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《囊萤夜读》教学设计及反思
教材分析
《囊萤夜读》是统编小学语文四年级下册第六单元的第一篇课文。本单元以“成长”为主题，其他三篇都是长文，要求落实语文要素“把握长文章的主要内容”，《文言文二则》要求学生体会人物在逆境中坚持不懈、勤奋学习的精神品质。
《囊萤夜读》是《文言文二则》中的第一篇，选自《晋书·车胤传》。课文讲述了车胤自幼聪颖好学，因家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明。自此，学识与日俱增，功成名就。课文是激励学生励志读书的典型题材，也启示学生要善于思考，在逆境中解决问题。
教学目标
教学目标
1.认识“恭、勤"等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。能正确、流利地朗读课文。
2.借助注释，学会运用组词法、调序法和扩句法理解句意，并用自己的话复述故事。
3.运用列小标题的方法梳理、记忆故事内容，尝试背诵课文。
4.感悟车胤克服困难、勤奋好学的精神，结合实际生活，获得成长启示。
02
重点难点
重点： 学习新方法理解文言文内容，讲述人物成长故事。
难点：1.运用列小标题的方法梳理、记忆故事内容。 2.体会文中人物的刻苦求学精神，从而获得勤奋学习、坚持不懈的成长启示。
教学过程
导语：我们四年级的同学们正在进行十岁成长季的系列活动，瞧！这是我们班同学做的成长卡，真是精美有趣又富有纪念意义。
这单元的语文学习我们将开启一场有趣的成长之旅！穿越时空，探秘来自不同时代几位少年的成长足迹，从东晋的车胤，唐朝的李白，抗日战争时期的雨来……让我们与这些少年英雄一起，共同编写他们的“成长启示录”。
一、成长季启航——探秘“古人的成长足迹”
（一）观察字形，理解题目。
1. 齐读课题。 教师引思：仔细观察“萤”字，你是如何理解的？
2. 学生自由回答。
预设：上面草字头，下面有个虫字，说明是在草丛间飞舞的虫子，本文中指萤火虫。
3. 播放动图课件：真聪明，多美的萤火虫啊，如果你拥有它们会用来做什么呢？
预设：养起来；装在玻璃瓶里送给朋友做礼物……
4. 引导关注：你们的想法真棒，课文中的萤火虫用来干嘛呢？我们再来观察题目中的“囊”字。他原本是长这样的，你觉得像什么？猜猜它的意思。
5. 学生自由回答。
预设：像一个束口袋把东西都装在里面。
6. 师生对答：“囊”是“口袋”的意思，那么布做的口袋就是——“布囊”，锦缎做的就是——“锦囊”，那么课文中的“练囊”是什么意思？
预设：结合注释知道，是白色薄绢做的口袋。
7. 教师引思：题目“囊萤夜读”中的“囊”依然是名字“口袋”的意思吗？
预设：转换为动词，即“用口袋装”。
8. 小结：同一个字在不同语境中词性会发生转变。所以你理解题目的意思了吗？为什么这么做呢？让我们穿越晋朝，认识主人公——车胤。
【设计意图】通过观察形声字“萤”与甲骨文“囊”的字形，将抽象字形转化为具象认知，引导学生强化对生字书写的印象，并激发对汉字的兴趣。同时进行了“囊”的词语拓展，并通过对比“练囊”和“囊萤”中词性的变化，帮助学生理解文言文中的词类活用现象，最终引导学生主动理解题目的意思，并引出本课关键问题，探寻车胤的成长故事。】
（二）穿越晋朝，走近车胤。
1.资料补充，认识主人公与他生活的背景，分析晋代车胤的学习困境。
2.任务驱动，AI实现车胤与学生的跨时空对话。为车胤设计成长启示录，记录讲述他的成长故事，并感悟他的精神。
【设计意图】创设古今对话，情境式发布任务，激发学生与文本的深度共鸣，讲述车胤成长故事，开启文言文的解码学习。
二、文言文解码——读懂“车胤的成长故事”
（一）分层诵读，熟悉文本
1. 自由朗读，读通句子，读准字音。
2. 指导纠错，理解朗读多音字“盛”“数”的意思，从而读准字音。
3. 停顿朗读，读出韵味。（师范读，学生指名读，后齐读）
【设计意图】通过学生对字义的探究，自主掌握两个多音字——“盛”和“数”的读音。以“读准字音—读通句子—读出韵味”的三阶递进，构建文言文的阅读基础。
（二）运用方法，理解文意
1. 回顾旧知，复习方法
学生回忆已掌握的理解文言文的方法有：看注释，看插图、联系上下文，查阅工具书……
2. 探究方法，共解文意
（1）指名说说你用到的方法和理解第一句话“胤恭勤不倦，博学多通”的意思。预设：运用看注释的方法理解。
（2）引思学习新方法：在结合注释理解文意的时候还有没有什么新发现？
预设：给单独的字进行适当的组词可以帮我们了解字义。
小结板书：“组词法”。
（3）运用组词法完整理解第一句话的意思，再谈谈发现。
预设：句子不连贯通顺，如果前后调换顺序会更便于理解。
小结板书：“调序法”。
3. 运用方法，小组合作。
①合作探究：默读课文第二句，运用合适的方法理解关键词，并说说句子的意思。
②小组展示汇报。
预设：
生1运用组词法理解“家贫不常得油”。
生2运用组词法理解“夏月则练囊”。
教师补充指导：补上主语，及动词，让句子的理解更通顺。板书：“扩句法”。
生3运用组词法、调序法以及扩句法理解“以夜继日焉”，补充四字成语“夜以继日”。
4. 齐读课文，讲述成长故事。
有感情朗读，帮车胤编写成长启示录中的成长故事。
【设计意图】基于学生原本的学习起点，通过共读共研，小结学习组词、扩句（补全省略成分）、调序（还原句式结构）三种新方法，从而破解文言文中省略与倒装现象，帮助学生理解文言文“言简意丰”的特点，从而突破重难点，理解文本，讲述成长故事。
三、小标题探究——读深“车胤的学习经历”
（一）取标题，助背诵
1. 给文本三个句语分别取一个小标题。
2. 生生互评改进。
3. 评选班级“标题星”，完成表格
4.借助表格，填空背诵。
（二）思内容，扩表格
思考整理三个分句相对应的内容，深入理解内本表达结构。
【设计意图】通过“标题星”活动梳理“家贫无油→囊萤照书→夜以继日”借光苦读的逻辑链，整理出了“遇到困难——解决问题——态度精神”的句式结构链，既完成背诵的任务，又感受到了作者的精神内核。
四、跨时空对话——分享“我的成长启示”
（一）跨时空，AI对话车胤。
1. 看到在东晋如此“囊萤夜读”的车胤，你想对他说什么。
1. 总结车胤身上的精神品质，上台板贴，完成“成长启示录”的编写。
预设：坚持不懈，不畏困难，勤学苦读。
2. 联结生活，分享自己类似的成长故事。
预设：练琴、学跳绳，从“遇到难题→请教老师→反复练习→成功掌握”，讲述自己的学习成长故事，颁发“成长星”的称号。
（二）配乐读，见证学习品质。
1. 配乐有感情朗读课文，再次体悟车胤的精神品质。
2. AI车胤小结：那些克服困难的勇气、坚持到底的决心，就是成长最好的见证！带着我和你们的故事一起，在下周的“十岁成长礼”上成为最闪亮的星！
【设计意图】采用“标题星”与“成长星”双轨评价机制，将课堂即时反馈与长期素养追踪相结合。其中，“标题星”聚焦单课目标的精准达成，“成长星”关注学生个性化成长历程。在AI人物对话的情境中实现学生语文素养的有效落地。
五、板书设计
教学反思
一、AI赋能情境，诵读守正创新。
通过单元整体的情境创设与AI人物现场对话的体验，让学生身临其境地沉浸文言文故事中所蕴含的内容与精神。余琴也指出：“朗读是文言文教学的根基，需经历‘读准字音—读通句子—读出韵味—读出感情’四阶递进”。本课，我正是契合了余琴老师强调的文言文教学中守正创新的精神，在情境下通过多次不同形式的反复朗读实现“音形义”三位一体，构建文言文语感基础。
二、解锁文言密码，读懂成长故事。
语言建构是文言文学习的基础，需通过系统性方法帮助学生突破语言隔阂，从字词解码走向语感生成。本课我通过字理溯源法、词性活解法、句式破译法帮助学生建构语言，使其能够更好地理解文言文的含义，为后续的思维发展和文化传承奠定坚实的基础。
三、设计问题链条，激活学生思维。
思维发展需通过结构化活动引导学生从表层识记走向深度思考与创新表达。我以“车胤为何囊萤夜读？”为课堂关键问题，逐步引导学生在“识记、运用、评价”三个方面分层解决了“车胤克服了什么困难？”“你遇到过哪些困难，怎么解决？”“你给车胤贴上什么精神品质标签？”三个问题，从而达成学生能力素养上从提取文本信息，到真实生活的迁移运用，最后具批判性、创新性地评价三阶思维目标。
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