资源简介

Toys
单元主题：分享的快乐
该主题属于： “ 人与自我”“ 人与社会” 范畴，涉及学习与生活（身边的事物），人际沟通 （同伴交往，相互尊重，友好互助）。
一、单元内容分析
本单元围绕“分享的快乐”这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两组对话， 一个配图故事）和一组语音学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，激活学生学习期待。
语篇一（Let’s Learn-A）对话语境：新年来临之际，大家在教室互相赠送新年礼物。
语篇二（Let’s Learn-B）对话语境：机器人Sam在自己的舞台秀上，把玩具赠送给了好朋 友，朋友们也赠送礼物给Sam。培养学生礼尚往来的意识。
语篇三（Let’s Read）是配图故事，标题是“Let’s Play Together!”故事情景：大黄狗拒绝和 斑点狗共享玩具球，后来不慎丢失了自己的球，而斑点狗却主动拿出自己的球与大黄狗分享， 最终它们一起玩耍。学生在阅读、理解故事的过程中，学会了分享的重要意义。
单元主题：分享的快乐
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready 常见玩具： toy car doll toy bus 介绍自己的玩具： This is my ... 在语境中，根据单词的 音、形、义学习玩具的 词汇； 通过跟读、模仿，掌握 核心词汇的正确发音； 借助图片和核心语言， 介绍自己的玩具。
2. Let’s Learn-A 常见玩具： toy bus toy car 分享玩具： Here is a toy ... for you. 表达祝福： Happy New Year！ 根据图片和录音听懂 对话内容并获取相关信 息； 通过跟读、模仿,熟练 朗读、表演对话； 借助图片和核心语言， 感知并梳理节日祝福和
Unit 4 Toys
分享玩具的表达方式。
3. Let’s Learn-B 常见玩具： doll toy bus 表示自己拥有： I have a ... 称赞他人： You’re great. 根据图片推测对话的主 题、语境及主要信息； 根据图片和录音听懂 对话内容并获取相关信 息； 通过跟读、模仿，熟练 朗读、表演对话，体会 分享带来的快乐； 借助图片和核心语言， 介绍自己的玩具，并学 会分享的表达方式。
4. Let’s Read together 表示自己拥有： I have a ... 提出建议和邀请： Let’s play together. 根据图片和标题，推测 故事的主题、语境及主 要信息； 通过跟读、模仿，能流 畅、准确朗读或表演故 事； 根据故事插图和文本， 体会分享的重要意义。
5. Phonics o在开音节中的发 音： no rose bone home 在跟唱歌谣的录音中感 知字母o在开音节中的发 音规律； 尝试借助拼读规则拼读 单词并朗读绘本。
附：单元主题内容框架图
礼尚往来 （落实行为）
48 三年级 下册 Unit 4 My body
Get Ready&Let’s Learn-A
掌握常见玩具的表达， 通过 互相赠送新年礼物表达祝 福，感受分享带来的快乐。
礼尚往来，乐于分享
用所学语言介绍玩具，从互赠礼物到共享玩具的过程中，感受真挚的情谊，在礼物的
传递和玩具的分享中，学会交际，让礼物成为传递友谊的美好桥梁。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 熟悉常见玩具的表达，能够与他人分享玩具并学会在节日 里表达祝福。 Get Ready + Let’s Learn-A 1 课时
2. 学会介绍自己的玩具，体会礼尚往来的美德。 Let’s Learn-B 1 课时
3. 能理解、朗读或表演配图小故事，并在生活中体会与人分 享玩具所带来的快乐。 Let’s Read 1 课时
4. 感知英语字母o在开音节中的发音规律，并借助发音规律 拼读单词，读准简单的句子，尝试借助拼读规律朗读绘本。 Phonics 可独立安排一课时或与单元 其他课时融合教学。
本单元三个语篇由浅入深地谈论了分享玩具的话题，包括介绍自己拥有的玩具，分享自己 的玩具等内容。单元内各语篇之间相互联系构成三个子主题： “分享新年礼物” 、“礼尚往来” 、 “ 乐于分享” 。各语篇围绕单元主题展开，既独立又相互关联，围绕主题“分享的快乐”将语言学 习渗透在对语篇主题意义的探究中，将零散的知识内容有意义地联系起来建构基于主题的结构 化知识，发展语言运用能力。学生在对单元主题不断深化理解的过程中，形成乐于分享的积极 态度，也提升了运用语言交流情感、分享快乐的能力。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇，均围绕“分享玩具”这一主题展开。第一个语篇呈现的 是Eve给机器人Sam介绍玩具的情景，第二个语篇是新年来临之际，同学们互相赠送玩具并庆 祝新年的场景。
Unit 4 Toys
Why：两个语篇旨在让学生熟悉常见玩具的词汇和掌握介绍玩具的表达方式，并能在特 定的节日（如新年）互相赠送玩具并表达祝福，传递情感。
How：两个语篇均是比较典型的日常对话，介绍了常见的玩具，如：“toy car 、doll 、toy bus”，介绍玩具用语，如：“This is my ...” 以及在新年互相表达祝福，如：“Happy New Year!”并 赠送礼物，如：“Here is a ... for you.”学生在三年级上册和下册第三单元中已经接触并学习过 这些句子结构。两个语篇情节简单，易于理解。
（二）学情分析
在前一单元的学习中，学生已经掌握了常见物品的表达，学习了介绍和赠送物品的语言。 在此基础上，本单元侧重于围绕分享玩具展开。通过介绍和分享玩具的互动场景，进一步培养 学生用英语介绍物品的能力，以及沟通和交流能力。
（三）教学目标
1. 在看、听、说、唱的学习活动中，掌握常见玩具的表达；
2. 在教师的帮助下朗读、表演对话；
3. 能在真实情境中，介绍玩具并互相分享玩具。 【核心句型】
Happy New Year!
— Here is a toy bus for you. — Thank you.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说、唱的学 习活动中， 掌握常见玩 具的表达； 1. Greet and sing. （1）师生用学过的交际用语互相问候打招呼。 （2）教师播放课本P16的歌谣，学生跟唱并做动作。 2. Look and listen. （1）教师出示主情景图，引导学生观察图片，并获取图 片中关于玩具的信息。 教师鼓励学生 跟着录音一起 演唱歌谣，并 通过肢体动作 来引导学生复 习玩具的单 词。 教师观察学生 能否参与互动 并主动分享， 及时进行帮助 或给予鼓励。
50 三年级 下册
教师：What can you see in the picture 此处根据学情，学生可以用中文进行回答，程度好的用英 文回答。根据学生分享，教师可用简笔画等形式呈现在黑 板上。 （2）教师引导学生观察图片中每个玩具，并播放音频资 源，让学生听音、指认，并跟读。 （3）学生用核心语言This is my ...对玩具进行介绍。 3. Practice. （1）完成课本P22的2. Listen and number the words above. （2）Pair work. ①将玩具图片与英文单词进行匹配练习。 ②学生分组进行实物表演，并练习。 （此活动参考课本P22的3. Pair work. Look and say.） 4. Look and watch. （1）Picture reading. 教师出示图片，引导学生观察图片，并试着获取信息。 如：Eve/Wang Lu/Tom/Ken/New Year ... 教师关注学生 读图及听音提 取信息的能 力，并根据学 生对问题答案 的分享内容， 进行指导和帮 助。 教师关注学生 完成听音标序 号的情况，评 估学生是否能 做到音、形、 义的匹配。 教师根据不同 能力水平学生 分享信息的情 况，给予适当 的指导和鼓 励。
（2）Guess and say. 教师：What are they talking about Guess! 根据学情，学生可用中文进行回答，程度好的学生可以用 英文回答。 （3）教师播放视频资源，引导学生感知完整对话，学生 分享找到的信息，教师随机简笔画或卡片呈现动物并引导 学生在分享信息时用到核心语言，如： — Here is a ... for you.
Unit 4 Toys
— Thank you! （4）教师引导学生感受节日的氛围，以及互相收到礼物 的喜悦。 5. Listen and repeat. 学生听音并跟读对话，注意单词发音及语音语调的变化， 模仿对话内容。
设计意图：本阶段学习活动帮助学生在语境中学习理解对话内容。通过歌谣、看图说话等 活动，引导学生积极主动分享，让学生在真实的语境中感受表达节日祝福、分享并赠送礼 物的快乐，培养学生的语言表达能力和情感感知能力。
2. 在教师的 帮助下朗读、 表演对话； 6. Role play. 师生示范进行对话表演。（师生—生生—展示。） 7. Listen and sing. 教师播放课本P23的歌曲Here Is a Toy Car for You，引导学 生跟唱并做动作。 教师观察学生 能否根据图片 进行角色扮演， 并根据学生的 表现给予指导 或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师生互动、小 组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的成就感，从学习理解向 实践应用过渡，为接下来的迁移创新做准备。
3. 能在真实 情境中，介 绍玩具并互 相分享玩具。 8. Draw and say （1）学生思考想要送给朋友什么玩具，并画一画。 （2）教师用本节课所学核心句型进行示范。 教师：xxx, here is a ... for you. （此活动参考课本P24的3. Role play.） （3）学生在组内分享，并派代表向全班进行展示。 师生—生生评价。 教师观察学生 的分享情况， 适时给予指导 和鼓励，并进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，正确地使用互相 赠送玩具时的英文表达。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输出的成就感。在发 展语言的同时，进一步加深对礼尚往来情感意义的理解。
Homework： 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Get Ready&Let’s Learn-A ，10分钟完成。 （Need to do） 2. 和好朋友分享你的玩具，并用英语表达。（Choose to do）
52 三年级 下册
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：舞台秀上，Sam 变魔术，并向大家展示了各种玩具。Sam 将这些玩具赠送给了同学们， 受到大家的欢迎，同学们也用鲜花向他表示感谢。
Why：通过描述 Sam 表演魔术并赠送礼物的场景，让学生们体会，分享玩具可以为朋友 和自己带来快乐，同时引导学生在生活中学会礼尚往来，收获更多的温暖和情谊。
How：这是比较典型的日常对话，包含玩具的词汇，如：“doll 、toy bus 、toy car”，关于 介绍物品的用语，如：“This is my ...” 赠送玩具时使用的核心句式，如：“Here is a ... for you.” 本课时在已有的知识基础上，进一步学会使用 “I have a ...” 来表达自己拥有的东西。
（二）学情分析
这是本单元的第二课时。在第一课时里，学生已经对常见玩具的英文表达有了一定的认识， 同时掌握了如何去介绍和赠送玩具的表达方式，本课在此基础上，进一步学习如何用英语介绍 自己的物品，并赠送给他人，培养学生理解礼尚往来的社交意识。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取对话信息、理解对话含义，梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在真实情境中，能够主动介绍自己的玩具并和他人分享。 【核心句型】
I have a doll.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Sing and greet. 教师通过学生
说的活动中， （1）歌曲导入，教师播放课本P23的歌曲Here Is a Toy Car 参与活动的情
获取对话信 for You，学生边唱边做动作。 况，评估学生
息、理解对话 （2）创设情景复习玩具单词，教师简笔画呈现玩具王 对上节课学过
含义、梳理对 国，引导学生复习上节课学的玩具单词。 的玩具单词及
话内容； 教师：Look! This is my toy car. Here is a ... for you. 2. Look and say. （1）Picture reading. 教师出示图片，引导学生观察，并试着获取图片中的信 息。教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信息。(a doll/a toy bus, ...） 核心语言掌握 情况。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信 息，是否能够 理解对话内容,
Unit 4 Toys
（2）教师：What are they talking about Guess! （让学生猜测Sam在和他的朋友们说什么，学生结合已知 信息和单元主题，用学过的语言进行自由分享如：Adoll. It’s for you.） 3. Watch the video. （1）看视频，感知整体对话内容，验证读图获取的信息 并关注核心语言：I have a ... （2）教师利用动作、图片等方式让学生理解I have a ... 的意思，并介绍自己的物品。 （3）教师用手势和语调，让学生明白在赞扬他人时可使 用核心句型：You are great/good/nice! 4. Listen, read and act. （1）听录音跟读并模仿，学生跟读模仿时，体会人物情 绪，读出感情来。 （2）反复跟读、模仿并配合肢体动作演一演。在听、 读、仿、演的过程中理解对话的意思。 发现问题，及 时提供帮助。 教师在学生 听、读、仿、 演的过程中， 适时呈现人物 图片或简笔 画，板书核心 语言，观察学 生是否能在图 片的帮助下理 解对话意思。
设计意图：通过观察图片导入，激活学生已有知识，培养学生运用所学语言猜测和分享的 能力；通过呈现图片、视频等信息，引导学生借助动作、实物等途径理解关键词和关键句 型，锻炼其语言理解能力；同时，通过模仿及跟读活动，锻炼听说能力、增强语感、加深 文本理解，让学生在互动中巩固知识、提升语言表达自信，为后续语言学习奠定基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 5. Look, read and choose. 完成课本P25的2. Look, read and choose. 6. Role play. （1）教师示范。 教师示范进行对话表演。 教师观察学生 完成匹配活动 的情况，根据 学生表现给予 指导和反馈。
54 三年级 下册
（2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Show time. 7. Practice. 完成课本P25的4. Look, write and say. 教师观察学生 组内合作情 况，提供必 要的指导和帮 助。鼓励学生 展示，并给予 肯定和表扬。
设计意图：引导学生在理解核心语言的基础上，通过表演使每位学生都能深入角色；教师 通过示范表演，引导学生准确运用语言，体会礼尚往来的快乐，进一步加深对课文内容和 情感的理解，提高语言实践能力和沟通能力。
3. 在真实情境 中，能够主动 介绍自己的玩 具并和他人分 享。 8. Summary. (Read and think.) 教师结合板书引导学生回顾和梳理本节课的语言结构，如 何介绍和分享自己的物品。 9. Draw and say. （1）学生思考，并画一画自己拥有的玩具。 （2）教师用本节课所学核心句型I have a ...进行示范，可 增加描述性的词汇：颜色、大小等。如：It’s red/yellow/ big/beautiful. （3）学生在组内轮流分享。 （4）个人向全班进行展示与分享。 （师生—生生评价。） 教师引导学生 从主题出发， 回顾对话情景， 朗读核心语言， 给予提示或进 行追问。 教师观察学生 介绍时的流畅 程度，适时给 予指导和鼓励， 并根据学生的 分享进行评价。
设计意图：帮助学生创设真实的交际情景，由课内学习拓展延伸到生活实际，激发学生超 越文本进行深度思考，真正学以致用，同时引导学生通过对自己所拥有的玩具的描述，培 养他们用英语准确介绍物品的能力，鼓励学生发现生活中的语言情境，提高在实际生活中 灵活运用英语进行沟通的能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do） 2. 与同伴演一演Let’s Learn-B的对话。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
（一）语篇研读
What：本语篇是一个配图故事。斑点狗和大黄狗在河边相遇，大黄狗拒绝和斑点狗一起 玩球。当大黄狗把球掉进河里的时候，斑点狗把自己的球分享给大黄狗，此时大黄狗放下之
Unit 4 Toys
前的拒绝态度，邀请斑点狗一起玩耍。
Why：通过学习本课Let’s Read，学生能感受到善良和友好的力量，明白在人际交往中应 该学会分享、乐于分享，这样才能收获珍贵的友谊。
How：该故事为比较典型的配图故事，画面信息丰富，符合学段特点。故事中涉及玩具词 汇，如：“ball”，介绍自己拥有物品的核心句型，如：“I have a ...”分享物品的句型，如：“Here is ... for you.”提出邀请的语言，如：“Let’s play together.”
（二）学情分析
这是本单元的第三课时。学生在前两课时已掌握描述拥有、分享物品及表达感谢等语言知 识。在此基础上，本课时进一步通过阅读有趣的配图小故事，深化学生理解分享带来的快乐。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演故事；
3. 能够评价故事主人公的行为或观点，并发表自己的看法。
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 了解故事内 容； 1. Sing and say. （1）歌曲导入，学生跟唱歌曲Here Is a Toy Car for You， 边唱边做动作。 （2）学生介绍自己的玩具。 学生：I have a ... It’s for you. 2. Watch the video. 视频导入，整体感知。看完视频后，教师引导学生对视 频中的故事进行简单分享并板书故事题目。（分享基于 学情，学生可用中文表达。） 教师：Let’s enjoy an interesting story— Let’s Play Together. 3. Picture reading. （1）教师：Open your book and look at these pictures. What can you see？ 学生观察图片，读图，激活已知。 （此处能力好的学生可以说英语，能力弱的学生可以说 中文。） 教师：Let’s name the two dogs. 教师引导学生根据两只狗的特点起名字，方便理解你接 下来的故事。如：Spotty（斑点狗），Yellow（大黄狗）。 教师通过学生 分享，评估学 生对玩具单词 及核心语言掌 握情况。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信息， 能够理解对话 内容、积极参 与跟读和模仿。 教师根据不同
56 三年级 下册
（2）教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信 息，并引导学生用学过的语言进行描述。如：A ball， Grrrrrrrrr.等。 4. Listen, read and act. （1）图片环游，逐图听音、跟读、模仿和表演。教师可 以以第一幅图为例进行听音、跟读、表演示范并利用板 书呈现简笔画和关键信息，辅助学生理解故事意思。 （2）关注角色在说Grrrrrrrrr! / This is my ball. / Let’s play together.时的语音语调，并用动作让学生理解together的 含义。 教师对这些句子进行展示表演，引导学生体会大黄狗 Yellow拒绝和他人分享玩具的负面情绪，以及最后愿意 分享，渴望一起玩耍的情感，让学生在表演中理解句子 和所表达的感情。（此处着重模仿语音语调。） （3）Listen and imitate. 听录音进行跟读，模仿语音语调，分角色朗读。 教师可以以第一幅图为例进行听音、跟读、表演示范。 5. Listen and follow. 听录音进行跟读，模仿语音语调，分角色朗读。 能力水平学生 跟读对话的情 况，发现问题， 及时提供帮助。
设计意图：帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教 师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解故事内容。通过跟读和分角色朗读，进 一步内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的 帮助下，分 角色表演故 事； 6. Practice. 完成课本P27的2. Look read and match. 7. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。 教师观察学生 能否根据图片 进行角色扮 演，并根据学 生的表现给予 指导或鼓励。
设计意图：通过表演使学生能深入角色，运用语言理解意义，程度好的学生可以尝试进行 创编对话，从理解过渡到应用实践，为真实的表达做准备。
3. 能够评价 8. Think and do. 教师观察学生
故事主人公 （1）Critical thinking. 的分享情况，
的行为或观 小组内分享对斑点狗Spotty的看法，并说明原因。 适时给予指导
点，并发表 教师：How do you think about Spotty （教师可引导学生 和鼓励，并根
Unit 4 Toys
自己的看法。 用故事中提供线索的句子，比如Spotty说的Here’s a ball for you.等。） 此处能力好的学生可以说英语，能力弱的学生可以说中 文，教师提炼学生分享，并给出几个简单的单词，如 kind（善良的），friendly（友好的），share（分享） 等，引导学生感受善良友好等积极向上的品质，鼓励学 生们学习并在人际交往中愿意和他人分享。 （2）Share your idea. 分享一下你的想法。 教师：Do you want to share your toys with others Why 此处引导学生思考，实际生活中是否愿意分享自己的玩 具，说出自己的想法，让学生明白，分享是一种情感上 的传递。 据学生的分享 情况，进行评 价。
设计意图：引导学生能够根据故事中主人公的态度和行为进行推理与论证。在此过程中， 通过分析和思辨，让学生深切地感悟到分享玩具这一行为背后所蕴含的情感价值，同时培 养学生思辨能力和情感感知能力，深刻体会友谊不仅仅建立在物质的分享上，更重要的是 要有积极向上的态度和友善的行为，进而提升学生人际交往能力。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Read ，10分钟完成。 （Need to do） 2. 在插图的帮助下，用英语简单讲一讲故事。（Choose to do）
第四课时 Phonics
（一）学情分析
经过前三个单元的学习，学生已初步建立起对开音节的认知，掌握了元音字母a 、e 、i在 开音节中的发音，了解了一定的发音规律。本课学生将进一步学习元音字母o在开音节的发音 规律，并能与CVC结构的发音进行辨别。
（二）教学目标
1. 通过听、读、拼等活动了解元音字母o在开音节中的读音规律；
2. 能够运用所学发音规则进行单词拼读；
3. 能够读出绘本并借助图片信息理解绘本内容。
58 三年级 下册
（三）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过听、 读、拼等活动 了解元音字母 o在开音节中 的读音； 1. Sing and review. （1）学生与教师进行简单的问候，并跟着播放的视频歌 曲演唱AEIOU-Long Vowel Song。 （2）Review. 教师通过呈现单词，回顾元音字母a 、e 、i在开音节中的 发音，并进行拼读。如单词：make 、cake 、Eve 、Pete、 kite 、bike。 2. Listen and repeat. （1）教师录音播放单词no 、rose 、bone 、home的音频， 学生跟读。 （2）切分字母o在开音节中的发音。 教师以rose为例，切分出r-o-s-e的音，将相应的字母以下 面的格式呈现在黑板上。 教师在课前开 展唱元音字母 歌的活动，通 过观察学生对 字母发音的熟 悉程度，了解 学生对元音字 母发音的掌握 情况。 教师通过观察 学生听、读的 准确性，以及 指认字母的反 应速度，评估 学生对发音的 掌握，进而给 予针对性的指 导与帮助。 教师通过学生 的回答评估字 母音的掌握情 况，在学习过 程中及时发现 问题并做好引 导。
r o s e
（3）梳理归纳开音节的发音规律。 教师展示magic e魔法棒，引导学生感知字母o在开音节中 的发音规律。 （4）学生带动作练习发音。 （5）教师再次播放音频，学生听音、跟读并指认单词。 3. Blend and read. （1）Listen and say. 教师播放录音，学生根据听到的单词进行跟读。 （2）Do and spell.
n o s e
（3）学生根据听到的发音，从黑板上的字母卡中选取对 应发音的字母，并贴在对应处（参照上面表格），教师 出示单词简笔画。 （4）教师伸出胳膊，按照胳膊关节进行划分，示范自然 拼读方式，如： r-o-s-e rose n-o no h-o-me home
Unit 4 Toys
（5）教师引导学生模仿教师动作一起来拼读单词。班级 集体练习，小组练习，个人展示。 （6）师生—生生评价。 4. Practice. （1）生生拼读练习。 一个学生说单词，另一个学生用手中的字母卡片拼出对应 单词，或一个学生用字母卡拼摆单词，另一个学生读出单 词的发音。 （2）完成课本P28的2. Listen and number. （3）完成课本P21的3. Listen and chant. 学生听录音并跟 唱歌谣。 教师借助多种 练习活动，观 察学生的参与 状态与反应速 度。通过这些 活动，了解学 生对元音字母 o在开音节中 发音的掌握程 度。依据学生 在练习中的表 现给予发音纠 正，引导学生 正确掌握。
设计意图：通过充满趣味的听、读、拼等学习活动，引导学生辨别之前所学字母和新学字 母的发音差异。这些活动能够充分调动学生的多种感官，激发他们的好奇心与求知欲。学 生可借助身体节拍感受自然拼读的乐趣，体会词汇的节奏感，从而为后续正确拼写单词， 尤其是区分字母o在闭音节和开音节中的发音奠定坚实基础。
2. 能够运用所 学发音规则进 行单词拼读；） 5. Look and trace. （1）教师出示一些 o 在开音节中的单词，学生尝试解码 单词并朗读。 （2）邀请个别学生利用字母卡片组成单词，其余同学解 码并朗读。 （3）学生 2 人一组，一人摆放字母卡，另一人快速拼读。 （交换角色） （4）选取代表上讲台展示。 教师观察学生 的解码情况， 及时发现问题 并给予书写指 导。
设计意图：通过集体拼读、小组拼读和班级展示等形式，让学生在练习中强化元音字母o在 开音节中的自然拼读规则，同时增强学生对元音字母o在开音节和闭音节中发音对比的敏感 度，帮助学生更清晰地掌握发音规则的细节与区别，使他们在实际的英语听说读写中能够 快速、准确地识别和运用。
3. 能够读出绘 本并借助图片 信息理解绘本 内容。 6. I can read. （1）出示拼读绘本。 （2）学生根据自然拼读的规则，阅读绘本。 （3）学生借助图片信息猜测故事内容，并与小组同学进 教师根据学生 朗读分享的情 况了解学生对 开音节发音规
60 三年级 下册
行讨论。 （4）每组派代表进行绘本内容朗读和解释，评选最佳朗 读小组和最佳剧情解说小组。 （此环节使用呈现字母 o 在开音节中发音规律的绘本或 其它资源。） 7. Summary. 在教师的指导下，学生回顾本课学习的内容，进行梳理 总结，自我评价。（利用书上评价表 Self-assessment） 律的掌握情况 并及时给予帮 助。
设计意图：此活动充分点燃学生对自然拼读的学习热情。引入妙趣横生的绘本故事，为学 生营造情境，使其开展丰富且有意义的朗读。绘本中的图片一方面减轻了学生的阅读负担， 另一方面加深了他们对故事的理解程度，进而提升参与度。通过这样的设计，能让学生在 轻松氛围里接触自然拼读，领略其魅力，逐渐培养阅读兴趣和能力，为后续语言学习筑牢 根基，使学生在趣味盎然中探索自然拼读的奥秘。
Homework: 1. 根据所学拼读规则，利用字母卡任意摆出 o 在开音节结构的单词，并拼读出来。 （Need to do） 2. 朗读绘本（或其它资源）。（Choose to do）

展开更多......

收起↑