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一年级下册《动物儿歌》（第一课时）教学设计及反思
教材分析
《动物儿歌》是一年级下册第五单元（识字单元）的第一篇课文，在一、二年级六个识字单元中，它处于第四个识字单元的第一篇课文，承担的是“认识形声字及其构字规律”的学习任务。
《动物儿歌》运用学生熟悉的小动物名称及其生活习性带出生字。本课要求认识的生字中，除了会意字“食”、象形字“网”，其他都是形声字，6种小动物的名字都是虫字旁，这可以让学生利用形声字的特点，有效识记生字。
教学目标
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等13个生字；会写“造、运”，认识形声字的构字特点并运用这一特点识字。
2.通过师生合作读、同桌合作读等方式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.圈画了解小动物的生活习性。
教学重难点
借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等13个生字；会写“造、运”，认识形声字的构字特点，并运用这一特点识字。
教学过程
课前游戏：
1.汉字找茬：从许多相似的字中找出与众不同的一个字，激发学生学习汉字的兴趣。
2.介绍老师姓氏“蒉”，复习识字方法“借助偏旁”。
一、情境导入，揭示课题
小朋友们，你们已经学习了这么多识字方法了，真了不起。今天我们还要继续探秘识字王国，争当小小探秘家，前往《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》这四站，看看还能学到哪些识字好方法。
1. 出示评价
要想畅游识字王国，学习小伙伴还有一个小提醒，请听。让我们赶快打开大门去探秘吧！
课文读正确☆
识字有方法☆
课文读明白☆
生字我会写☆
2.揭示课题
请生读课题：《动物儿歌》
相机正音：物
指导新偏旁：牛字旁
【设计意图】这一环节承接课前游戏和谈话，以“畅游识字王国”这一情境导入本单元。借助四个识字王国畅游手册上的四个评价维度助推学生开启本课学习，顺势揭示课题，随文识字“物”以及“物”这个生字包含的新偏旁“牛字旁”。
二、朗读课文，学习生字
1.学生自由读课文并独立圈画
2.指名学生把儿歌读正确
（1）评价中相机正音：后鼻音“藏、粮、房、网”、翘舌音“捉、食”
（2）齐读课文
（3）奖励识字王国畅游手册的第一颗五角星：课文读正确
3.交流反馈小动物的名字，出示课堂作业本，带拼音认读，学习形声字造字规律。
（1）同桌互读
（2）发现规律：都有虫字旁
（3）出示青、廷、马、义。
重点讲解“青——蜻”。
生字变魔术，加上虫字旁，引导学生发现：“蜻”的“虫字旁”表示意思，“青”表示读音。
小结：这样的字就叫形声字。
（4）玩识字大转盘
搭档合作，转动转盘认认形声字
（5）利用形声字规律，拓展形声字相关词语。（蚊子、蜈蚣、小虾）
4.奖励识字王国畅游手册的第二颗五角星：识字有方法
【设计意图】这一环节围绕“形声字构字规律”环环相扣，层层递进。主要学习形声字的构字规律，首先借助课堂作业本发现“虫字旁”形旁表义，接着对比“青——蜻”发现声旁表音，归纳小结这样的字就叫形声字。再借助识字大转盘这一具体化的工具，合作中巩固形声字造字规律，最后拓展形声字相关词语。
三、学习儿歌，随文识字
1.【扶学】：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
（1）发现结构
学生交流这两句小动物的本领和活动地点，引导发现：它们都是在说“谁+在哪里+干什么”
（2）随文识字
做动作、看插图理解展翅飞
联系生活、展开想象理解捉迷藏
随文识字：“捉、迷、藏”，引导发现它们都能用形声字造字规律来认读。
相机正音、指导朗读：捉迷藏，从翘舌音到平舌音，有变化。
（3）小结学法：做动作、看插图、会想象
2.【合学】蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
学生反馈：
（1）借助动作、联系生活学习“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮”
（2）随文识字：“食、粮”。提示：粮的米字旁提示意思，良字提示读音，这也是一个形声字。
（3）借助动作、想象学习“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”
随文识字：“网”。出示字理，拓展词语。
随文识字：“房”，指导新偏旁——户字头，户字头的字往往和房屋有关，方提示读音，这也是一个形声字
3.完成课后习题第二题、课题作业本连线题
4.配乐全班齐读。
5.奖励识字王国畅游手册的第三颗五角星：课文读明白
【设计意图】这一环节主要是随小动物的习性，带出本课要学习的生字新词，随文识字，识字中巩固形声字这一概念。借助课堂作业本、课后习题帮助学生积累“谁+干什么”的四字词语。
四、指导书写，回扣情境
1.观察“造、运”
发现同偏旁：走之底
2.学习书写新笔画：横折折撇
教师范写，学生书空
强调横要短，折撇要流畅
3.同桌互说笔顺，发现规律
“造、运”都是先写里面的字再写外面走之底
4.教师示范书写，学生观察并书空
5.学生书写，展示评价
规范：书写笔顺正确
端正：结构位置端正
整洁：不用橡皮擦脏
6.奖励识字王国畅游手册的第四颗五角星：生字我会写
小结：小朋友们，这节课我们不仅读好了儿歌，写好了生字，还学会了用形声字的规律来认字。集齐了四颗小星星，获得畅游识字王国的金钥匙。
【设计意图】这一环节采用对比写字的方法，认识走之底的新笔画——横折折撇，发现走之底的字都是先写里面后写外面。
板书设计
教学反思
一、照面助读，明晰种类，于体验中深度感知
初读《动物儿歌》这一课文本时，课文中的助读系统很少，只有课后习题、三个新偏旁和一个要会写的新笔画。可是翻开课堂作业本，却发现了指向形声字造字规律的一题，还有联结课后习题第二题的积累新词一题。这些无一不在指导教师备课时需要注意什么，可以教些什么，可以说这也是教材给我们“天然”的养分。
二、结合助读，设计教学，于联结中深度理解
基于教材助读系统的提示，在本节课的教学重难点——形声字教学中，我先出示课堂作业本，其中第三题将所有虫子旁的生字放在一起，引导学生发现它们都是形声字，继而学会用形声字构字规律来学习生字。
随着课文的深入学习，出示《动物儿歌》课后第二题读一读、记一记小动物的本领，引导学生有感情朗读，在朗读中积累生字新词，巩固形声字。
再用课堂作业本上第四题连线这一题来巩固小动物们的本领，回扣复习课后习题第二题中的四字词语。这样一来，学生对于小动物的习性就有了深入地理解。
三、巧用助读，紧密联系音形义，于具身化中深度积累
1.借力插图，图像记忆
对于低年段的孩子，丰富多彩的图画对于他们更具吸引力，课文的插图为学生创设了想象识字的空间。
2.联想想象，具身感悟
《动物儿歌》一课在学会借助形声字构字规律后，我拿出具体的识字大转盘，让学生合作转一转、读一读，对形声字有具体切身的感悟。这样他们再来拓展理解“蚊子、蜈蚣、小虾”就水到渠成了。
3.对比生字，发现规律
对比“青”和“蜻”这两个读音相同，字形不同的生字，发现左边的虫字旁表示意思，右边的“青”提示读音。老师扶学“蜻”，借助生字卡片、ppt动画切换，学生自然而然发现了形声字的构字规律。于是再利用这一规律识记“蜓、蚂、蚁”就水到渠成了。
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