资源简介

Gifts
单元主题：尊长爱幼
该主题属于：“人与社会”范畴，涉及人际关系、社会交往、人际交往的活动及行为。
一、单元内容分析
本单元围绕“尊长爱幼”这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两组对话，一 个配图故事）和一组语音学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，激活学生学习期待。
语篇一（Let’s Learn-A）对话语境：儿童节，Miss Li在教室里给大家分发礼物，Sam、 Ken 、Tom拿到礼物之后，互相展示，展开对话。
语篇二（Let’s Learn-B）对话语境：圣诞节之际，小主人公收到了妈妈为她精心准备的礼 物。该语篇拓展了方位介词的用法，以及询问和回答礼物相关信息的表达方式。
语篇三（Let’s Read）是配图故事，标题是“What a Gift!”故事情景：熊妈妈过生日时，小 熊和熊爸爸精心为熊妈妈准备礼物的故事。故事充满了温暖和爱意，让学生深切感受到家庭成 员之间的亲密关系，进而引导学生孝敬父母，以及对父母家人心怀感恩之情。
单元主题：尊长爱幼
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready 常见物品： book bag watch cap card map 赠送物品： A ... for you. 在语境中，根据单词的 音、形、义学习常见物 品的词汇； 通过跟读、模仿，掌握 核心词汇的正确发音； 借助图片和核心语言， 掌握赠送他人礼物的表 达方式。
2. Let’s Learn-A 常见物品： map box gift 询问未知物品信息及回 答： — What’s in your box — It’s ... 根据图片和录音听懂 对话内容并获取相关信 息； 通过跟读、模仿,熟练 朗读、表演对话；
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借助图片和核心语言， 询问未知物品的信息以及 回答。
3. Let’s Learn-B 方位词： behind in 表达感情： love 询问特定方位未知物品及 回答： — What’s behind the tree — It’s ... 表达感情： I love it. 根据图片推测对话的主 题、语境及主要信息； 根据图片和录音听懂对 话内容,并获取相关信息； 通过跟读、模仿，熟练 朗读、表演对话，学会更 多方位介词的表达方式； 学会表达喜欢某物之情； 借助图片和核心语言， 学会询问物品位置及回答。
4. Let’s Read 常见物品： robot 表示赞叹： What a gift! 根据图片和标题，推测 故事的主题、语境及主要 信息； 通过跟读、模仿能读准 确流畅地朗读或表演故事； 根据图片和文本，体会 家庭成员之间的温馨和 谐，懂得孝敬父母。
5. Phonics i在开音节中的发 音： hi Mike kite bike 在跟唱歌谣、跟读单词 录音中感知字母i在开音 节中的发音规律； 尝试借助拼读规则拼读 单词并朗读绘本。
附：单元主题内容框架图
单元主题：尊长爱幼
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二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 掌握常见物品的英文名称，以及赠送礼物和接受礼物时的 表达方式。 Get Ready + Let’s Learn-A 1 课时
2. 学习新的方位介词，能对未知物品进行询问和回答。 Let’s Learn-B 1 课时
3. 能理解，朗读或表演配图小故事，并在生活中表达对父母 的爱。 Let’s Read 1 课时
4. 感知英语字母i在开音节中的发音规律，并借助发音规律正 确拼读单词，读准简单的句子。 Phonics 可独立安排一课时或与单元 其他课时融合教学。
本单元三个语篇由浅入深地谈论了日常生活中常见的礼物话题，包含了如何用所学语言介 绍礼物、询问未知礼物信息、在接受与赠送礼物时的恰当表达等内容。单元内各语篇之间相互 联系构成三个子主题：“感受教师的关爱” ，“感受父母的关爱” ，“孝敬父母” 。各语篇围绕单元 主题展开，既独立又相互关联，围绕主题“尊长爱幼”将语言学习渗透在对语篇主题意义的探究 中，将零散的知识内容有意义地联系起来，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。 学生在对单元主题不断深化理解的过程中，将尊长爱幼内化为自身道德准则与行为导向，形成 敬爱长辈、关爱幼小的积极态度。
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三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇，均围绕儿童节礼物一主题展开。第一个语篇呈现的是 妈妈给孩子们分发儿童节礼物的温馨场景，第二个语篇是Miss Li在儿童节给大家发礼物，同 学们兴奋地讨论和询问他人礼物的场景。
Why：两个语篇旨在让学生熟悉常见物品的词汇，掌握在特定场合或节日赠送和接受礼 物以及同伴间展示收到礼物的表达方式，培养学生互动交流、分享喜悦的能力。同时，引导学 生感受来自教师的关爱。
How：两个语篇是比较典型的日常对话，涉及常见的物品，如： “book 、bag 、watch 、 cap 、card 、map”，赠送礼物的表达方式，如：“This is your gift”或“A ... is for you”，以及询问 未知物品的核心语言，如：“What’s in the ... ”在三年级上册的课程中学过“What’s this It’s ...”的 句子结构，本单元在此基础上加入方位词，学生易于理解和掌握。
（二）学情分析
本课时是本单元的第一课时。三年级上册学生已经学过了日常生活中常见的学习用品，积 累了一定词汇，同时具备了对事物的介绍和询问能力。在此基础上，本单元侧重于让学生在节 日中学习询问礼物内容、赠送和接受礼物等表达方式，培养学生的交际能力。
（三）教学目标
1. 在看、听、说、唱的学习活动中，掌握常见物品的表达；
2. 在教师的帮助下朗读、表演对话；
3. 能在真实情境中，互相赠送礼物并礼貌地感谢。 【核心句型】
— What’s in your box — Abook.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Greet and sing. 教师观察学生
说、唱的学 （1）师生问候，教师用Hi, ... How are you 等来与学生进 能否参与互动
习活动中， 行打招呼问候。 和交流，给予
掌握常见物 （2）歌曲感知话题，教师播放课本P9的歌曲 Where Is 鼓励。
品的表达； My Robot 学生跟唱并做动作。
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2. Look and Listen. （1）教师出示主情景图，引导学生观察图片，并获取图 片中的相关信息。 如：Eve/Chen Dong/Tom/Mum ... （2）教师引导学生观察图片中的“Happy Children’s Day” 以及每个物品，并播放音频资源，让学生听音、指认并 跟读。 （3）学生分享所听内容，教师随机利用板书或简笔画 （图片）呈现学生分享的信息。 （4）学生用核心语言模仿妈妈进行礼物的赠送，如： 学生：A ... for you. 3. Practice. （1）完成课本P15的2. Listen and number the words above. （2）Pair work. ①物品图片与单词进行匹配练习。 ②学生两人一组进行实物表演。 （此活动参考课本P15的3. Pair work. Play and say.） 4. Look and watch. （1）Picture reading. 教师出示图片，引导学生观察图片信息，并试着获取图 片中的人物信息、人物关系及环境等。学生可获取已知 的环境“教室”，节日“Children’s Day”，人物“Miss Li、 Sam 、Tom 、Ken”。 通过对已知人 物信息或物品 的获取，让学 生能够快速进 入情景，并激 活旧知。 教师关注学生 读图及听音提 取信息的能力 并根据学生对 问题答案的分 享内容，进行 指导和帮助。 教师关注学生 完成听音、标 号的情况，评 估学生是否能 做到音、形、 意的匹配。
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教师观察学生 的表现，通过 学生回答及时 了解学生对信 息的掌握情 况。 教师根据不同 能力水平学生 朗读对话的情 况，给予适当 的指导和鼓 励。
（2）Watch and answer. 教师播放视频资源并提出问题：What is Sam’s gift 教师引 导学生整体感知对话获取信息。教师随机简笔画或卡片呈 现物品并引导学生在分享信息时用到核心语言，如： — What’s in the box — It’s a/an ... （3）教师引导看图，分享Sam看到自己的礼物时的惊喜 开心之情。 5. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，注意单词发音及语音语调的变化、模 仿对话内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习与理解对话内容。通过歌谣、看图 说话等活动，引导学生积极主动分享，让学生在真实的语境中感受节日赠送和接受礼物的 快乐氛围，体会礼物所承载的情谊，培养学生的语言表达能力和情感感知能力。
2. 在教师的帮 助下朗读、表 演对话； 6. Role play. （1）师生分角色表演对话。 （2）Pair work. （3）Act out the dialogue. 7. Listen to a chant. 完成课本P16的2. Listen and chant. 教师观察学生 能否根据图片 进行角色扮 演，并根据学 生的表现给予 指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师生互动、小 组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的成就感，从学习理解向 实践过渡，为接下来的迁移创新做准备。
2. 能在真实情 8. Draw and say. 教师观察学生
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境中，互相赠 送礼物并礼貌 地感谢。 （1）学生思考并在卡纸上画简单的礼物图案，背面标注 想送给谁。 （2）教师示范用本节课所学核心句型展示。 教师：xxx, look! This is your gift. 学生：What’s in it 教师：Look, it’s a ... 学生：Thank you. （此活动参考课本P17的3. Role play.） （3）学生在组内演一演，并派代表向全班进行展示。 师生—生生评价。 的分享情况， 适时给予指导 和鼓励，并根 据学生的分享 情况，进行评 价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，正确的表达 关于赠送和接受礼物的语句和情感。在此过程中，学生能够感受语言学习和输出的成就 感。在发展语言的同时，进一步加深对礼物所蕴含的情感作用的认识和理解。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Get Ready&Let’s Learn-A ，10分钟完成。 （Need to do） 2. 为家人或者好朋友准备一份自己制作的礼物并赠送给他/他们。（Choose to do）
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：语篇讲述了在圣诞节之际，小主人公收到了妈妈为她精心准备的两个礼物，从而 展开对话。
Why：通过描述妈妈送给小主人公节日礼物的场景，让学生明白中西方文化中，节日送 礼物都是一种表达真挚情感的方式，引导学生感受来自父母的关爱，懂得在收到礼物时，表 达自己的感激以及对礼物的喜爱之情。
How：在第一节课时已经学过对未知物品进行询问“What’s in the box ”并回答“It’s a/an ...” 赠送礼物时说“A ... for you.”“This is your gift.”收到礼物时表达感谢说“Thank you.”本语篇在此基 础上，进一步学习对未知物品的提问“What’s behind the tree ”以及表达对礼物的喜爱“I love it!”
（二）学情分析
学生经过第一课时的学习，已掌握常见物品的英文名称，能运用核心语句表达赠送礼 物，同时初步掌握了询问未知物品的句子。在此基础之上，本课时进一步加入方位介词的学 习，巩固对于未知物品的询问和回答的核心语言。
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（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在真实情境中，能够主动观察和描述场景，并能询问物品及位置相关信息。 【核心句型】
— What’s behind the tree — Wow, it’s a ball.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 获取人物信 息、理解对话 含义，梳理对 话内容； 1. Sing and greet. （1）歌曲导入，教师播放课本P16的歌谣，学生边唱歌谣 边做动作。 （2）师生用学过的交际用语互相问候打招呼。 2. Look and say. （1）Picture reading. 教师出示图片，引导学生观察图片，并试着获取图片中的 信息。如：gift/watch/tree/ball等。教师随机用简笔画或卡 片将对应物品呈现在黑板上，并引导学生关注对话发生的 背景为圣诞节。 （2）Guess and say. 教师：What are they talking about Guess! （让学生猜测妈妈和小主人公会说些什么？学生结合已知 教师观察学生 能否参与互动 和交流，主动 与身边的伙伴 问候。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信息， 能够理解对话 内容、积极参 与跟读和模仿。 教师根据不同 能力水平学生 朗读对话的情 况，发现问题， 及时提供帮助。
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和单元主题，用学过的语言进行自由分享，如：... is for you. / Thank you!） 3. Watch the video （1）看视频，梳理妈妈和小主人公的对话信息。 （2）梳理学生获取的信息，教师利用动作、图片等方式 让学生理解单词behind，并和in进行对比。利用表情、手 势让学生理解单词love的意思，引导学生明白在遇到自 己特别喜爱的物品时可以用love表达感情。 4. Listen and imitate. （1）教师引导学生边听音边模仿妈妈与孩子的对话。 （2）反复跟读、模仿并配合肢体动作进行角色扮演。在 听、读、模仿、演的过程中理解整篇文本的意思。 教师在学生听、 读、仿、演的 过程中，适时 呈现人物图片 或简笔画，板 书核心语言， 观察学生是否 能在图片的帮 助下理解对话 意思。
设计意图：本阶段学习以图片导入，激活学生已知，吸引其注意力，培养观察与信息提取 能力，为理解语篇做铺垫；通过呈现信息并引出话题背景，锻炼学生知识迁移与语言运用 能力；通过看视频并借助多种方式理解关键词加深文本理解；模仿跟读等活动锻炼听说能 力、增强语感，使学生在互动中巩固知识、提升语言表达自信，为后续语言学习打基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 5. Read and choose. 完成课本P18的2. Read and choose. 6. Role play. （1）教师示范。 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Show time. 7. Practice. 完成课本P18 的4. Look, read and write. 教师观察学生 完成匹配活动 的情况，根据 学生表现给予 指导和反馈。 教师观察学生 组内合作情 况，提供必要 的指导和帮 助。鼓励学生 展示，并给予 肯定和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过表演使每位学生都能 深入角色。教师通过示范表演，引导学生准确运用语言，体会在收到礼物之后的惊喜与感 恩，进一步加深对课文内容和情感的理解，提高语言实践能力和沟通能力。
3. 在真实情境 中，能够主动 8. Summary.（Read and think.） 教师结合板书，引导学生回顾和梳理本课时的语言结构， 教师引导学生 从主题出发，
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观察和描述场 景，并能询问 物品及位置相 关信息。 如何询问特定位置物品的信息以及回答。 9. Draw a treasure map. （1）教师做示范，绘制房间内简单藏宝图，请学生提 问：What’s on the desk/in the box/behind the chair 等。 （2）Pair work. 学生画出自己的图片，同桌互相分享，并创编对话。 （3）Let’s share. 选出代表全班进行展示。 回顾对话情 景，朗读核心 语言，给予提 示或进行追 问。 教师观察学生 创编对话的合 理性，适时给 予指导和鼓 励，并根据学 生的分享，进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情景，由课内学习拓展延伸到生 活实际，激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用，同时引导学生在熟悉的生活场 景中灵活运用所学语言知识进行有效沟通，鼓励学生发现生活中的语言情境，提高运用英 语解决实际问题的能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do） 2. 与同伴演一演Let’s Learn-B的对话。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
（一）语篇研读
What：本语篇是一个配图故事，讲述了熊妈妈在家发现一张贺卡，根据贺卡的提示，熊 妈妈在桌子上找到了一个会说话的机器人。这些都是熊爸爸和孩子为她准备的生日礼物，熊 妈妈非常的开心和感动。
Why：通过学习本课Let’s Read，学生能感受到家庭的温暖，明白家庭中的每一位成员都 应该积极表达爱，并能从孩子和爸爸一起送礼物的行为中，体会家庭温馨和亲情的力量，学 会感恩，懂得表达爱和孝敬父母。
How：该故事为比较典型的配图故事，画面信息丰富，符合学段特点。故事中涉及常 见物品词汇，如：“card 、bag 、box 、robot 、gift”，询问未知物品的句子，如：“What’s in the box ”和“What’s in the bag ”表达收到礼物时的惊喜和感谢的语言，如：“What a gift!”和“Thank you.”
（二）学情分析
本单元前两个课时已经学过送他人礼物时的表达方式，并掌握了如何对未知的东西进行
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猜测。本课时在此基础上进一步深化，学生学会在收到礼物时，除了表达感谢之外，还能表达 对礼物的喜爱之情，借助生动的场景，让学生更深刻地理解赠送暖心的礼物这一行为所蕴含的 意义，即，向家人表达自己内心真挚的情感。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演故事；
3. 能够评价故事主人公的行为或观点，并发表自己的观点。
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 了解故事内 容； 1. Singand greet. （1）歌曲导入，学生跟唱歌曲What’s in the Box 边唱边 做动作。 （2）创设情境复习核心语言，教师使用magic box，引导 学生运用核心语言进行猜测。 教师：What’s in the box 学生：It’s a ... 教师：The ... is for you. 2. Watch the video. 视频导入，整体感知。看完视频后，教师引导学生对视 频中的故事进行简单分享并板书故事题目。（分享基于 学情，学生可用中文表达。） 教师：Let’s enjoy an interesting story—What a Gift! 3. Picture reading. （1）教师呈现语篇图片，通过观察图片猜测故事内容。 教师：Open your book and look at these pictures. What can you see （此处能力好的学生可以说英语，能力弱的学生可以说 中文。） （2）教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信息， 并引导学生用学过的句型It’s a ...介绍关键信息。 4. Listen, read and act. （1）图片环游，逐图听音、跟读、模仿和表演。教师可 以以第一幅图为例进行听音、跟读、表演示范并利用板 书呈现简笔画和关键信息，辅助学生理解故事意思。 教师观察学生 能否参与互动 和交流，给予 鼓励。 教师根据学生 对问题答案的 分享内容，进 行指导和帮助。
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（2）关注角色在说What a gift!时的语音语调，教师对这 这个句子进行展示表演，引导学生感受妈妈在收到孩子精 心准备的礼物时开心的心情，让学生在表演中理解句子所 表达的感情。（此处着重模仿这句话的语音语调。） （3）Listen and imitate. 听录音，模仿语音语调，分角色朗读。 教师可以以第一幅图为例进行听音跟读表演示范。 5. Listen and follow. 听录音，模仿语音语调跟读，分角色朗读。 教师根据不同 能力水平学生 朗读情况，给 予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动帮助学生在语境中理解故事的内容，学习故事中的词汇和核 心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解故事内容。通过跟 读和分角色表演，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演故事； 6. Practice. 完成课本P20的2. Look and circle the correct sentences. 7. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。 教师观察学生 能否根据图片 进行角色扮演， 并根据学生的 表现给予指导 或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过角色表演使学生能深入角色，运用语言理解意义，从学 习理解过渡到应用实践，为真实的表达做准备。
3. 能够评价故 事主人公的行 为或观点，并 发表自己的观 点。 8. Think and do. （1）Critical thinking. 小组内分享对主人公的看法。 教师：Is Mum happy with the gifts Why 教师可引导学生用故事中提供线索的句子，比如Mum说 的What a gift!等，也可视学生语言情况，鼓励学生用简单 的词或汉语表达观点。 （2）Let’s share. 小组代表分享原因。 此处能力好的学生可以说英语，能力弱的学生可以说中 文，教师提炼学生分享，并给出几个简单的单词，如 special（特别），loving（充满爱的），sweet（贴心的） 等，引导学生感受家庭的温暖，鼓励学生们积极表达对 教师观察学生 的分享情况， 适时给予指导 和鼓励，并根 据学生的分享 情况，进行评 价。
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父母的关爱。 （3）Share your idea. 分享一下你的想法。 教师：If today is your mum’s birthday, what gift will you give to your mum 此处引导学生思考实际生活中，能为母亲准备什么样的 礼物，礼物不在于贵重，在于准备礼物时的心意和对母 亲、对家人的爱，每一个礼物都是独特的，承载着独特 的情感。
设计意图：本阶段学习活动引导学生能够根据故事中主人公的态度和行为推理与论证，在 此过程中，通过分析和思辨，让学生深切的感悟到家庭成员之间美好的情谊，明晰情感是 如何在彼此间传递的，同时培养学生思辨能力和情感感知能力，深刻体会亲情的温暖，感 悟情感的珍贵，懂得孝敬父母。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Read ，10分钟完成。（Need to do） 2.在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事.。（Choose to do）
第四课时 Phonics
（一）学情分析
学生经过前两个单元的学习，学生已初步建立起对开音节的认知，且在学习元音字母a 、 e在开音节中发音的过程中，逐渐掌握了一定的发音规律。本课学生将进一步学习元音字母i在 开音节中的发音规律，并能与CVC结构的单词进行辨别。
（二）教学目标
1. 通过听、读、拼等活动感知元音字母i在开音节中的读音规律；
2. 能够运用所学发音规则进行单词拼读；
3. 能够读出绘本并借助图片信息理解绘本内容。
（三）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过听、读、 1. Sing and review. 教师在课前开
拼等活动感知 （1）学生与教师进行简单的问候，并跟着播放的视频歌 展唱长元音歌
元音字母 i 在 曲演唱AEIOU-Long Vowel Song。 曲的活动，通
开音节中的读 （2）Review. 过观察学生对
音规律； 教师通过呈现单词，回顾元音字母a和e在开音节中的发 音，并进行拼读。 歌曲的熟悉程 度，了解学生
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如单词：make 、cake 、Eve 、Pete。 2. Listen and repeat. （1）教师播放Mike,kite, hi, bike的单词音频，学生跟读。 （2）切分字母i在开音节中的发音。 教师以kite为例，切分出k-i-t-e的读音，将相应字母以下面 的格式呈现在黑板上。 对元音字母发 音的掌握程度。 教师借助多种 形式的活动， 观察学生的参 与状态与反应 速度。通过这 些活动，了解 学生对于元音 字母 i 在开音 节单词中的发 音规律的掌握 情况。依据学 生在练习中的 表现给予发音 纠正，引导学 生正确掌握自 然拼读的规则。
k i t e
（3）梳理归纳开音节的发音规律。 教师展示magic e魔法棒，引导学生感知开音节发音规律。 （4）学生带动作练习发音。 （5）教师再次播放音频，学生听音、跟读并指认。 3. Blend and read. （1）Listen and say. 教师播放录音，学生根据听到的单词进行跟读。 （2）Do and spell.
M i k e
（3）学生根据听到的发音，从黑板上的字母卡中选取对 应发音的字母，并贴在对应处（参照上面表格），教师出 示单词简笔画。 （4）教师伸出胳膊，按照胳膊关节进行划分，示范自然 拼读方式，如： M-i-ke Mike h-i hi b-i-ke bike k-i-te kite （5）教师引导学生模仿教师动作一起来拼读单词。班级 集体练习，小组练习，个人展示。 （6）师生—生生评价。 4. Practice. （1）生生拼读练习。 一个学生说单词，另一个学生用手中的字母卡片拼出对应 单词，或一个学生用字母卡拼摆单词，另一个学生读出单 词的发音。 （2）完成课本P21的2. Listen and circle.
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（3）完成课本P21的3. Listen and chant. 学生听录音并跟唱 语音歌谣。
设计意图：通过充满趣味的听、读、拼等学习活动，引导学生辨别之前所学字母和新学字 母的差异。这些活动能够充分调动学生的多种感官，激发他们的好奇心与求知欲。学生可 借助身体节拍感受自然拼读的乐趣，体会词汇的节奏感，从而为后续正确拼写单词，尤其 是区分字母 i 在闭音节和开音节中的发音奠定坚实基础。
2. 能够运用所 学发音规则进 行单词拼读； 5. Spell and read. （1）教师出示一些含有i的开音节单词，学生尝试解码单 词并朗读。 （2）邀请个别学生利用字母卡片组成单词，其余同学解 码并朗读。 （3 ）学生2 人一组， 一人摆放字母卡，另一人快速拼 读。（交换角色。） （4）选取代表上讲台展示。 教师观察学生 的拼读情况， 及时发现问题 并给予指导。
设计意图：通过集体拼读、小组拼读和班级展示等形式，让学生在练习中强化所学元音字 母 i 在开音节中的拼读规则，同时增强学生对元音字母 i 在开音节和闭音节中发音对比的敏 感度，帮助学生更清晰地掌握发音规则，让他们在实际的英语听说读写中能够快速、准确 地识别和运用。
3. 能够读出绘 本并借助图片 信息理解绘本 内容。 6. I can read. （1）出示拼读绘本。 （2）学生根据自然拼读的规则，阅读绘本。 （3）学生借助图片信息猜测故事内容，并与小组同学进 行讨论。 （4）每组派代表进行绘本内容朗读和解释，评选最佳朗 读小组和最佳剧情解说小组。 （此环节使用呈现字母i在开音节中发音规律的绘本或其 它资源。） 7. Summary. 在教师的指导下，学生回顾本课学习的内容，进行梳理 总结，自我评价。（利用书上评价表Self-assessment） 教师根据学生 朗读分享的情 况了解学生对 开音节发音规 律的掌握情况 并及时给予帮 助。
设计意图：此活动充分点燃学生对自然拼读的学习热情。引入妙趣横生的绘本故事，为学 生营造情境，使其开展丰富且有意义的朗读。绘本中的图片一方面减轻了学生的阅读负 担，另一方面加深了他们对故事的理解程度，进而提升参与度。通过这样的设计，能让学 生在轻松氛围里接触自然拼读，领略其魅力，逐渐培养阅读兴趣和能力，为后续语言学习
Unit 3 Gifts
筑牢根基，使学生在趣味盎然中探索自然拼读的奥秘。
Homework: 1. 根据所学拼读规则，利用字母卡任意摆出i在开音节结构的单词，并拼读出来。（Need to do） 2. 朗读绘本（或其它资源）。（Choose to do）

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