资源简介

Learning about the body
单元主题：善于观察，勤于思考
该主题属于：“人与自然”主题范畴，涉及动物的身体部位和特征。
一、单元内容分析
本单元围绕“善于观察，勤于思考”这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两 组对话、一个配图故事）和字母组合ar在单词中的发音。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情景，激活学生学习期待。
语篇一（Let’s Learn-A）对话语境：小女孩和妈妈通过亲子阅读英文绘本，观察认识动 物，并了解一些动物的特征。
语篇二（Let’s Learn-B）场景设定在学校。对话语境：Chen Dong和Wang Lu在教室里玩 “我画你猜” 的游戏，在游戏中Chen Dong根据动物特征进行思考，并顺利猜出来Wang Lu画的 是一只老鼠。
语篇三（Let’s Read）是配图故事，标题为“The Blind Men and the Elephant”。故事情景： 几个盲人通过触摸大象的不同身体部位猜测自己摸的是什么，由于只摸到了大象身体的某一部 分而没有猜对。最后，几个盲人将描述的特征综合到一起，在老人的帮助下，才建立起对大象 的认知。这个故事强调了全面了解、观察思考的重要性。
单元主题：善于观察，勤于思考
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready 动物身体结构： tail neck tongue 认识动物身体结构： Look at the ... 在语境中，根据单词的 音、形、义学习动物身 体结构及其特征词汇； 通过跟读、模仿，掌握 核心词汇的正确发音； 借助图片和核心词汇， 介绍常见动物结构及其 特征。
2. Let’s Learn-A 认识动物： panda 动物身体结构： 询问动物名称： — What is it — It’s a/an ... 根据图片和录音听懂 对话内容并获取相关信 息；
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body 描述动物身体特征： Its ... is ... 通过跟读、模仿，熟练 朗读、表演对话； 借助图片和核心语言， 询问和介绍动物身体部位 和特征。
3. Let’s Learn-B 动物身体结构： tail body 描述动物身体特征： Its ... is ... Its ... are ... 根据图片推测对话的主 题、语境及主要信息； 根据图片和录音听懂对 话内容并获取相关信息； 通过跟读、模仿，熟练 朗读、表演对话； 借助图片和核心语言， 询问和介绍生活中常见的 动物。
4. Let’s Read blind elephant wall rope 询问动物信息： — Is it a ... — No, it is a ... 根据图片和标题，推测 故事的主题、语境及主要 信息； 通过跟读、模仿,能准确 流畅地朗读或表演故事； 根据故事插图和文本， 认识大象各身体结构特 征，感受观察和思考的重 要性。
5. Phonics ar在单词中的发音： car card park yard 在跟唱歌谣的录音中， 感知字母组合ar 的发音规 律； 尝试借助拼读规则拼读 单词并朗读绘本。
附：单元主题内容框架图
单元主题：善于观察，勤于思考
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二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 描述动物的身体部位及特征。 Get Ready + Let’s Learn-A 1课时
2. 能在实际生活中描述动物特征，通过全面了解特征去认识 动物。 Let’s Learn-B 1课时
3. 能朗读、理解或表演配图小故事，并在实际生活中懂得善 于观察，全面认识事物的重要性。 Let’s Read 1课时
4. 掌握元音字母组合ar在单词中的读音，并正确拼读单词。 Phonics 可独立安排一课时或与其他 课时融合教学。
本单元的三个语篇从不同视角谈论动物的身体部位，单元内各语篇与单元主题之间、各语 篇之间相互关联，构成三个子主题，即“在阅读中观察思考”“在游戏中观察思考”“在生活中观 察思考”。各语篇围绕单元主题展开，相对独立又相互关联，围绕“善于观察，勤于思考”这一 主题将语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，将零散的知识内容有意义地联系起来，构建 基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，在对单元主题不断深化理解的过程中，培养学生 “善于观察，勤于思考” 的意识。
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三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情境语篇，均围绕动物身体特征展开。语篇一是Chen Dong在介绍 动物的一些突出特征，语篇二是女孩和妈妈一起读动物绘本，讨论动物的特征，语篇内容更加 丰富。
Why：两个语篇旨在让学生在观察中学会关于动物身体结构的英文表达，并且能够思 考、描述动物的不同特征。
How ：两个语篇向学生展示了如何在日常生活中讨论动物身体结构类话题所用到句型， 如：“Look at the ... / It’s a ... / Its... is ...”两个语篇均通过简明的语言和贴近生活的场景，引导学 生学习并练习英语交际技能。
（二）学情分析
本课时为本单元的第一课时。三年级上册，学生已经学过了常见的家禽和宠物，本学期第 一单元学习了动物的奇妙之处，学生已经积累了一定的动物词汇，在此基础上，本单元侧重于 让学生聚焦动物的身体特征，通过观察和思考去全面认识动物。
（三）教学目标
1. 在看、听、说、唱的学习活动中，掌握动物身体结构及其特征的表达；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 能够描述自己感兴趣的动物及其特征。 【核心句型】
Its body is big.
Look at its short tail.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Greet and sing. 教师评估学生
说、唱的学 （1）师生用学过的交际用语互相问候打招呼。 在跟唱歌曲
习活动中， （2）教师播放课本P38的歌曲视频Its Body Is Big，学生 时，对新出现
能掌握动物 观看视频并尝试跟唱。 的单词是否能
身体结构及 （3）歌曲结束后，教师提问：What’s the song about 引 跟唱准确，同
其特征的表 导学生说出“an animal body”。 时观察学生能
达； 2. Look and listen. （1）教师出示主情景图，引导学生观察图片，并获取图 片中的有用信息。如：giraffe/frog ... 否参与互动和 交流，给予鼓 励。
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教师关注学生 读图及听音提 取信息的能力 并根据学生对 问题答案的分 享内容，进行 指导和帮助。 教师观察学生 做练习的情 况，评估学生 掌握的程度， 及时提供帮 助。
（2）教师引导学生观察图中的动物，并播放音频，让 学生听音、指认并跟读。 （3）学生分享所听内容，教师随机利用板书或简笔画呈 现学生分享信息。 （4）学生模仿Chen Dong的介绍，用句型Look at the ...来 介绍动物，描述动物特征。 3. Practice. （1）完成课本P37的2. Listen and number the words above. （2）完成课本P37的3. Read and tick (√). （3）教师与学生进行实物表演展示，用Look at the ...来 进行描述和回应。 （4）学生分组进行实物表演，并练习所学句型。 4. Look and watch. （1）教师出示图片，引导学生观察图片信息，并试着 获取图片中的人物信息、人物关系及环境等。如：a girl/ Mom/in the room ... （2）观察图片回答问题。教师提问：What are they doing 引导学生回答：They are reading.（根据水平，学
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生可以用汉语回答。） （3）教师播放视频资源，并提问：What’s the book about 引导学生整体感知对话，获取信息。再次听音 并追问：What animals are in the book What do they look like 引导学生找到细节信息。 （4）学生分享找到的信息，教师画出简笔画，引导学 生使用核心语言，如：Its body is big. （5）造句与描述。如：The panda is cute. 通过图文观 察，引导学生掌握动物的特征。 5. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，注意单词发音及语音语调变化、模 仿对话内容。 教师观察学生对 核心语言的掌握 情况，捕捉共性 问题，在接下来 的活动中继续巩 固、练习。 教师根据不同能 力水平学生朗读 对话的情况，给 予适当的指导和 鼓励。
设计意图：本阶段活动帮助学生在语境中学习理解对话内容，引导学生积极主动分享，感 受情感变化，为应用实践和迁移创新做准备。
2. 在教师的 6. Role play. 根据学生的表
帮助下，分 （1）师生分角色表演对话。 演情况及时进
角色表演对 （2）Pair work. 行教师纠音的
话； （3）Act out the dialogue. 7. Listen and sing. 介入。
教师播放歌曲Its Body Is Big视频，学生跟唱、表演唱歌 曲。通过节奏韵律再次熟悉动物的特征。
设计意图：此阶段的活动设计帮助学生通过角色扮演、师生互动、歌曲演唱、小组合作等活 动方式，逐步从学习理解迈向应用实践，为后续的迁移创新做好准备。
3. 能够描述自 己感兴趣的动 物及其特征。 8. Pair work. Guess and say. （1）以小组为单位，学生们拿出自己准备的动物卡片， 通过某一位同学的描述，找出对应动物的卡片。 （此活动参考课本P39的3. Pair work. Guess and say.） （2）教师示范，拿起其中一个小组的学具，跟一个学生 用本节课核心句型进行问答。 （3）小组内自由组合并练习核心句型。 （4）以小组为单位向全班进行展示与分享。 （5）师生—生生评价。 教师观察学生 在小组内运用 所学语言进行 表达的情况， 及时给予帮助 与鼓励。 教师观察学生 向全班展示的 情况，评价教 学效果。
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设计意图：本阶段学习活动帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，学会在真实的学 习生活中介绍和询问动物的相关信息，让学生能够感受到语言的真实性与实用性。
Homework： 1. 建议利用小程序或官网音频资料，跟读Get Ready&Let’s Learn-A ，10分钟完成。（Need to do） 2. 与同伴介绍自己喜欢的动物及其特征。（Choose to do）
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：语篇讲述了Chen Dong和Wang Lu在教室中玩“我画你猜” 的游戏，最后Chen Dong 根据动物的特征顺利猜出Wang Lu画的是一只老鼠。
Why：作者通过真实情景中的游戏和对话，告诉学生只了解部分特征不能完全认识一种 动物，只有全面把握动物的特征，才能真正了解动物。
How：该对话围绕动物类话题展开，涉及描述动物特征的功能句，如：“Its ... is ... / Its ... are ...”询问关于动物信息的句子，如：“What is it / Is it a ... ”通过真实的情境，引导学生学会 在日常交际中运用与表达。
（二）学情分析
本课时是本单元的第二个课时，学生之前已经初步掌握了对动物特征的描述，本课时将继 续围绕动物特征这一话题，通过听、说、玩、演、唱等活动，引导学生能够准确且全面地描述 动物。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取并理解对话含义，梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在真实情景中，能够全面地描述一种动物。 【核心句型】
Its ears and eyes are small.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Sing and greet. 教师观察学生
说的活动中， （1）教师引导学生通过演唱歌曲Its Body Is Big，复习已 能否参与互动
获取并理解 学过的词汇和核心句型。 和交流，主动
对话含义， （2）师生用学过的交际用语互相问候打招呼。 与身边的伙伴
梳理对话内 2. Look and say. 问候，及时给
容； （1）Picture reading. 予帮助。
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教师出示主情景图，学生观察图片内容，获取信息。 （2）教师引导学生猜测对话发生的地点、人物关系和事 件内容，教师根据学生回答初步生成板书内容。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信 息，理解对话 内容，并给予 帮助。 教师观察学生 对于语言信息 的理解程度， 根据学生的已 有认知，补充 合适的内容。 教师根据不同 能力水平学生 朗读和表演对 话的情况，发 现问题，及时 提供帮助。
3. Watch and answer. （1）教师提出问题：What are they talking about What does the animal look like （2）教师引导学生观看视频，整 体感知对话内容，并结合图片尝试回答教师的问题。在学 生说出动物的特征时，教师用简笔画呈现这个动物。最后 根据生成的图片让学生回答：What is it 4. Listen and imitate. （1）教师引导学生边听音，边模仿两个人物的对话。 （2）反复跟读、模仿、角色扮演，在听、读、仿、演的 过程中理解文本意思。
设计意图： 本环节教师通过引导学生读图、听对话，并围绕对话内容提出一系列的问 题，帮助学生感知、学习、操练语言，并不断地给学生提供学习支架，层层递进，构建 语言体系。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 5. Read, choose and say. 完成课本P40的2.Read, choose and say. 6. Role play. （1）教师示范。 （2）Group work. （3）Show time. 教师观察学生 完成练习的程 度，根据学生 表现给予指导 和反馈。 教师观察组内 合作情况，提 供必要的指导 和帮助。
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设计意图：教师引导学生分角色朗读对话，内化新语言，使学生在关注对话意义的过程 中学习功能句，引导学生思考，为本课的输出环节奠定基础。
7. Summary. (Read and think.) 教师结合板书引导学生回顾和梳理本节课的语言结构，学 会如何通过描述动物的特征认识动物。 8. Talk about an animal in your group. （1）教师使用图片教具，用本节课所学句型描述动物， 让学生猜测，最后通过图片检测猜测结果。 （2）学生小组模仿表演，并尝试创编新对话。 （3）学生展示新对话。 （此活动可参考课本P40的4. Talk about an animal in your class.） 教师引导学 生从主题出 发，回顾对话 情景，朗读核 心语言，给予 提示或继续追 问，引导学生 思考。 教师观察学生 创编对话的 合理性，适 时给予指导和 鼓励，根据学 生的展示、分 享，评估教与 学的成效。
设计意图：本阶段学习活动帮助学生创设真实的交际情境，由课内学习拓展延伸到生活实 际，引导学生真正理解语言的恰当运用，激发学生超越文本进行深度思考，学以致用。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资料，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do） 2. 与同伴演一演Let’s Learn-B对话。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
（一）语篇研读
What：本语篇是配图故事，标题为“The Blind Men and the Elephant”，即中国传统故事“盲 人摸象” 。故事情景：几个盲人通过触摸大象不同部位猜测自己摸的是什么，由于只感受到了 一部分而没有猜正确，最后将所描述的特征综合到一起，才建立起对大象的认知。
Why ：通过此故事，学生可以感受到在生活中观察和思考的重要性，引导学生要学会全 面了解事物，不能以偏概全。
How ：本语篇以盲人摸象的故事展开，本语篇结构简明，画面信息丰富，符合学段特 点。涵盖的核心句型有：“Its ... is ...”“Is it a ... ”“It is a ...”通过学生对故事的理解和主题的认知，
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培养学生形成对待事物要有全面了解和认知的意识。
（二）学情分析
本单元前两课时，学生已经学习如何表达身体结构和描述身体特征，在本课时，学生将根 据一个传统中国故事懂得，在生活中要全面认识事物，善于观察思考，不能以偏概全。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演故事；
3. 思考故事人物的行为，能够发表自己的看法和意见。
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 了解故事内 容； 1. Draw and say. （1）师生用学过的交际用语互相问候打招呼。 （2）教师在黑板上画出动物的部分特征，学生根据教师 画的动物特征猜测是什么动物。通过游戏复习所学过的 词汇和核心句型。 2. Watch the video. 教师播放视频，学生观看并整体感知故事大意。引导学 生对故事进行简单分享。 （分享基于学情，学生可用中文表达。） 3. Picture reading. （1）教师先呈现语篇第一幅图片，引导学生通过观察图 片猜测语言内容。 教师：What are they talking about 学生根据观察，尝试回答问题，分享信息。 （2）教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信息。 4. Listen, read and act. 图片环游，逐图听音、跟读、模仿和表演。教师可以以 第一幅图为例进行听音、跟读、表演示范并利用板书呈 现简笔画和关键信息，辅助学生理解故事意思。 5. Listen and follow. 听录音跟读。 教师观察学生 能否参与互动 交流，给予鼓 励。 教师可观察学 生参与度、发 言准确性及运 用语言的熟练 度，给予及时 指导，调整教 学策略。 教师根据学生 读音的准确性、 流利度及时给 予帮助，对学 生的表演给予 积极的肯定。
设计意图：本阶段学习活动通过观看故事视频，助力学生掌握故事中的词汇和核心语言， 从大意到细节逐步理解故事内容，进一步内化语言，为语言输出奠定基础。
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6. Practice. 完成课本P42的2. Read and match.和4. Look and write. 7. Act out the story in groups. （1）学生在小组中分角色表演。 （2）学生上台展示。 8. Summary. 再次回顾板书，梳理故事情节，引导学生理解故事的主 题意义。 教师观察学生 练习的完成度 和准确度，了 解学生的理解 程度，观察学 生能否根据图 片进行角色扮 演，并根据学 生的表现给予 指导或鼓励。
设计意图：此阶段学习通过完成课本练习，可以巩固学生对故事情节的理解与掌握，强化 知识记忆。角色扮演能让学生身临其境地感受故事场景，提升语言运用的实际能力。
3. 思考故事 人物的行为， 在活动中体 会看待事物 要全面。 9. Critical thinking （1）Think and say. 教师：How do you feel about the story 教师引导学生重新思考这个故事，感受到我们需要全面 把握事物特征才能认识一个事物，不能以偏概全。 （2）Show and say. 每组选出一名代表来分享和总结组内讨论成果。 教师观察学生 的分享情况， 适时给予指导 和鼓励，对于 学生的不同观 点要给予支持。
设计意图：本阶段活动引导学生深入了解故事，通过思考评价每个角色的表现，强化对 文本的理解与记忆，同时，培养学生批判性思维，促使他们有整体意识，从而树立正确 价值观。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资料，跟读Let’s Read ，10分钟完成。（Need to do） 2. 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事。（Choose to do）
第四课时 Phonics
（一）学情分析
学生已经学习过了元音字母在CVC结构和开音节中的发音，对于自然拼读已经有一定基 础。本课时将在以上提及的语音基础上，开始学习字母组合ar在单词中的发音，学生有能力通 过已学知识进行迁移，从而能够做到独立拼读词汇，朗读绘本，提高自然拼读的运用能力。
（二）教学目标
1. 通过听、读、拼等活动了解元音字母组合ar在单词中的发音；(
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2. 能够运用所学发音规则进行单词拼读；
3. 能够读出绘本并借助图片信息理解绘本内容。
（三）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过听、读、 拼等活动了解 元音字母组合 ar 在单词中 的发音； 1. Sing and review. （1）Sing a song. 学生与教师进行简单的问候，并跟着播放的歌曲视频演 唱歌曲Phonics Song。 （2）Review. 教师呈现已经学过单词，学生根据拼读规则读出词汇。 如：name, he, kite, home, cute。 2. Learn the new sounds. （1）Listen and repeat. 教师播放录音，学生根据听到的单词进行跟读。 （2）Read and think. ①学生听音跟读单词，预测字母组合ar在单词中的发音。 ②教师通过音频展示发音，并总结ar在单词中的发音规 律。 3. Spell the word. （1）拼读单词。教师示范，解码单词c - ar - d，整合单 词card。学生模仿解码并整合余下三个单词car 、park、 yard。 （2）Do and spell. ①学生根据听到的发音，从黑板上字母卡片中选取对应 发音的字母和字母组合，拼出单词。教师出示单词图片 与之匹配，进一步理解单词意思。 教师在课前开 展唱 Phonics 的 歌谣活动，通 过观察学生对 歌曲的熟悉程 度，通过复习 学过的字母组 合，了解学生 对已学发音规 律的掌握程度。 教师通过观察 学生听读的准 确性以及指认 的反应速度， 评估学生对学 习内容的掌握， 进而给予针对 性的指导和帮 助。 教师通过学生 的表现，在学 习过程中及时 发现问题并做 好引导。 教师借助多种 小练习活动， 观察学生的参 与状态与反应 速度。通过这 些活动，了解 学生对字母组 合 ar 的掌握程
card
②教师伸出胳膊，按照胳膊关节进行划分，示范拼读方 式：
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c-ar-d card ③教师引导学生模仿教师动作一起来拼读单词。集体练 习、小组练习、个人展示。 ④师生—生生评价。 4. Practice. （1）完成课本P43的2. Listen and circle. （2）完成课本P43的3. Listen and chant. 度，依据学生 在练习中的表 现给予发音纠 正，引导学生 正确掌握。
设计意图：此环节活动设计，旨在充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，极大地激发他 们的好奇心与求知欲，使学生在轻松愉悦的氛围中深入理解自然拼读，为正确拼读单词奠 定坚实基础，逐步培养学生的语言学习兴趣和能力，开启他们探索自然拼读世界的精彩旅程。
2. 能够运用所 学发音规则进 行单词拼读； 5. Spell and read. （1）教师出示一些包含ar字母组合的单词，学生尝试解 码单词并朗读。 （2）邀请个别学生利用字母卡合成包含ar字母组合的单 词，其余学生解码朗读。 （3）PK赛：学生2人一组，一人摆放字母卡，另一人快速 拼读，一分钟内准确率高且数量多者获胜。（交换角色。） （4）选取代表上台展示。 教师通过学生的 表现，观察学生 对字母组合 ar 在单词中的发音 的掌握程度及合 作中的问题，给 予发音纠正和指 导。
设计意图：此环节活动通过集体拼读、小组拼读及班级展示等形式，让学生在练习中不断 强化字母组合 ar 在单词中的拼读规律，同时提升学生的拼读能力和团队协作能力，激发学 习热情。
3. 能够读出 绘本并借助 图片信息理 解绘本内容。 6. I can read. （1）出示拼读绘本。 （2）学生根据自然拼读的规则，阅读绘本。 （3）学生借助图片信息猜测故事内容，并与小组同学进 行讨论。 （4）每组派代表进行绘本内容朗读和解释，评选最佳朗 读小组和最佳剧情解说小组。 （此环节使用呈现字母ar在开音节中发音规律的绘本或其 它资源。） 7. Summary. 在教师的指导下，学生回顾本课学习的内容，进行梳理 总结，自我评价。（利用书上评价表Self-assessment） 教师通过活动 引导、提升学 生的观察能力 与表达能力， 同时根据学生 对于绘本的分 享情况了解学 生对于自然拼 读的掌握效果。
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设计意图：此活动旨在充分激发学生对自然拼读的学习热情。引入有趣的绘本故事，为学 生创设情境，使其进行富有意义的朗读。通过这样的设计，让学生在轻松愉快的氛围中接 触自然拼读，感受其魅力，逐步培养他们的阅读兴趣和能力，为后续的语言学习打下坚实 的基础，让学生在趣味中探索自然拼读的奇妙世界。
Homework: 1. 根据所学拼读规则，利用字母卡摆出含有字母组合ar的单词，并拼读出来。（Need to do） 2. 朗读绘本（或其他资源）。（Choose to do）

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