性动作（叠衣、准备餐具等），分析其背后的情感密码。
建立"个人平凡事物词典"：收集如"电梯镜面""便利店灯光"等城市生活符号，挖掘其人文意蕴。
对比阅读：结合汪曾祺《黄油烙饼》、史铁生《合欢树》等名篇，学习如何将饮食、植物等寻常意象转化为文学母题。
1 / 1贵州省铜仁市铜仁学院附属中学2025年中考语文模拟试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2025·碧江模拟）梵净山因山势雄伟、层峦叠嶂，时常溪流纵横、飞瀑悬泻，特别是拥有云瀑、禅雾、幻影、佛光等四大天象奇观，故而被誉为贵州第一圣山。远望梵净山，仿佛一颗璀璨耀眼的明珠，所有风景尽收眼底，让人沉醉其中。那些群山连mián ① 不断，它们从眼前快速溜走，云雾在山坳间màn yóu ② ，掠过层峦叠嶂的森林，跳过巍然屹立的山岗，它们漫舞在翠绿的群峰之间，眼前是一片云烟缭绕、雾气蒸腾的景象，设身处地，仿佛误入了仙界一般。群山沟壑边，稻田纵横交错，山腰衔接处，苞谷密密匝匝，她们在梯田里相互níng ③ 望着，仿佛一种深情的陪伴。她们静静地守候着这片土地，追寻着自己的诗和远方。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线上的汉字。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．层峦叠嶂 B．屹立 C．缭绕 D．设身处地
【答案】1．绵；漫游；凝
2．D
【知识点】词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查 汉字书写与语境理解能力（语言文字运用能力）。
解题技巧：通过“词义溯源法”（如“绵”的本义是“蚕丝连绵”）和“语境代入法”（如将“漫游”代入“云雾在山坳间飘动”）验证用字准确性。
易错点：形近字（如“绵”与“棉”）、音近字（如“漫”与“慢”）的混淆，需强化字理分析与词义辨析。
拓展迁移：对比“绵延”与“延续”，“凝视”与“注视”，积累近义词组的细微差异。
（2）本题考查 词语准确运用能力（语言文字运用能力/批判性思维）。
解题技巧：通过“词义辨析法”（如区分“设身处地”与“身临其境”的语义侧重）和“语境还原法”（如将选项代入原句感受合理性）排除错误选项。
易错点：对近义成语的适用场景混淆（如“设身处地”用于共情，“身临其境”用于体验），需强化成语词典的积累与场景化记忆。
拓展迁移：对比“耳濡目染”与“潜移默化”，“不刊之论”与“不易之论”，练习多维度辨析近义成语。
1．语境与拼音结合：
①“连mián不断”描述群山连绵，结合“层峦叠嶂”的语境，需填入表“连续不断”义的“绵”（“绵”有“延续”义，如“绵长”）。
②“màn yóu”形容云雾在山间自由飘动，结合“掠过”“漫舞”等词，需填入表“随意游荡”义的“漫游”（“漫”指无拘束，“游”指移动）。
③“níng望”表达稻田与苞谷深情对视，需填入表“专注看”义的“凝”（“凝”有“聚集、专注”义，如“凝视”）。
易错点规避：
“绵”易误写为“棉”（形近字混淆），但“棉”指植物，与山势无关；
“漫游”易误写为“慢游”（音近字混淆），但“慢”与云雾飘动速度无关；
“凝”易误写为“疑”（同音字混淆），但“疑望”无此搭配，需结合“深情陪伴”的语境判断。
故答案为：绵；漫游；凝
2．选项逐一验证：
A项“层峦叠嶂”：形容山峰多而险峻，与“山势雄伟”呼应，正确。
B项“屹立”：指高耸挺立，形容山岗稳固，正确。
C项“缭绕”：指烟雾环绕，与“云烟”搭配，正确。
D项“设身处地”：意为“设想自己处在别人的境地”，但语境强调“亲身处于梵净山美景中”，应改为“身临其境”，故使用不恰当。
语境逻辑判断：
文段描述的是视觉与感官体验（“仿佛误入了仙界”），需用表“亲身处于某种环境”的“身临其境”，而非表“替他人着想”的“设身处地”。
故答案为：D
3．（2025·碧江模拟）根据所给信息默写相应内容。
（1）　 　，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》其一）
（2）富贵不能淫，贫贱不能移，　 　。（孟子《富贵不能淫》）
（3）　 　，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
（4）一日不见，　 　。（《诗经·子衿》）
（5）我是干瘪的稻穗，是　 　的路基。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）
（6）　 　，波涛如怒。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
（7）在李白的《行路难》这首诗中，可以鼓舞激励中考学子坚定信念、一往无前冲刺中考的诗句是：　 　，　 　。
（8）王安石的《登飞来峰》中，“　 　，　 　。”两句运用夸张的手法。描绘了峰上古塔之高和旭日东升的辉煌景象。
【答案】自古逢秋悲寂寥；威武不能屈；老骥伏枥；如三月兮；失修；峰峦如聚；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；飞来山上千寻塔；闻说鸡鸣见日升
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】
本题要求根据语境和文学常识默写古诗文及现代诗名句，需结合对经典作品的积累、诗句结构的把握及修辞手法的识别。解题过程如下：
直接默写与语境推断结合：
如（1）（2）（3）（4）（5）（6）题，需调动对经典诗文的记忆。例如：
（1）由“我言秋日胜春朝”反推前句“自古逢秋悲寂寥”，利用对比句式锁定答案；
（6）通过“波涛如怒”的拟人手法，反推前句“峰峦如聚”的动态山势描写。
主题与情感匹配：
（7）（8）题需结合诗句内涵与题干要求的主题关联。例如：
（7）中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”以典故表达乐观信念，契合“激励中考学子”的情境；
（8）中“飞来山上千寻塔”“闻说鸡鸣见日升”通过夸张数字（“千寻”）和时间（“鸡鸣”）的对比，突出塔高日出的壮阔。
手法与结构分析：
识别夸张、排比等修辞，如（8）题“千寻塔”的夸张高度，（2）题“富贵…贫贱…威武…”的排比结构，辅助定位答案。
意象与逻辑验证：
通过意象组合验证答案合理性，如（5）题“干瘪的稻穗”与“失修的路基”共同构成对祖国落后现状的象征性描写。
故答案为：自古逢秋悲寂寥；威武不能屈；老骥伏枥；如三月兮；失修；峰峦如聚；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
【点评】
本题考查：古诗文及现代诗名句的积累与理解、修辞手法识别、文学常识综合运用。
解题方法与技巧：
逆向推理法：从已知句反推未知句（如（1）（6））；
主题定位法：根据题干关键词（如“激励”“夸张”）筛选诗句（如（7）（8））；
结构分析法：利用排比、对仗等句式特点补全内容（如（2）（3））。
易错点提示：
字形混淆：如“寂寥”误写为“寂聊”，“骥”误写为“冀”；
手法误判：如将“闻说鸡鸣见日升”的夸张误认为比喻；
语境脱节：如（5）题误填“破旧”等词，忽略与“干瘪的稻穗”的意象统一性。
拓展迁移建议：
对比阅读：将（1）与杜甫《登高》对比，理解诗人对秋日的多元情感；
手法实践：模仿（8）题的夸张手法，描写校园标志性建筑；
文化溯源：探究（7）题“长风破浪”典故的出处（宗悫“愿乘长风破万里浪”），深化对古诗用典的理解。
本题通过多维度考查，既检验了基础积累，又要求将知识转化为语境化应用能力，体现了语文核心素养中“语言的建构与运用”“文化的传承与理解”的综合要求。
4．（2025·碧江模拟）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．艾青，原名蒋正涵，现代诗人，号海澄。现有诗集《艾青诗选》。
B．庄子，儒家学派代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作。
C．莫泊桑，法国作家。代表作有小说《项链》《我的叔叔于勒》等。
D．司马迁所著的《史记》是我国第一部纪传体通史，全书有130篇。
【答案】B
【知识点】诗句与人
【解析】本题要求从四个选项中找出文学、文化常识表述错误的一项。解题过程如下：
逐项分析：
A项：艾青，原名蒋正涵，号海澄，现代诗人，代表作《艾青诗选》。此表述符合文学常识，正确。
B项：庄子被归为儒家学派代表人物。此处存在明显错误，庄子实际是道家学派代表人物，与老子并称“老庄”，而儒家代表人物为孔子、孟子等。因此，B项表述有误。
C项：莫泊桑为法国作家，代表作《项链》《我的叔叔于勒》。此表述符合文学常识，正确。
D项：《史记》为司马迁所著，是我国第一部纪传体通史，共130篇。此表述符合史学常识，正确。
结论：
B项将庄子学派归属错误，故为正确答案。
故答案为：B
【点评】
本题考查：文学、文化常识的识记与辨析能力。
解题方法与技巧：
学派归属法：通过关键人物与学派的对应关系（如庄子与道家）快速定位错误。
代表作验证法：对作家作品的描述（如莫泊桑的代表作）需结合经典篇目记忆。
文体与数字记忆法：对史学著作（如《史记》的体例与篇数）需强化精准记忆。
易错点提示：
学派混淆：易将庄子误归儒家，需牢记“老庄”为道家代表。
数字模糊：如《史记》篇数易记为“120篇”或“150篇”，需准确记忆“130篇”。
拓展迁移建议：
学派对比：梳理先秦诸子百家代表人物（如儒家孔子、孟子，道家老子、庄子，法家韩非子），强化体系化记忆。
文学史脉络：结合《史记》学习，延伸了解“二十四史”中其他纪传体史书（如《汉书》《后汉书》）。
跨学科联系：将文学常识与哲学思想结合（如庄子“逍遥游”思想与其道家身份的关联），深化理解。
本题通过典型错误设置，警示考生需注重基础常识的精准性，避免因概念混淆或记忆模糊失分。
二、整本书阅读（5分）
5．（2025·碧江模拟）九（1）班针对初中阶段必读书目进行主题探究复习，下列选项是他们整理出的部分作品主题，请根据名著阅读内容判断下列作品与探究主题不对应的一项是（　　）
A．《朝花夕拾》——“优雅的讽刺艺术”
B．《昆虫记》——“昆虫的赞歌”
C．《儒林外史》——“讽刺之巅，儒者之悲”
D．《红星照耀中国》——“儿童教育的意义”
【答案】D
【知识点】《朝花夕拾》；《红星照耀中国》；《昆虫记》；《儒林外史》
【解析】【分析】
本题要求判断名著作品与探究主题的对应关系，需结合名著内容与主题的关联性进行分析。解题过程如下：
逐项分析：
A项：《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，通过《二十四孝图》《父亲的病》等篇目，以幽默含蓄的笔触批判封建礼教、庸医误人等现象，体现“优雅的讽刺艺术”。此主题与作品内容一致。
B项：《昆虫记》是法布尔的科普著作，以科学观察为基础，融入对昆虫习性的赞美（如蟋蟀筑巢、蝉的蜕变），堪称“昆虫的赞歌”。此主题与作品内容一致。
C项：《儒林外史》通过范进中举、马二先生游西湖等情节，以夸张讽刺手法揭露科举制度对儒生的毒害，如周进撞号板、范进发疯等，符合“讽刺之巅，儒者之悲”的主题。
D项：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺的纪实作品，记录了中国共产党及红军的真实面貌（如毛泽东、周恩来的形象，根据地建设），核心主题是“革命与民族解放”，而非“儿童教育”。书中仅零星提及根据地教育，未作为重点探讨。
结论：
D项主题与作品内容严重偏离，故为正确答案。
故答案为：D
【点评】
本题考查：名著主题理解与作品内容关联能力。
解题方法与技巧：
核心内容定位法：通过回忆名著的关键情节、人物或思想（如《红星照耀中国》中的“红军长征”“根据地建设”），排除与主题无关的选项。
主题关键词匹配法：将选项主题词（如“讽刺”“赞歌”“儒者之悲”）与作品核心表达对比，快速识别错配项。
易错点提示：
主题泛化：易将作品的部分内容（如《红星照耀中国》中提及根据地教育）误判为主题，需紧扣核心主旨。
作品体裁混淆：如误将《昆虫记》视为纯科普作品，忽略其文学性与赞美倾向。
拓展迁移建议：
主题对比阅读：将《朝花夕拾》与《儒林外史》的讽刺手法对比，分析鲁迅的“含蓄幽默”与吴敬梓的“夸张批判”之异同。
跨文化视角：结合《红星照耀中国》的纪实性，延伸阅读其他报告文学（如《长征》），理解“真实”与“文学性”的平衡。
热点关联：联系当前“整本书阅读”趋势，设计《昆虫记》的“自然观察笔记”任务，深化对作品主题的理解。
本题通过错位主题的设置，警示考生需避免“望文生义”或“以偏概全”，而应基于名著的整体内容与核心思想进行严谨判断。
6．（2025·碧江模拟）中国古典小说中常用“三叠式”结构，这种结构通常会在回目或者情节中带有“三”字，比如《西游记》中“三打白骨精”“三借芭蕉扇”；《水浒传》中“鲁智深三拳打死镇关西”“三打祝家庄”。请在以上两部古典小说中选择其一，结合具体情节分析“三叠式”结构在古典小说中的运用之妙。
【答案】示例一（《西游记》）：以“三打白骨精”为例，白骨精为吃唐僧肉，先后变幻为村姑、老妇人、老公公，三次欺骗唐僧，均被孙悟空识破并打死。“三打”这一情节层层递进，使故事冲突不断升级，悬念丛生，增强了故事的趣味性和吸引力，同时也突出了孙悟空的火眼金睛、勇敢机智和坚定的斗争精神，以及唐僧的不辨善恶。
示例二（《水浒传》）：“三打祝家庄”中，梁山好汉前两次攻打祝家庄都以失败告终，第三次通过孙立卧底等计策才成功攻克。这一“三叠式”结构，使情节跌宕起伏，展现了梁山好汉们的智谋和团结协作精神，也让读者深刻感受到战斗的复杂性和艰难性，丰富了故事内容，凸显了小说的主题。
【知识点】《西游记》；《水浒传》
【解析】【分析】
本题要求结合具体情节分析中国古典小说中“三叠式”结构的运用之妙，需从叙事逻辑、人物塑造、主题表达等角度展开。解题过程如下：
选定作品与情节：
从《西游记》或《水浒传》中选择具有典型“三叠式”结构的章节（如“三打白骨精”“三打祝家庄”）。
情节拆解与分析：
递进性：三次事件需体现矛盾升级或策略变化（如白骨精“变村姑→变老妇→变老翁”，梁山好汉“首战失利→再战受挫→三战智取”）。
人物刻画：通过重复情节突出人物特质（如孙悟空的“火眼金睛”与唐僧的“善恶不分”形成对比）。
主题深化：分析“三叠式”如何强化小说核心主题（如《西游记》对“磨难与成长”的隐喻，《水浒传》对“智勇双全”的颂扬）。
结构效果总结：
概括“三叠式”对叙事节奏、读者期待、主题升华的作用（如“悬念叠加”“张力强化”）。
故答案为：示例一（《西游记》）：以“三打白骨精”为例，白骨精为吃唐僧肉，先后变幻为村姑、老妇人、老公公，三次欺骗唐僧，均被孙悟空识破并打死。“三打”这一情节层层递进，使故事冲突不断升级，悬念丛生，增强了故事的趣味性和吸引力，同时也突出了孙悟空的火眼金睛、勇敢机智和坚定的斗争精神，以及唐僧的不辨善恶。
示例二（《水浒传》）：“三打祝家庄”中，梁山好汉前两次攻打祝家庄都以失败告终，第三次通过孙立卧底等计策才成功攻克。这一“三叠式”结构，使情节跌宕起伏，展现了梁山好汉们的智谋和团结协作精神，也让读者深刻感受到战斗的复杂性和艰难性，丰富了故事内容，凸显了小说的主题。
【点评】
本题考查：古典小说叙事结构分析与文学鉴赏能力。
解题方法与技巧：
文本细读法：通过勾画回目关键词（如“三打”“三借”）定位典型情节，分析重复中的变化。
对比归纳法：对比三次事件的差异（如敌人策略、主角应对方式），提炼结构设计的匠心。
主题关联法：将结构特征与小说主旨（如“修行考验”“农民起义”）结合，避免孤立分析。
易错点提示：
泛泛而谈：仅描述情节而未分析结构作用（如“三次打白骨精让故事更精彩”需细化“如何精彩”）。
人物扁平化：忽略三次事件对人物性格的层递式塑造（如唐僧从“轻信”到“动摇”再到“醒悟”的转变）。
拓展迁移建议：
跨文本比较：对比《三国演义》“三顾茅庐”与《西游记》“三调芭蕉扇”，探讨“三叠式”在不同题材中的变体。
现代改编：尝试将“三叠式”结构应用于现代故事创作（如“三次面试失败后成功”），理解其普适性。
文化溯源：探究“三叠式”与传统叙事哲学（如“三生万物”思想）的关联，深化对文学传统的认知。
本题通过经典情节的分析，引导学生从结构视角解读古典小说，既考查文学鉴赏的细腻度，又培养对传统叙事智慧的批判性思考。
三、现代文阅读（28分）
（2025·碧江模拟）勋章
马新亭
①爷爷晚年喜欢晒太阳，他总是叫孙子给他拖来那把磨得光滑的椅子，那时候孙子还没有椅子高。脸上布满老年斑的爷爷，沐浴着阳光，眺望着门前饱经沧桑的世界，一脸天真幼稚的孙子。依偎在爷爷身旁，眼睛远望着门外未知迷蒙的天空。晚上，爷爷喜欢叫孙子陪着看电视，爷爷拿着遥控器不断调频道，调地方频道、省频道、央视频道……每逢“六一”“七一”“八一”“十一”，爷爷拿着遥控器调频道的次数最多。久而久之，孙子发现爷爷最爱看讲勋章的电视节目。
②有一天，孙子好奇地问，爷爷，你为啥爱看讲勋章的电视节目？
③爷爷咳嗽着说，本来，你二爷爷也可以成为一个胸前佩戴勋章的人物。
④孙子歪着头说，爷爷，你给我讲讲好吗？
⑤那时候咱这里兵荒马乱，民不聊生。
⑥冬季的一天，你二爷爷冒着狂风暴雪出门要饭，却很久都没有回来。几个月后，他托人捎回口信，说他被国民党抓去当了壮丁。之后，你二爷爷不断往家捎口信，天天在战场上打仗……我想，兄弟快回家吧，天天在枪林弹雨里钻，家里人天天提心吊胆。盼望了一天又一天，但你二爷爷一直没有回来。突然有一天，他拄着一条棍子拖着一条腿走进家门，说：“鬼子从东北打进来了，国民党军队被打得溃不成军，弃城丢地，兵败如山倒，往南败逃……”我一边听着一边感到恐慌，感觉鬼子明晃晃的刺刀向我胸口刺来。
⑦几个月后，你二爷爷伤势痊愈，只是右脚失去了一个脚指头。他与村里几个人商量着“走西口”讨生活，不能在家坐以待毙。不料，半路上，钱和干粮都被土匪劫掠。听人说济南有厂子招工，你二爷爷他们几个人一商量，别舍近求远，上济南吧。到了济南才知道，招工的是日本人的厂子。鬼子看到你二爷爷人高马大、有点军事素质，强迫他当汉奸，威胁说不干或干不好就枪决。你太爷知道后，想办法给你二爷爷捎信，让他赶紧逃回来，不要当辱没祖宗的汉奸，让家族世世代代抬不起头。其实你二爷爷一直琢磨着逃走，不逃走早晚是死，不是被鬼子弄死，就是被国人铲除。他瞅准一个大户人家出殡的机会，躲藏进装死尸的棺材出城，混过了路卡，连夜逃回家，只是左手少了一根手指。
⑧春天的一天，村里出现工作队，发动群众抗日，告诉人们再不能成为任人宰割的羔羊。你二爷爷找到工作队的郭队长，态度坚决地参加了八路军，奔赴前线。从此，家里经常收到他的来信，信上说他跟随部队南征北战冲锋陷阵出生入死……
⑨你二爷爷在一个夏夜披星戴月走进家门，我惊讶地问：“你咋回来啦？”他一边扇着凉帽一边说：“鬼子投降滚回老家，部队在离这里不远的地方休整，连长准我几天假，让我回来看看。”
⑩不久，国民党军队大举进攻解放区，你二爷爷奔赴炮火连天的战场，从北方一直往南打。一个红叶布满群山的晌午，我扛着锄头在去田间的路上碰到你二爷爷。回到家中，我问：“还去打仗吗？”他笑笑说：“没有仗打了。”我又问：“你的战友都回来啦？”他说：“不知道。我在被轰炸了好几轮的阵地上昏死过去，等我醒来时，发现自己躺在一个深坑里，身上压着敌人的尸体，阵地上静悄悄的，只有我一个人还活着，都以为我被炸碎了。”
20世纪70年代的一天，我和你二爷爷去孤岛卖芦苇，路上我说：“你当初要是去找部队接受表彰，还受这份罪吗？说不定能成为一位将军！”他低下头，沉默一阵子说：“我一点都不后悔，年龄已大，又没文化，回家干一点力所能及的事岂不更好？”
改革开放后的一年，我和你二爷爷说：“去上面找找吧，真找下来，待遇可高啦！”他看着远处说：“不找，想想战友们，我还活着！”
又一年，我对他说：“还不去找找？找下来，你也可以佩戴上勋章啊！”
你二爷爷直到去世，也不去找，还说戴不戴勋章都一样在为社会做贡献……
爷爷喜欢和孙子一块儿看电视。电视上，有的人身披绶带接受表彰；有的人被学校请去作报告；有的人接受记者采访；有的人胸前佩戴着闪闪发光的勋章；有的人默默守在电视机前看电视……
（选自《河南文学》，有删改）
7．根据选文内容梳理二爷爷的主要人生经历，下面选项中描述不恰当的一项是（　　）
A．二爷爷被国民党抓去当壮丁，回来时失去了一个脚指头。
B．二爷爷误入日本人工厂当工人，逃回来时少了一根手指。
C．二爷爷坚决参加八路军，回来时鬼子已投降滚回老家了。
D．二爷爷又参加解放战争，回来后后悔没有去找部队表彰。
8．根据文章内容推测，下面选项中最有可能是“爷爷最爱看讲勋章的电视节目”的原因是（　　）
A．想让自己的孙子陪伴自己。 B．他自己渴望得到一枚勋章。
C．希望二爷爷能够获得勋章。 D．希望自己的孙子获得勋章。
9．小说多处运用前后照应的写法，请从文中找出一例并简要分析其表达效果。
10．《追寻革命先辈》电视栏目追授二爷爷“革命英雄”勋章，现向社会征集革命英雄颁奖词，请你结合选文内容为二爷爷写一段颁奖词，100字左右。
【答案】7．D
8．C
9．示例：文中开头写爷爷爱看讲勋章的电视节目，结尾再次提到电视上有人佩戴勋章等场景，前后呼应。这样的呼应使文章结构更加严谨，强调了爷爷对勋章的关注，以及背后对二爷爷的情感和对二爷爷未获勋章的遗憾，突出了文章主题。
10．颁奖词示例：他曾被抓壮丁，历经磨难；面对日寇威胁，他坚守底线，冒死逃脱。投身八路军后，他冲锋陷阵，出生入死。战争结束，他默默回归生活，不图名利。他就是二爷爷，一位真正的英雄。虽未佩戴勋章，但他的功绩和精神，早已成为一枚闪耀在人们心中的不朽勋章。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；微写作（片断写作）；分析人物行为思想变化原因；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查 文本信息筛选与比对能力（现代文阅读能力）。
解题技巧：通过“段落定位法”快速锁定关键情节，结合“选项与原文逐句比对”排除错误。
易错点：忽视二爷爷“不后悔”的明确表态，仅凭“未获勋章”的主观推测选择D项。
拓展迁移：对比《红岩》中江姐面对酷刑的坚贞不屈，分析革命者对名利的淡泊态度。
（2）本题考查 人物心理分析与推理能力（现代文阅读能力/批判性思维）。
解题技巧：通过“细节关联法”（爷爷的语言、行为细节）和“情感投射法”（爷爷对二爷爷的关切）推断隐含动机。
易错点：将“爷爷爱看勋章节目”表面化理解为个人欲望（B项），而非对二爷爷的情感投射。
拓展迁移：结合《背影》中父亲买橘子的细节，分析动作描写背后的深层情感。
（3）本题考查 写作手法鉴赏能力（现代文阅读能力/审美鉴赏与创造）。
解题技巧：通过“关键词定位法”（如“勋章”“鬼子”等反复出现的意象）寻找照应点，结合“主题关联法”分析其作用。
易错点：仅列举照应现象，未结合主题深化进行效果分析。
拓展迁移：对比《孔乙己》中“伤痕”的前后照应，分析其对社会冷漠的批判。
（4）本题考查 应用文写作能力（语言表达与运用能力/文化传承与理解）。
解题技巧：通过“事迹分点概括法”确保内容完整，运用“修辞润色法”（如比喻、对仗）提升文采。
易错点：内容空洞（仅罗列事件）或过度拔高（脱离文本“淡泊名利”的核心）。
拓展迁移：撰写其他革命人物（如董存瑞、刘胡兰）的颁奖词，强化英雄精神的共性提炼。
7．【分析】
选项定位与原文比对：
A项：对应第⑥段“你二爷爷冒着狂风暴雪出门要饭……被国民党抓去当了壮丁……伤势痊愈，只是右脚失去了一个脚指头”，描述与原文一致。
B项：对应第⑦段“误入日本人工厂当工人，逃回来时少了一根手指”，描述与原文一致。
C项：对应第⑧⑨段“参加八路军……鬼子投降滚回老家”，描述与原文一致。
D项：对应第 段“我一点都不后悔……回家干一点力所能及的事岂不更好”，二爷爷明确表示“不后悔”，与选项“后悔没有去找部队表彰”矛盾，故D项错误。
逻辑推理：
二爷爷多次拒绝寻找部队接受表彰（第 段），且态度坚决，选项D的“后悔”与人物性格及原文情节完全冲突。
故答案为：D
8．人物心理推断：
爷爷多次提及让二爷爷“找部队接受表彰”（第 段），且电视节目“讲勋章”时调频道次数最多（第①段），暗示爷爷对二爷爷未获勋章的遗憾。
二爷爷本人对勋章态度淡然（第 段“戴不戴勋章都一样”），但爷爷始终关注勋章相关节目，反映其希望二爷爷得到认可的心理。
选项辨析：
A项“想让孙子陪伴”与B项“渴望自己得勋章”均无文本依据；D项“希望孙子得勋章”偏离主题。
C项“希望二爷爷获得勋章”与爷爷反复提及二爷爷经历、关注勋章节目的行为逻辑一致。
故答案为：C
9．照应手法识别：
例1：开头“爷爷爱看讲勋章的电视节目”与结尾“电视上有人佩戴勋章”形成首尾呼应，强化爷爷对勋章的执念。
例2：第⑥段“鬼子从东北打进来”与第⑨段“鬼子投降滚回老家”呼应，体现战争进程的完整性。
例3：第⑦段“左手少了一根手指”与第⑩段“阵地上压着敌人的尸体”呼应，暗示二爷爷战场经历的惨烈。
表达效果分析：
结构上：使文章脉络清晰，情节连贯。
主题上：通过反复强调勋章，突出爷爷对二爷爷革命贡献未被认可的遗憾，深化“无名英雄”主题。
故答案为：示例：文中开头写爷爷爱看讲勋章的电视节目，结尾再次提到电视上有人佩戴勋章等场景，前后呼应。这样的呼应使文章结构更加严谨，强调了爷爷对勋章的关注，以及背后对二爷爷的情感和对二爷爷未获勋章的遗憾，突出了文章主题。
10．【分析】
人物事迹提炼：
被抓壮丁：第⑥段“被国民党抓去当壮丁，失去脚指头”。
拒当汉奸：第⑦段“逃出日本人工厂，少了一根手指”。
参加八路军：第⑧段“态度坚决地参加八路军，南征北战”。
淡泊名利：第 段“拒绝寻找部队表彰，默默生活”。
颁奖词写作：
结构：先概括人生经历，再点明精神品质，最后升华主题。
语言：使用对仗句式（如“历经磨难，坚守底线”），增强感染力；以“不朽勋章”呼应文本核心意象。
故答案为：颁奖词示例：他曾被抓壮丁，历经磨难；面对日寇威胁，他坚守底线，冒死逃脱。投身八路军后，他冲锋陷阵，出生入死。战争结束，他默默回归生活，不图名利。他就是二爷爷，一位真正的英雄。虽未佩戴勋章，但他的功绩和精神，早已成为一枚闪耀在人们心中的不朽勋章。
（2025·碧江模拟）乡村综艺为何火爆出圈
①过去，综艺节目往往将镜头对准都市场景，聚焦明星互动，传播潮流文化。近年来，越来越多的综艺节目扎根沃野乡村、记录新时代田园生活，涌现出不少佳作。真正展现了从乡村脉搏中寻找艺术脉动。
②在《种地吧》见证庄稼丰收的喜悦，到《山水间的家》聆听山乡巨变的拔节之声，来《宝藏般的乡村》感受绿水青山间的生活之美……以乡村为主角，把大地放“C位”，一个个乡村综艺如同一扇扇窗口，展现出乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机，受到观众喜爱。
③沾满泥土气息的“乡”味，是乡村综艺最宝贵的地方。在《乡土中国》中，费孝通写道，“从基层上看去，中国社会是乡土性的”。数千年“乡土中国”，使乡村文明成为中华民族文明史的主体，使乡村成为我们精神的故园、文化的原乡。一个农村老家、一缕炊烟袅袅，总能勾起浓浓的乡愁。紧扣这份情感所系，勾染风土物候、捕捉稻香阵阵，乡村综艺以充满泥土味与烟火气的写意笔触，描绘出一幅幅“望得见山、看得见水、记得住乡愁”的乡村画卷，让观众沉浸其间，感受来自大地深处的记忆连接、精神脉动。
④乡村综艺虽植根乡土，主要受众却是都市人群。舒缓质朴的“慢”节奏，安宁和乐的“桃花源”，简单而治愈，为紧张忙碌的都市人提供了别样的“精神绿洲”。这片“绿洲”的价值，绝不仅限于呈现乡土的浪漫，更在于记录耕作的不易。比如，在《种地吧》中，10名年轻人拿起锄头、镰刀下地干活，用近200天在142亩土地上播种、灌溉、施肥，将一粒粒麦子变成麦田。对农业生产的真实记录，拉近了城乡间的距离，人们能够更好地了解食物的来之不易、体会乡村的发展变迁、领悟土地中蕴含的劳动智慧。
⑤乡村综艺之所以能走红“破圈”，还有一个重要的背景——乡村全面振兴扎实推进。如今，农村发展日新月异，在经济、文化、社会、生态等领域都取得了非凡成就，这为乡村综艺的蓬勃发展提供了丰厚土壤。《我们的美好生活》以乡村民宿为切口，展示“千万工程”带来的生活变迁；《云上的小店》以便利店为载体，观察真实的新农村生活；《出道吧！科技小院》将镜头对准扎根农村一线的高校学生，探讨农业新技术落地应用、农业农村发展等问题 产业跃迁、文化新貌，今天的乡村，有太多故事值得被讲述。乡村综艺从乡村发展的脉搏中寻找艺术的脉动，用镜头呈现乡村之美、奋斗之志、发展之果，切中了人们对宜居宜业和美乡村的美好期待，满足着人们对故土新生的热情憧憬。
⑥乡村综艺的价值，不仅在于展现乡村变化，还在于反哺乡村发展。《生机勃勃的我们》打造“潮农”品牌，推动甘肃农产品销售。《种地吧》热播，带动节目录制地农文旅融合体验基地建设。贵州省雷山县西江千户苗寨等地，以综艺为契机，加快配套设施建设、开发旅游资源，实现文旅新增长。今天，综艺、游戏、沉浸式展演等文化新业态的乡村实践，正发挥强大的溢出效应，推动乡村文化资源活化传承、乡村业态丰富发展。充分利用“文化+”解锁“流量密码”，让更多目光向乡村汇聚、更多资源向乡村集聚，将更好助力乡村全面振兴。
⑦“登高使人心旷，临流使人意远。”今天，千里沃野生机勃发。紧跟乡村发展步伐，挖掘、书写、赋能时代中的乡村，广袤乡村必将舒展更加精彩的崭新画卷。
（选自“人民日报评论”2025年1月，有改动）
11．下面选项中最适合做本文中心论点的是（　　）
A．乡村文化为何火爆出圈？ B．沾满泥土气息的“乡”味。
C．从乡村脉搏中寻找艺术脉动。 D．乡村生活的发展与变迁。
12．下面选项中回答“乡村综艺为何火爆出圈”这一问题不准确的一项是（　　）
A．展现出乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机。
B．能让观众沉浸其间，感受来自大地深处的记忆连接。
C．不仅限于呈现乡土的浪漫，更在于记录耕作的不易。
D．乡村全面振兴扎实推进为艺人发展提供了丰厚土壤。
13．有人认为“乡村综艺仅仅是一种资本挣钱的‘流量密码’”请你结合文章内容进行反驳。
14．乡村综艺的价值，不仅在于展现乡村变化，还在于反哺乡村发展。你的家乡想引进一个“乡村综艺”，请你结合选文中提到的综艺节目为你的家乡推荐一个适合你的家乡发展的“乡村综艺”，并说明理由。
【答案】11．C
12．D
13．乡村综艺并非仅仅是资本挣钱的“流量密码”。一方面，乡村综艺展现了乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机，能让观众感受大地深处的记忆连接，记录耕作的不易，具有文化和教育意义；另一方面，它还反哺乡村发展，如推动农产品销售、带动文旅融合体验基地建设等，促进乡村文化传承和业态丰富，对乡村全面振兴起到积极作用。
14．示例：推荐《种地吧》。如果家乡有丰富的土地资源和农业基础，《种地吧》可以展示家乡的农业生产过程，让更多人了解家乡农产品，带动农产品销售；同时还能吸引游客来体验农业生产，促进家乡农文旅融合发展。
【知识点】针对文中观点谈看法；中心论点；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查：议论文中心论点提炼能力（阅读理解与概括能力）。
解题技巧：通过“首尾句定位法”快速锁定核心观点，结合“关键词复现法”（如“乡村脉搏”“艺术脉动”多次出现）验证论点。
易错点：将分论点（如B项“乡味”）误判为中心论点，需注意论点与论据的层级关系。
拓展迁移：对比《乡土中国》中“乡土本色”章节，分析学术著作与议论文论点表述的差异。
（2）本题考查：文本信息筛选与逻辑推断能力（现代文阅读能力）。
解题技巧：通过“段落定位法”锁定关键句，结合“选项与原文逐句比对”排除错误。
易错点：偷换概念（将“乡村发展”偷换为“艺人发展”），需注意命题者设置的干扰项类型。
拓展迁移：对比高考语文“选择题干扰项设置”常见手法（如无中生有、偷换概念），提升辨析能力。
（3）本题考查：议论文论据运用与批判性思维能力（逻辑思维与表达能力）。
解题技巧：通过“分论点支撑法”（文化、经济、情感三角度）构建反驳框架，结合“文本引用法”增强说服力。
易错点：仅停留在表面否定（如“不对，乡村综艺很有意义”），缺乏具体论据支撑。
拓展迁移：模拟辩论场景，练习从正反双方立场论证“网络直播的利弊”，强化辩证思维。
（4）本题考查：应用文写作与实际问题解决能力（语言表达与运用能力）。
解题技巧：通过“家乡资源分类法”（农业、文旅、科技等）匹配对应节目，结合“文本案例迁移法”（如将《种地吧》与农产品销售关联）构建理由。
易错点：节目与家乡特色脱节（如推荐《宝藏般的乡村》给工业城市），需强化“因地制宜”意识。
拓展迁移：设计“家乡文旅推广方案”，要求结合综艺元素，提升方案创新性与可行性。
11．【分析】
中心论点定位：
文章开篇点明“从乡村脉搏中寻找艺术脉动”，结尾再次强调“挖掘、书写、赋能时代中的乡村”，全文围绕乡村综艺如何通过展现乡村风貌、记录发展变迁、反哺乡村振兴展开论述。
选项C“从乡村脉搏中寻找艺术脉动”直接呼应文章核心观点，且贯穿首尾，是全文论述的落脚点。
其他选项：A项偏离“艺术脉动”主题，B项仅概括部分内容，D项未体现综艺与艺术的关联。
故答案为：C
12．选项与原文比对：
A项对应第②段“展现乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机”，准确。
B项对应第③段“让观众感受来自大地深处的记忆连接”，准确。
C项对应第④段“不仅限于呈现乡土的浪漫，更在于记录耕作的不易”，准确。
D项“为艺人发展提供丰厚土壤”无文本依据，原文第⑤段强调“乡村发展为综艺提供土壤”，而非艺人发展，故D项错误。
故答案为：D
13．反驳论点构建：
文化价值：引用第③段“描绘乡村画卷，感受记忆连接”和第④段“记录耕作不易，拉近城乡距离”，说明乡村综艺的文化教育意义。
经济价值：引用第⑥段“推动农产品销售”“带动农文旅融合”，证明其对乡村发展的反哺作用。
情感价值：结合第③段“乡愁情感共鸣”，强调其精神抚慰功能。
反驳逻辑：
否定“仅是流量密码”的片面性，从文化、经济、情感三维度论证其多元价值，形成立体反驳。
故答案为：乡村综艺并非仅仅是资本挣钱的“流量密码”。一方面，乡村综艺展现了乡土文化的万千风情与乡村发展的勃勃生机，能让观众感受大地深处的记忆连接，记录耕作的不易，具有文化和教育意义；另一方面，它还反哺乡村发展，如推动农产品销售、带动文旅融合体验基地建设等，促进乡村文化传承和业态丰富，对乡村全面振兴起到积极作用。
14．节目匹配家乡特色：
若家乡以农业为主，推荐《种地吧》（如答案示例），理由：展示农业生产过程，促进农产品销售与农文旅融合（对应第⑥段）。
若家乡有民宿资源，推荐《我们的美好生活》，理由：展示乡村生活变迁，吸引都市人群体验（对应第⑤段）。
若家乡有科技农业，推荐《出道吧！科技小院》，理由：探讨农业技术落地，提升乡村科技形象（对应第⑤段）。
理由与文本关联：
需紧扣文中提到的综艺节目特点，结合家乡实际资源，说明“节目价值”与“乡村需求”的契合点。
故答案为：示例：推荐《种地吧》。如果家乡有丰富的土地资源和农业基础，《种地吧》可以展示家乡的农业生产过程，让更多人了解家乡农产品，带动农产品销售；同时还能吸引游客来体验农业生产，促进家乡农文旅融合发展。
四、古代诗文阅读（17分）
（2025·碧江模拟）傅永列传①傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏。寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才笔。高祖每叹曰：“上马能击贼，下马作露布①，唯傅修期耳。”
②齐将鲁康祚、赵公政侵豫州，王肃令永勒甲士三千击之。 又以贼若夜来，必应渡淮之所，以火记其浅处。永既设伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，当深处置之。教之云：“若有火起，即亦然之。”其夜，康祚、公政等果亲率领，来斫永营。东西二伏夹击之，康祚等奔趋淮水。……
（选文有删改）
【注释】①露布：檄文、捷报类军旅文书。泛指布告、通告。
15．下列选项中选文中没有提及的人物是（　　）
A．家人 B．朋友 C．贼人 D．老师
16．侧面表现傅永读书的效果，突出读书能使人增长才干的句子是“　 　”；正面表现傅永善谋善战的句子是“　 　”。（用原文回答）
17．下列加点词语的意义和用法相同的一项是（　　）
A．寻复南奔 寻向所志（陶渊明《桃花源记》）
B．有友人与之书而不能答 相与步于中庭（苏轼《记承天寺夜游》）
C．以火记其浅处 以刀劈狼首（蒲松龄《狼》）
D．东西二伏夹击之 西市买鞍鞯（《木兰诗》）
【答案】15．D
16．侧面表现：高祖每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。”；正面表现：永既设伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，当深处置之，教之云：“若有火起，即亦燃之。”
17．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查：文言文信息筛选与人物关系辨识能力（文言文阅读能力）。
解题技巧：通过“圈点勾画法”标注文中人物，结合“选项与原文逐项比对”排除干扰项。
易错点：将“叔父”误判为“老师”（因洪仲对傅永有教导之责），需注意古代亲属称谓与现代职业称谓的区别。
拓展迁移：对比《木兰诗》中“阿爷无大儿”的亲属称谓，强化文言文人物关系理解。
（2）本题考查：文言文表现手法鉴赏能力（文言文阅读能力/审美鉴赏与创造）。
解题技巧：通过“表现手法分类法”区分侧面与正面描写，结合“关键句定位法”锁定原文。
易错点：混淆侧面描写与直接引语（如误将高祖的话当作正面描写），需注意“他人评价”与“自我展示”的界限。
拓展迁移：分析《邹忌讽齐王纳谏》中“妻之美我者”的侧面描写，深化对古代文学表现手法的理解。
（3）本题考查：文言文虚词意义与用法辨析能力（文言文阅读能力）。
解题技巧：通过“语境代入法”逐词分析（如将选项代入“以刀劈狼首”验证“以”的用法），结合“词性归类法”区分实词与虚词。
易错点：忽视语境导致的词义混淆（如A项“寻”的时间副词与动词用法）。
拓展迁移：整理《狼》中“以”的用法（“以刀劈狼首”“投以骨”），归纳“以”作介词的常见搭配。参考译文：
傅永，字修期，是清河人。他幼年时跟随叔父傅洪仲从青州投奔北魏。不久又向南逃亡。傅永有气魄和才干，勇气过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上飞快地奔跑。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不能回复。于是他向叔父傅洪仲请教，傅洪仲严厉地责备他，并且不给他答复（帮他回信）。傅永于是发愤读书，广泛阅读经书和史书，同时具备了文才和武略。皇帝常常感叹说：“骑上马能够抗击敌人，下马能撰写公开的文告，只有傅修期能做到了。”
齐将领鲁康祚、赵公政侵犯豫州，王肃命令傅永率兵三千抗击他们。……（傅永）又考虑到贼人如果夜袭，必然要在渡过淮水的地方，用火来标记它的浅水处。傅永设下埋伏之后，还秘密地派人用壶盛着火油，渡到河南岸，在水深的地方安置下，嘱咐他们说：“如果有火起，就把这火油点着。”这天夜里，鲁康祚、赵公政等果然亲自率领部队，来劫傅永的军营。东西两边的伏兵一起夹击，鲁康祚等人向淮水逃奔。
15．人物关系梳理：
文中提及傅永的叔父洪仲（家人）、友人（朋友）、齐将鲁康祚与赵公政（贼人）。
遍历全文，未出现“老师”这一角色。
选项D“老师”为未提及人物，其余选项均能在文中找到对应。
排除法验证：
A项“家人”对应叔父洪仲；B项“朋友”对应“有友人与之书”；C项“贼人”对应齐将鲁康祚、赵公政。
仅D项无文本依据，故为正确答案。
故答案为：D
16．侧面描写定位：
侧面描写通过他人评价表现人物特点。文中高祖叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。”借最高统治者的评价，间接表现傅永文武双全，凸显读书带来的才干提升。
正面描写定位：
正面描写直接展现人物行为。傅永设伏火攻的战术细节（“永既设伏……即亦燃之”）体现其善谋善战，与上文“拳勇过人”形成互补，完整塑造其勇武与智谋并重的形象。
故答案为：侧面表现：高祖每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。”；正面表现：永既设伏，乃密令人以瓠盛火，渡淮南岸，当深处置之，教之云：“若有火起，即亦燃之。”
17．选项逐项辨析：
A项“寻复南奔”与“寻向所志”中“寻”均表“不久”，用法相同？
需结合语境：“寻复南奔”的“寻”为时间副词，“寻向所志”的“寻”为动词“寻找”，用法不同。
B项“与”字用法不同：前者表“给”，后者表“和”。
C项“以”均表工具，意为“用”，用法相同。
D项“西”字用法不同：前者为名词作状语“在西边”，后者为名词“西市”。
结论：
C项“以”的用法一致，均为介词“用”。
故答案为：C
（2025·碧江模拟）采樵作
[唐]孟浩然
采樵入深山，山深树重叠。
桥崩卧槎拥，路险垂藤接。
日落伴将稀，山风拂萝①衣。
长歌负轻策，平野望烟归。
【注释】①萝：《全唐诗》校一作薜。《楚辞九歌山鬼》：被薜荔兮带女萝。后以薜萝指隐者之服。
18．下列选项中符合颔联营造的情景的是（　　）
A．深山采樵图 B．日落拂衣图 C．桥卧藤垂图 D．平野高歌图
19．本诗中的“樵夫”是一个怎样的形象，请结合具体语句分析。
【答案】18．C
19．本诗中的“樵夫”是一个不畏艰险、悠然自得的形象。“山深树重峦”“桥崩卧槎拥，路险垂藤接”描绘出深山环境的艰险，但樵夫依然深入其中采樵，可见其不畏艰险；“日落伴将稀，山风拂薜衣。长歌负轻策，平野望烟归”，写樵夫在傍晚时分，伴着稀疏的同伴，在山风中背着柴，唱着歌，悠然地望着炊烟归家，展现出他悠然自得的心境。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者个人的观点态度
【解析】【点评】（1）本题考查：古诗意象辨识与诗句定位能力（古代诗歌阅读能力）。
解题技巧：通过“律诗结构记忆法”（颔联为第三、四句）快速定位，结合“意象提炼法”抓取“桥崩”“垂藤”等关键词。
易错点：混淆律诗各联对应内容（如误将颈联景象归入颔联），需强化律诗“起承转合”结构认知。
拓展迁移：对比王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”的颔联意象，练习通过诗句还原画面。
（2）本题考查：古诗人物形象鉴赏能力（古代诗歌阅读能力/审美鉴赏与创造）。
解题技巧：通过“环境-行为-心理”三层次分析法，结合“典故溯源法”（如“薜萝衣”的隐者象征）深入解读形象。
易错点：孤立分析诗句（如仅凭“长歌”断定悠然，忽略环境描写），需树立“整体语境意识”。
拓展迁移：对比《卖炭翁》中“满面尘灰烟火色”的劳苦形象，分析不同诗歌中劳动者形象的差异及其成因。
18．颔联定位与意象提取：
颔联为律诗第三、四句：“桥崩卧槎拥，路险垂藤接”。
诗句描绘“崩塌的桥梁被横木堵塞”与“险峻山路上垂藤相连”的深山险途景象。
选项比对：
A项“深山采樵图”对应首联“采樵入深山”的整体场景，非颔联特写。
B项“日落拂衣图”对应颈联“日落伴将稀，山风拂萝衣”的傍晚归途画面。
C项“桥卧藤垂图”直接还原颔联“桥崩”“垂藤”的核心意象，与诗句完全吻合。
D项“平野高歌图”对应尾联“长歌负轻策，平野望烟归”的归家情景。
故答案为：C
19．形象概括：
樵夫形象具有双重性：既“不畏艰险”又“悠然自得”。
文本依据：
不畏艰险：
环境衬托：“山深树重叠”“桥崩卧槎拥，路险垂藤接”以深山险途反衬樵夫的勇气。
行为暗示：“采樵入深山”的主动选择体现其冒险精神。
悠然自得：
动作描写：“长歌负轻策”的“长歌”与“轻策”暗示劳作后的轻松心境。
意境渲染：“平野望烟归”的“望烟”细节，展现其归家途中的闲适与超然。
手法分析：
对比手法：艰险环境与樵夫悠然神态形成张力，凸显其豁达。
象征手法：“薜萝衣”借《楚辞》典故，暗示樵夫隐者般的超脱心境。
故答案为：本诗中的“樵夫”是一个不畏艰险、悠然自得的形象。“山深树重峦”“桥崩卧槎拥，路险垂藤接”描绘出深山环境的艰险，但樵夫依然深入其中采樵，可见其不畏艰险；“日落伴将稀，山风拂薜衣。长歌负轻策，平野望烟归”，写樵夫在傍晚时分，伴着稀疏的同伴，在山风中背着柴，唱着歌，悠然地望着炊烟归家，展现出他悠然自得的心境。
五、综合运用（共3道小题，15分）
（2025·碧江模拟）2024年12月4日，我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”通过评审，列入非物质文化遗产名录。学校要举办“我们的春节”文化活动，请你参与。
20．下列语段是这次活动主持人的部分主持稿，有两处表达不妥，请找出来并修改。
①春节蕴含着丰富的文化内涵，它是中华民族传统文化的重要载体。②春节体现了中华民族对自然，祖先、家庭的敬畏与感恩之情。③春节也是中华民族传承和弘扬优秀传统文化的重要契机，丰富多彩的文化活动让中华民族的传统文化得以代代相传。④近日，中央广播电视总台正式发布了《2025年春节联欢晚会》的主题和主标识，寓意“巳巳如意，生生不息”。⑤用“巳巳如意”寓意“事事如意”，不仅在新的一年为人们送上了美好的祝福，更是充满创意。
第一处：　 　，　 　。
第二处：　 　，　 　。
21．在“古诗里的春节”主题活动中，同学们搜集了一些古诗，下列选项搜集的故事不符合活动主题的是（　　）
A．万物迎春送残腊，一年结局在今宵。
B．千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
C．樱桃桑椹与菖蒲，更买雄黄酒一壶。
D．岁月新更又一春，迎春还是旧年人。
22．春节习俗图鉴：寻找记忆深处的年味儿。下图为“春节习俗图鉴”，请你选择一两个你记忆深刻的习俗向大家介绍，寻找浓浓年味儿。要求表达连贯，通顺。
春节习俗图鉴
【答案】20．④；“《2025年节联欢晚会》”，应改为“2025年春节联欢晚会”。；⑤；语序不当，应将“不仅在新的一年为人们送上了美好的祝福，更是充满创意”改为“不仅充满创意，更是在新的一年为人们送上了美好的祝福”。
21．C
22．示例：我记忆深刻的春节习俗是贴春联和吃年夜饭。贴春联时，一家人分工合作，有的负责裁纸，有的负责涂抹胶水，我和爸爸负责张贴。看着红红的春联贴在门上，年味儿一下子就浓了起来。年夜饭则是一家人围坐在一起，桌上摆满了丰盛的菜肴。大家一边品尝美食，一边分享着过去一年的趣事，充满了温馨和欢乐，这让我感受到了家庭的温暖和团聚的珍贵。
【知识点】标点符号的正确使用；漫画释义；诗句与人；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查：语病辨析与修改能力（语言表达与运用能力）。
解题技巧：通过“标点符号规范法”（晚会名称不加书名号）和“逻辑顺序梳理法”（递进关系先轻后重）定位错误。
易错点：对晚会名称的书名号使用规则不熟悉，易保留原符号；递进关系理解浅表化，需强化语境中的逻辑分析。
拓展迁移：对比《新闻联播》中其他晚会名称的表述（如“央视春晚”），总结专有名词的标点使用规律。
（2）本题考查：古诗意象与节日文化关联能力（古代诗歌阅读能力/文化传承与理解）。
解题技巧：通过“意象溯源法”（如“菖蒲”对应端午）和“节日习俗对应法”（如“新桃换旧符”对应春节）快速判断。
易错点：对传统节日习俗的意象符号记忆模糊（如误将“菖蒲”与春节关联），需强化传统节日文化常识积累。
拓展迁移：整理其他节日的标志性意象（如中秋“明月”、重阳“茱萸”），构建节日文化符号体系。
（3）本题考查：文化实践描述与表达能力（语言表达与运用能力/文化传承与理解）。
解题技巧：通过“习俗分类法”（选取代表性习俗）和“细节填充法”（具体动作、场景描写）丰富内容，结合“情感升华法”（从习俗到家庭情感）提升立意。
易错点：描述流于表面（如仅写“吃年夜饭很热闹”），缺乏细节与情感支撑。
拓展迁移：录制“我家春节习俗”微视频，要求包含习俗讲解与情感表达，强化文化传播实践。
20．语病定位与修改：
④句：“《2025年春节联欢晚会》”作为晚会名称，规范用法不加书名号，应改为“2025年春节联欢晚会”。
⑤句：关联词“不仅……更……”连接的分句逻辑顺序颠倒，需先强调“创意”再引出“祝福”，符合递进关系。
修改验证：
④句修改后符合新闻报道中晚会名称的常规表述；⑤句调整后语句通顺，逻辑清晰。
故答案为：④；“《2025年节联欢晚会》”，应改为“2025年春节联欢晚会”；⑤；语序不当，应将“不仅在新的一年为人们送上了美好的祝福，更是充满创意”改为“不仅充满创意，更是在新的一年为人们送上了美好的祝福”。
21．诗句主题辨识：
A项“万物迎春送残腊”直接点明“迎春”，符合春节主题。
B项“新桃换旧符”化用王安石《元日》中“总把新桃换旧符”，描述春节贴春联习俗。
C项“菖蒲”“雄黄酒”为端午节典型意象（如《端午即事》中“粽包分两髻，艾束著危冠”），与春节无关。
D项“岁月新更又一春”明确指向春节辞旧迎新。
结论：
C项与春节主题不符，为正确答案。
故答案为：C
22．习俗选择与描述：
选取“贴春联”和“年夜饭”作为春节核心习俗，前者体现文化传承（如“红红的春联”象征吉祥），后者承载家庭团聚意义（如“围坐分享趣事”）。
通过细节描写（如“裁纸”“涂抹胶水”“摆满菜肴”）增强画面感，结尾升华主题（“家庭的温暖和团聚的珍贵”）。
表达效果：
语言连贯，以时间顺序（贴春联过程→年夜饭场景）展开，符合“寻找年味儿”的情境要求。
故答案为：示例：我记忆深刻的春节习俗是贴春联和吃年夜饭。贴春联时，一家人分工合作，有的负责裁纸，有的负责涂抹胶水，我和爸爸负责张贴。看着红红的春联贴在门上，年味儿一下子就浓了起来。年夜饭则是一家人围坐在一起，桌上摆满了丰盛的菜肴。大家一边品尝美食，一边分享着过去一年的趣事，充满了温馨和欢乐，这让我感受到了家庭的温暖和团聚的珍贵。
六、写作能力（60分）
23．（2025·碧江模拟）在这个纷繁复杂的世界里，我们常常被宏大的目标、璀璨的梦想所吸引，追求着那些遥不可及的辉煌与壮丽。然而，在生活的洪流中，往往忽略了那些最寻常、最不起眼的瞬间与事物，如：一句温暖的话，一个小小的举动、与家人的相处，上学途中的风景……它们如同细水长流，悄无声息地滋养着我们的心灵，成为生命中最珍贵的部分。正如那句深刻的话语：“越是寻常，最是珍贵。”
请以《寻常，也珍贵》为标题、写一篇600—700字的记叙文。
写作提示及要求：
（1）明确“寻常”的内容，阐明为何“珍贵”。
（2）详略得当，充分表现“也珍贵”的过程。
（3）有逻辑地表达自己从中获得的发现、感悟、思考。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿出现真实人名、校名等信息。
【答案】例文：
寻常，也珍贵
生活宛如一幅绚丽多彩的画卷，宏大的梦想与辉煌是那浓墨重彩的笔触，而寻常的瞬间与事物，则是画卷上细腻的线条，虽不起眼，却勾勒出生活的本真，珍贵无比。
清晨，第一缕阳光轻柔地洒进房间，妈妈轻手轻脚地走进，将一杯温热的牛奶放在我的书桌旁，轻声说：“趁热喝，别凉了。”那简单的动作，平常的话语，如同冬日里的暖阳，驱散了我心中的困倦与疲惫。我望着妈妈的背影，心中满是温暖。这寻常的举动，是妈妈日复一日的关怀，它珍贵在那一份始终如一的牵挂。
上学路上，我总会经过那片熟悉的花园。花园里的花朵在微风中轻轻摇曳，散发出阵阵芬芳。有位老爷爷，每天都会拿着小铲子，细心地为花草浇水、施肥。有一次，我好奇地和他聊了起来，他微笑着说：“这些花啊，就像我的孩子，看着它们一点点长大、开花，心里就特别满足。”那一刻，我被老爷爷对花草的热爱所打动。这寻常的场景，是老人对生活的热爱与坚守，它珍贵在那一份简单纯粹的快乐。
课堂上，老师站在讲台上，用粉笔在黑板上书写着知识的奥秘。遇到难题时，老师会耐心地为我们讲解，直到我们恍然大悟。那一道道专注的目光，一句句鼓励的话语，如同明亮的灯塔，照亮我们求知的道路。这寻常的课堂时光，是老师无私的奉献，它珍贵在那一份对教育事业的执着与担当。
在这个纷繁复杂的世界里，我们常常追逐着那些遥不可及的梦想，却忽略了身边这些寻常的美好。然而，正是这些寻常的瞬间与事物，如同细水长流，滋养着我们的心灵，让我们在喧嚣的世界中找到宁静与温暖。寻常，也珍贵，它们是我们生命中最宝贵的财富，值得我们用心去珍惜。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】解题时需紧扣"寻常"与"珍贵"的辩证关系。首先从生活场景中提取典型素材，如例文中选取的"清晨牛奶""花园老翁""课堂瞬间"三个片段，通过具象化描写将抽象概念转化为可感知的画面。在结构安排上，采用"总-分-总"模式：开篇以画卷比喻点题，中间用蒙太奇手法串联生活切片，结尾升华哲理认知。
写作过程中需注意三层递进：一是客观描摹寻常之景（动作、语言、环境等细节）；二是揭示主观情感联结（如母爱的恒常、老者的坚守、师者的担当）；三是提炼普世价值（平凡中见珍贵）。例文通过"驱散困倦""打动心灵""照亮求知路"等递进式感悟，完成从现象到本质的升华。
【点评】本题考查：记叙文写作中"以小见大"的叙事技巧与主题深化能力（语言表达与运用能力/审美鉴赏与创造）。
解题方法：
素材筛选法：从饮食起居、自然观察、学习场景等维度选取具有共情基础的生活切片，避免虚构离奇情节。
细节放大镜：运用动词精修（如"轻手轻脚地走进""细心地浇水"）、通感修辞（"芬芳""暖阳"）增强画面感染力。
认知升格术：通过"虽然……却……""正如……"等句式建立表层现象与深层哲理的关联，如将母亲送牛奶与"始终如一的牵挂"形成认知纽带。
易错点：
平面化罗列：仅停留于"做了什么"的客观记录，缺乏"为什么珍贵"的价值判断。
情感矫饰：为凸显珍贵而过度拔高寻常之事，如将送牛奶等同于"伟大牺牲"，导致失真。
结构松散：三个片段间缺乏逻辑衔接，如同"照片墙"而非"主题展"。
拓展迁移：
开展"家庭微观察"实践：记录父母一周内重复性动作（叠衣、准备餐具等），分析其背后的情感密码。
建立"个人平凡事物词典"：收集如"电梯镜面""便利店灯光"等城市生活符号，挖掘其人文意蕴。
对比阅读：结合汪曾祺《黄油烙饼》、史铁生《合欢树》等名篇，学习如何将饮食、植物等寻常意象转化为文学母题。
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