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课堂教学设计
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 力的平衡 课 时 1 课 型 新授课 授课人
教学目标 1、理解平衡状态和平衡力的概念。 掌握二力平衡的条件，并能用其解决实际问题。 区分平衡力与相互作用力。 2、通过实验探究二力平衡的条件，培养观察、分析和归纳能力。 通过实例分析，提高应用物理知识解决实际问题的能力。3、激发对物理现象的好奇心和探究欲望。 体会科学探究的严谨性，养成实事求是的科学态度。
教学重难点 教学重点 认识二力平衡的条件 教学方法 实验法讨论法
教学难点 应用二力平衡的知识分析问题 教学媒体 实验器材多媒体课件
教 学 过 程 设 计
程序 教师活动设计 学生活动设计与意图 教案修订
导入新课 学生观察教材29页图8-2-2和图8-2-3，让学认识到一个力和几个力作用效果相同，它们之间是可以等效替代的，引入合力的概念。实验探究在同一直线上的两个力的合力等于这两个力之和或之差。 通过讨论生活中的合力与分力的实例，便于学生理解
推进新课 一、二力平衡牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态，这时物体所处的状态叫做平衡状态。但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。否则这几个力就不能平衡。物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？二、二力平衡条件演示实验：教师演示课本图8-2-6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。当两个拉力方向相反，大小不等时，木块不能保持静止。物体将向较大的力的方向加速运动。这两个力不能平衡。 让学生举例说明受力的物体可保持静止或匀速直线运动，在引出二力平衡的同时，体现物理与生活的密切联系。
推进新课 当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。故这两个力不能平衡。当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。木块将发生转动。这两个力不能平衡。结论：二力平衡的条件两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。三、 二力平衡条件的应用1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态。物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。四、区分相互作用力和平衡力。 实验探究二力平衡的条件，让学生发现并总结规律，便于学生掌握二力平衡的条件，并培养学生科学探究的精神。
课堂练习 如图所示：一茶杯静止在水平桌面上，下列说法中正确的是: ( ) A.茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力是一对平衡力 B.茶杯对桌面的压力和茶杯受到的重力是一对平衡力 C.桌面对茶杯的支持力和茶杯受到的重力是一对平衡力 D.以上说法都不正确
课堂小结 总结本节课知识点，请学生谈谈自己的收获
课后作业 必做作业
选做作业
板书设计 力的平衡一、合力二、力的平衡 静止状态或匀速直线运动状态是平衡状态 不受外力或合力为零 三、 二力平衡条件1、作用于同一物体2、大小相等3、方向相反 4、作用在同一直线上四、区分平衡力和相互作用力
教学反思
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