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2025年漳州市初中毕业班质量检测
语文试题
(考试形式：闭卷
满分：150分
考试时间：120分钟)
友情提示：请把所有答案填写（涂)到答题纸上！请不要错位、越界答题！！！
一、积累与运用(25分)
1.根据语境，补写出古代诗文名句。(10分)
·)前不见古人，后不见来者。
!(陈子昂《登幽州台歌》)
(2)多歧路，今安在？
(李白《行路难》)
(3)接力赛前，同学们抱怨天气不佳、赛道位置不利，体育委员借孟子《得道多助，
失道寡助》中“
”号召同学们团结一致，争创佳绩。
(4)岑参《白雪歌送武判官归京》中“
”两句，以春花喻冬雪，表
现边塞奇异风光。
(5)古人常借落日抒怀，如“
2.阅读下面的文字，按要求作答。（15分)
朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声①（y心)，恰似被赋予灵动的精魂。
读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情引人向往：读《出师表》，
声线颤抖处，“临表涕零，不知所言”里的复杂情感()：读《背影》，质朴
的语调里，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的深沉父爱（)…声音抑
扬顿②(cuò)，传递出文学最本真的重量与温度。感同身受，我们更能“声”临
其境。
不止于声音的力量。这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。“跟着语文课
本去旅行”，“那些年读过的语文课文”分享…可谓热潮滚滚。
“语文热”，因何而起？一方面，数字技术③（dā)建起全民舞台，无论是
短视领里的朗读再现，还是热帖里的金句翻新，人人皆可以经典为蓝本、以生活为
灵感，抒发个性化表达。另一方面，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文
化体验。你用声音进适了故事，我把古诗词改编成说唱…从学生时代的“全文背
诵”到互联网时代的“活学活用”“二创”“造梗”，许多人加入对文学绘典的再
表达弄创造.字字包白丛书页走向焦渣。
(1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。（正楷字或行楷字）(3分)
(2)依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是(3分)
A.油然而生
触动人心
B.溢于言表触动人心
C.溢于言表
动人心魄
D.油然而生动人心魄
语文试题第1页（共8页）
(3)文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。(2分)
(4)文中画波浪线的“讲活了故事”，有人说此处应该改为“把故事讲活了”，有
人说可以保留现有用法。你的看法是什么？请简要说明理由。(2分)
(5)“对文学经典再表达、再创造”的现象引起了大家的热议。请你参与，结合所
学名著，谈谈你对这一现象的感受和思考。(5分)
二、阅读（65分)
(一)阅读下面两首诗，完成3-4题。(7分)
【甲】
【乙】
赠从弟（其二）
刘桢
南山老松郑思肖
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
凌空独立挺精神，节操森森骨不尘。
风声一何盛，松枝一何劲！
半夜波涛惊鹤梦，几番风雨护龙身。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
心贞宁受岁寒变，气老常涵古意新。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
终见取为梁栋②去，紫烟空锁碧磷殉。
[注]①郑思肖，原名不详，宋亡后改名思肖，字忆翁，表示不忘故国。②梁栋：比喻担任国
家重任的人。
3.下列对两首诗歌理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.甲诗运用对比，让“山上松”和“谷中风”展开较量，突出松树的品格。
B.两诗风格迥异，甲诗巧用叠词，简劲有力；乙诗善用意象，典雅庄重。
C.“常”在两首诗中皆为“恒常，长久”之意，凸显了松树端正的姿态。
D.两诗收束不同，甲诗一问一答，凛然生敬：乙诗以景结情，意蕴悠长。
4.两首诗均写松树，却寄托了不同的思想感情。请简要分析。(4分)
(二)阅读下面的材料，完成5-8题。(16分)
郭鸣上筮仕，授昆山县令，县故剧难治，吏人且多豪猾。郭赴官，未至县五百
里，吏人十数辈迎于道。乃诈称疾不起，自怀部牒⑦，间道行一昼夜抵县。守县吏方
会饮堂庑，见一老书生仪状朴野，直上堂踞坐，皆大怒，叱逐之。不肯去，视其手
中所持若文书状，迫视之则部给昆山知县牒也。大惊，互相推挤仆堂下。前迎念者伺
得其故亦驰归适至共即头请死罪郭笑遣之，吏愈恐不肯起。乃谕之曰：“我今贷
若罪。后有犯者，杀无赦！”吏皆涕泣悔悟，终郭任无犯法者。
(选自王晫《今世说·卷二》)
[注①筮仕：初次出外做官。②部牒：由吏部授予的委任状。③庑：堂下周围的廊屋。
语文试题第2页（共8页)

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