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课堂教学设计
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 杠杆 课 时 2 课 型 新授课 授课人
教学目标 1、认识杠杆及其分类；2、知道杠杆的一些应用。
教学重难点 教学重点 了解杠杆的构造（五要素）；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计。 教学方法 讨论法
教学难点 会画出杠杆的力臂 教学媒体 多媒体课件、实验器材
教 学 过 程 设 计
程序 教师活动设计 学生活动设计与意图 教案修订
导入新课 阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 阿基米德说这句话的根据是什么 你认为这可能吗？由此引入杠杆。 激发学生学习兴趣，引入新课
推进新课 一、杠杆1、让学生观察书上11－1－3：生活中的常见的杠杆。要求学生举出其他生活中的杠杆。 进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。让学生再仔细观察图片，引导学生发现另一个共同点，都是坚实物体。由此和学生一起总结出杠杆的概念：在力的作用下能够绕支撑点转动的坚实物体都可以看做杠杆。2、介绍与杠杆有关的概念：支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离。3、画出杠杆的力臂。力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出力臂。举杠杆撬球的例子分析五个概念。 画出杠杆撬球中的各种物理量。注：支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。 从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线是动力臂 通过观察和实验，了解杠杆的构造，培养学生的观察分析能力。练习力臂的画法，加深学生对力臂的认识。
推进新课 Ｌ1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂Ｌ2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 4、练习力臂的画法。二、影响杠杆平衡的因素1、生活中人们往往会使用杆秤来称量物体的质量，让学生介绍一下自己所了解的杆秤的使用方法——在称量时要保持秤杆水平，即要保持杠杆平衡，并引导学生发现动力和阻力对杠杆的转动效果互相抵消时，杠杆将处于平衡状态。请学生思考：杠杆的平衡与哪些因素有关 结合生活中学生玩跷跷板的经历引导学生正确地提出猜想2、实验探究——杠杆的平衡与哪些因素有关 (1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。（2）在杠杆两端悬挂钩码，改变杠杆两端钩码的个数，观察杠杆是否平衡？这一实验说明了什么？(3)在杠杆两端不同位置悬挂相同质量的钩码。观察杠杆是否平衡？这一实验说明了什么？（4）在杠杆两端相同位置悬挂同等质量的钩码，杠杆平衡，用带杆的滑轮向左（或向右）推动右边挂钩码的悬线，改变作用力的方向，这时杠杆还是平衡的吗？这一实验说明了什么？ 和学生总结归纳出影响杠杆平衡的因素，即：动力、阻力的大小、力的作用点和力的方向，并引导学生发现，力臂正是由力的作用点和力的方向共同决定，所以在确定支点后，影响杠杆平衡的因素是动力、阻力和动力臂、阻力臂的大小。三、杠杆的平衡条件杠杆在什么条件下平衡呢？根据影响杠杆平衡的因素，猜想动力、阻力和动力臂、阻力臂的大小间满足怎样的关系杠杆会处于平衡状态，设计实验方案并分组进行实验。实验步骤：（1）调节天平两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。（2）在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。这时杠杆两边受到的钩码的作用力就等于钩码的重力。把支点右方的钩码重当做动力F1，支点右方的钩码重当作阻力F2；用尺两处杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；记录F1、L1、F2、L3等数据。（3）改变力和力臂的数值，再做两次实验，记录结果。求出各次实验中动力*动力臂和阻力*阻力臂的值，最后归纳出杠杆的平衡条件，即动力*动力臂=阻力*阻力臂（F1L1=F2L2），变形得杠杆平衡的另一种表达方法:F1/F2=L2/L1 学生：与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。学生实验，培养学生科学探究能力、动手能力和合作能力。
推进新课 四、杠杆的分类根据支点相对于动力与阻力作用线的位置关系，杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。列举生活中这三类杠杆的实例，分析总结出这三类杠杆的特点。杠杆类型 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆 力臂的大小关系 L１> L２[]L１< L２L１ = L２ []力的大小关系 F1 < F２F1 > F２F1 = F２ 力的作用点移动距离的大小关系 s1 > s ２
费距离 s1 < s ２
省距离 ｓ1 = ｓ２ 分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？以撬棒撬石头举例分析 结合生活中的实例，便于学生理解杠杆的分类，同时，使学生认识到物理就在身边。
课堂练习 练习画杠杆的力臂
课堂小结 请学生谈谈这节课的收获杠杆的平衡条件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2；杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆
课后作业 必做作业 练习册上对应练习
选做作业
板书设计 杠杆1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的坚实物体 　　支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。　　　动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。　　　阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。　　　动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。　　 阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离。2、杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2或F1/F2=L2/L13、杠杆的分类：杠杆类型 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆 力臂的大小关系 L１> L２[]L１< L２L１ = L２ []力的大小关系 F1 < F２F1 > F２F1 = F２ 力的作用点移动距离的大小关系 s1 > s ２
费距离 s1 < s ２
省距离 ｓ1 = ｓ２
教学反思
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