资源简介

(共43张PPT)
15.明朝的统治
第二单元 辽宋夏金元时期：
民族关系发展和社会变化
人教2024版 七年级下册历史【精做课件】
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
《明朝的统治》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能够清晰阐述明朝建立的背景、时间、建立者及都城等基本史实。
全面且准确地掌握明朝加强君权的一系列措施，包括地方上废行中书省、设立三司，中央废除丞相制度和中书省、权分六部，军事方面改革军制以及设立特务机构锦衣卫和东厂等。
深入了解明朝科举考试变化的具体内容，如八股取士的考试范围、答题格式等，并能分析其影响。
熟悉明朝经济发展的表现，涵盖农业、手工业和商业领域。
借助对科举制度等历史现象的分析，提升运用辩证的两点论方法评价历史事件的能力。
（二）过程与方法目标
联系过往所学知识，通过对比分析，概括明朝加强君权的特点，培育用联系的观点综合分析、对比史实的能力。
运用多媒体教学手段，展示丰富的图片、史料等，增强课堂教学的直观性与趣味性，提升学生的学习兴趣。
组织小组讨论活动，如探讨朱元璋强化皇权举措的利弊、八股取士的影响等，培养学生的合作学习能力与思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
深刻认识到明朝君权的加强在一定时期和程度上，对多民族国家的统一和稳定起到积极作用，但同时也存在诸多弊端，是中国封建社会走向衰落的重要体现。
激发学生对历史的探究兴趣，培养严谨的治学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
朱元璋强化皇权的具体措施，包括地方与中央行政机构的变革、军事制度调整以及特务机构的设立等。
明朝科举考试变化的内容，尤其是八股取士的特点和影响。
（二）教学难点
剖析朱元璋强化皇权措施背后的深层次原因及对中国社会发展产生的多方面影响，理解君主专制加强与封建社会发展趋势的内在联系。
客观全面地评价八股取士，认识其在当时历史背景下的消极影响以及对中国古代教育、思想文化和人才培养的长远危害。
三、教学方法
讲授法：系统讲解明朝建立、强化皇权措施、科举变化及经济发展等重要知识点，确保学生掌握基础知识。
讨论法：组织学生分组讨论朱元璋强化皇权的利弊、八股取士的影响等问题，促进学生思维碰撞，培养合作探究能力。
史料分析法：展示丰富的历史史料，如朱元璋的诏书、顾炎武对八股取士的评价等，引导学生阅读分析，提升史料实证能力。
多媒体教学法：运用图片、地图、视频等多媒体资源，直观呈现元末农民起义、明朝疆域、手工业生产场景等，增强教学的生动性与直观性。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
同学们，在我国漫长的历史长河中，朝代更迭频繁。今天，我们将一同走进一个在中国历史上具有重要地位的朝代 —— 明朝。首先，老师给大家讲述一个人物的故事。朱元璋出生于安徽一个贫困家庭，自幼家境贫寒，只能给地主放牧牛羊维持生计。17 岁时，一场可怕的灾荒和瘟疫席卷而来，他的父母和大哥不幸离世，无奈之下，朱元璋只好到一座寺庙出家做和尚。然而，元末社会动荡不安，农民起义爆发，寺庙也在战火中被毁，朱元璋被迫投身起义军。在起义军中，他凭借自己的足智多谋和作战勇敢，逐渐崭露头角，成为起义军的首领。他采取 “高筑墙，广积粮，缓称王” 的策略，不断发展壮大自己的势力，最终统一全国，建立了明朝。那么，明朝建立后，朱元璋在政治、思想等方面采取了哪些措施来加强君主集权呢？让我们带着这个问题，一同走进今天的课程 —— 明朝的统治。
（二）新课讲授（32 分钟）
明朝的建立（5 分钟）
（多媒体展示《元末农民起义示意图》）引导学生阅读教材相关内容，思考元末农民起义爆发的原因。学生回答后总结：元朝末年，政治极度腐败，各级官吏疯狂搜刮民财，导致社会秩序混乱，百姓生活苦不堪言，民不聊生，这就是元末农民起义爆发的根本原因。
教师讲述：1368 年，朱元璋在应天府称帝，建立明朝，他就是明太祖。随后，明军迅速攻占元大都，推翻了元朝对全国的统治。（多媒体展示明朝建立相关图片及资料）
知识拓展：简单提及汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀、唐高祖李渊等开国皇帝，引导学生对比思考开国皇帝面临的共同问题，为后续讲解朱元璋强化皇权做铺垫。
朱元璋强化皇权（12 分钟）
背景介绍（2 分钟）：教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景，通过多媒体链接胡惟庸故事（胡惟庸担任丞相期间，权力过大，独断专行，结党营私，严重威胁到皇权。朱元璋深感丞相制度对皇权的制约，决心进行改革），让学生了解朱元璋改革的直接导火索，同时引导学生思考元朝灭亡与地方分权、朝臣权力过大的关系，从而引出朱元璋强化皇权的必要性。
措施讨论（8 分钟）：将学生分成中央、地方、军事、特务四个小组，分别讨论朱元璋强化皇权在各方面的措施。
地方组：学生代表发言，阐述地方上取消行省，设立 “三司” 的措施。教师补充讲解，三司即布政使司、按察使司和都指挥使司，分别掌管地方行政、司法和军事，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，使得行省权力分散，皇帝得以将地方的军事、行政、财政大权收归中央。此外，朱元璋还分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
中央组：学生讲解中央废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责的举措。教师进一步提问，废除丞相制度后，皇帝的政务负担有何变化？引导学生思考这一措施对皇权加强的意义，理解六部直接对皇帝负责，大大强化了皇权。
军事组：学生介绍把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部的措施。教师通过示意图或简单比喻，让学生明白这样的改革使得军权分散，皇帝直接掌握军事大权，避免了军事将领拥兵自重的局面。
特务组：学生讲述朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂的情况。教师展示锦衣卫和东厂的相关图片、影视片段等资料，帮助学生了解特务机构的职责和恐怖统治手段，认识到皇帝通过这些特务机构加强了对臣民的监视和控制。
总结结果（2 分钟）：教师总结朱元璋强化皇权的一系列措施，强调这些措施使得皇权高度集中，君主专制大为加强。同时引导学生思考，这种高度集权的政治体制在当时有何积极作用和潜在弊端？组织学生进行简单讨论。
科举考试的变化（8 分钟）
（多媒体展示四书、五经及《四书集注》图片，提出问题：八股文的考试范围是什么？）学生阅读教材回答：题目必须来自 “四书”“五经”；考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
（多媒体展示举子看榜图）介绍答题格式，引出八股文概念。让学生了解八股文每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成，形式僵化。
问题情境创设：假如你身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。甲根据自己的理解作出回答，乙回答出有创意的答案。引导学生思考他们的答案是否能被认可？随后展示明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文的言论：“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊”（多媒体展示并解读材料），组织学生分组讨论顾炎武抨击八股文的理由。
小组讨论结束后，各小组代表发言，教师总结：八股取士的最大危害在于抑制了人们的创造性思维，应试的人为了能够被录取，只能死背 “四书五经”，成为皇帝旨意的顺从者，严重禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。同时，也可适当提及八股取士在考试形式标准化方面的一定积极作用，引导学生辩证看待。
经济的发展（7 分钟）
（多媒体展示玉米、红薯、马铃薯、向日葵、辣椒、花生等农作物图片）让学生识别这些农作物，并提问：这些农作物是我国自古就有的吗？引导学生了解明朝时期从国外引进了许多新的农作物品种，丰富了我国的食物种类，促进了农业的发展。
（多媒体展示丝织品《山茶禽鸟图》、景德镇青花瓷图片）介绍明朝手工业的发展情况，指出棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇则是全国的制瓷中心，其生产的青花瓷畅销海内外，体现了高超的制瓷工艺。
（展示《皇都积胜图》）引出明朝商品经济的活跃，提问学生出现了哪些全国性商贸城市以及有名的商帮？学生回答后总结：北京和南京是全国性的商贸城市，还出现了晋商、徽商等有名的商帮，他们在商业活动中积累了巨额财富，对明朝经济发展起到重要推动作用。
（三）课堂小结（3 分钟）
同学们，今天我们一同学习了明朝的统治这一课。首先，我们了解了明朝建立的背景，元末的腐败统治引发农民起义，朱元璋最终建立明朝。接着重点学习了朱元璋强化皇权的一系列措施，包括地方和中央行政机构的改革、军事制度的调整以及特务机构的设立，这些措施使皇权高度集中。然后探讨了明朝科举考试的变化，八股取士虽然在形式上有一定规范，但严重束缚了思想。最后还认识了明朝经济在农业、手工业和商业方面的发展成就。明朝是我国封建社会发展的一个重要阶段，其政治、经济、文化等方面的特点对后世产生了深远影响。希望大家课后能够进一步思考明朝统治的特点与中国封建社会发展趋势之间的关系。
（四）随堂训练（7 分钟）
设计以下练习题，通过 PPT 展示在屏幕上，让学生在练习本上作答，然后请学生回答，教师进行讲解。
如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ）
A. 南京 B. 北京 C. 西安 D. 洛阳
明政府规定科举考试的范围是（ ）
A. 诗赋 B. 三通四史 C. 前四史 D. 四书五经 《明朝的统治》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能够清晰阐述明朝建立的背景、时间、建立者及都城等基本史实。
全面且准确地掌握明朝加强君权的一系列措施，包括地方上废行中书省、设立三司，中央废除丞相制度和中书省、权分六部，军事方面改革军制以及设立特务机构锦衣卫和东厂等。
深入了解明朝科举考试变化的具体内容，如八股取士的考试范围、答题格式等，并能分析其影响。
熟悉明朝经济发展的表现，涵盖农业、手工业和商业领域。
借助对科举制度等历史现象的分析，提升运用辩证的两点论方法评价历史事件的能力。
（二）过程与方法目标
联系过往所学知识，通过对比分析，概括明朝加强君权的特点，培育用联系的观点综合分析、对比史实的能力。
运用多媒体教学手段，展示丰富的图片、史料等，增强课堂教学的直观性与趣味性，提升学生的学习兴趣。
组织小组讨论活动，如探讨朱元璋强化皇权举措的利弊、八股取士的影响等，培养学生的合作学习能力与思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
深刻认识到明朝君权的加强在一定时期和程度上，对多民族国家的统一和稳定起到积极作用，但同时也存在诸多弊端，是中国封建社会走向衰落的重要体现。
激发学生对历史的探究兴趣，培养严谨的治学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
朱元璋强化皇权的具体措施，包括地方与中央行政机构的变革、军事制度调整以及特务机构的设立等。
明朝科举考试变化的内容，尤其是八股取士的特点和影响。
（二）教学难点
剖析朱元璋强化皇权措施背后的深层次原因及对中国社会发展产生的多方面影响，理解君主专制加强与封建社会发展趋势的内在联系。
客观全面地评价八股取士，认识其在当时历史背景下的消极影响以及对中国古代教育、思想文化和人才培养的长远危害。
三、教学方法
讲授法：系统讲解明朝建立、强化皇权措施、科举变化及经济发展等重要知识点，确保学生掌握基础知识。
讨论法：组织学生分组讨论朱元璋强化皇权的利弊、八股取士的影响等问题，促进学生思维碰撞，培养合作探究能力。
史料分析法：展示丰富的历史史料，如朱元璋的诏书、顾炎武对八股取士的评价等，引导学生阅读分析，提升史料实证能力。
多媒体教学法：运用图片、地图、视频等多媒体资源，直观呈现元末农民起义、明朝疆域、手工业生产场景等，增强教学的生动性与直观性。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
同学们，在我国漫长的历史长河中，朝代更迭频繁。今天，我们将一同走进一个在中国历史上具有重要地位的朝代 —— 明朝。首先，老师给大家讲述一个人物的故事。朱元璋出生于安徽一个贫困家庭，自幼家境贫寒，只能给地主放牧牛羊维持生计。17 岁时，一场可怕的灾荒和瘟疫席卷而来，他的父母和大哥不幸离世，无奈之下，朱元璋只好到一座寺庙出家做和尚。然而，元末社会动荡不安，农民起义爆发，寺庙也在战火中被毁，朱元璋被迫投身起义军。在起义军中，他凭借自己的足智多谋和作战勇敢，逐渐崭露头角，成为起义军的首领。他采取 “高筑墙，广积粮，缓称王” 的策略，不断发展壮大自己的势力，最终统一全国，建立了明朝。那么，明朝建立后，朱元璋在政治、思想等方面采取了哪些措施来加强君主集权呢？让我们带着这个问题，一同走进今天的课程 —— 明朝的统治。
（二）新课讲授（32 分钟）
明朝的建立（5 分钟）
（多媒体展示《元末农民起义示意图》）引导学生阅读教材相关内容，思考元末农民起义爆发的原因。学生回答后总结：元朝末年，政治极度腐败，各级官吏疯狂搜刮民财，导致社会秩序混乱，百姓生活苦不堪言，民不聊生，这就是元末农民起义爆发的根本原因。
教师讲述：1368 年，朱元璋在应天府称帝，建立明朝，他就是明太祖。随后，明军迅速攻占元大都，推翻了元朝对全国的统治。（多媒体展示明朝建立相关图片及资料）
知识拓展：简单提及汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀、唐高祖李渊等开国皇帝，引导学生对比思考开国皇帝面临的共同问题，为后续讲解朱元璋强化皇权做铺垫。
朱元璋强化皇权（12 分钟）
背景介绍（2 分钟）：教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景，通过多媒体链接胡惟庸故事（胡惟庸担任丞相期间，权力过大，独断专行，结党营私，严重威胁到皇权。朱元璋深感丞相制度对皇权的制约，决心进行改革），让学生了解朱元璋改革的直接导火索，同时引导学生思考元朝灭亡与地方分权、朝臣权力过大的关系，从而引出朱元璋强化皇权的必要性。
措施讨论（8 分钟）：将学生分成中央、地方、军事、特务四个小组，分别讨论朱元璋强化皇权在各方面的措施。
地方组：学生代表发言，阐述地方上取消行省，设立 “三司” 的措施。教师补充讲解，三司即布政使司、按察使司和都指挥使司，分别掌管地方行政、司法和军事，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，使得行省权力分散，皇帝得以将地方的军事、行政、财政大权收归中央。此外，朱元璋还分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
中央组：学生讲解中央废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责的举措。教师进一步提问，废除丞相制度后，皇帝的政务负担有何变化？引导学生思考这一措施对皇权加强的意义，理解六部直接对皇帝负责，大大强化了皇权。
军事组：学生介绍把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部的措施。教师通过示意图或简单比喻，让学生明白这样的改革使得军权分散，皇帝直接掌握军事大权，避免了军事将领拥兵自重的局面。
特务组：学生讲述朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂的情况。教师展示锦衣卫和东厂的相关图片、影视片段等资料，帮助学生了解特务机构的职责和恐怖统治手段，认识到皇帝通过这些特务机构加强了对臣民的监视和控制。
总结结果（2 分钟）：教师总结朱元璋强化皇权的一系列措施，强调这些措施使得皇权高度集中，君主专制大为加强。同时引导学生思考，这种高度集权的政治体制在当时有何积极作用和潜在弊端？组织学生进行简单讨论。
科举考试的变化（8 分钟）
（多媒体展示四书、五经及《四书集注》图片，提出问题：八股文的考试范围是什么？）学生阅读教材回答：题目必须来自 “四书”“五经”；考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
（多媒体展示举子看榜图）介绍答题格式，引出八股文概念。让学生了解八股文每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成，形式僵化。
问题情境创设：假如你身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。甲根据自己的理解作出回答，乙回答出有创意的答案。引导学生思考他们的答案是否能被认可？随后展示明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文的言论：“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊”（多媒体展示并解读材料），组织学生分组讨论顾炎武抨击八股文的理由。
小组讨论结束后，各小组代表发言，教师总结：八股取士的最大危害在于抑制了人们的创造性思维，应试的人为了能够被录取，只能死背 “四书五经”，成为皇帝旨意的顺从者，严重禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。同时，也可适当提及八股取士在考试形式标准化方面的一定积极作用，引导学生辩证看待。
经济的发展（7 分钟）
（多媒体展示玉米、红薯、马铃薯、向日葵、辣椒、花生等农作物图片）让学生识别这些农作物，并提问：这些农作物是我国自古就有的吗？引导学生了解明朝时期从国外引进了许多新的农作物品种，丰富了我国的食物种类，促进了农业的发展。
（多媒体展示丝织品《山茶禽鸟图》、景德镇青花瓷图片）介绍明朝手工业的发展情况，指出棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇则是全国的制瓷中心，其生产的青花瓷畅销海内外，体现了高超的制瓷工艺。
（展示《皇都积胜图》）引出明朝商品经济的活跃，提问学生出现了哪些全国性商贸城市以及有名的商帮？学生回答后总结：北京和南京是全国性的商贸城市，还出现了晋商、徽商等有名的商帮，他们在商业活动中积累了巨额财富，对明朝经济发展起到重要推动作用。
（三）课堂小结（3 分钟）
同学们，今天我们一同学习了明朝的统治这一课。首先，我们了解了明朝建立的背景，元末的腐败统治引发农民起义，朱元璋最终建立明朝。接着重点学习了朱元璋强化皇权的一系列措施，包括地方和中央行政机构的改革、军事制度的调整以及特务机构的设立，这些措施使皇权高度集中。然后探讨了明朝科举考试的变化，八股取士虽然在形式上有一定规范，但严重束缚了思想。最后还认识了明朝经济在农业、手工业和商业方面的发展成就。明朝是我国封建社会发展的一个重要阶段，其政治、经济、文化等方面的特点对后世产生了深远影响。希望大家课后能够进一步思考明朝统治的特点与中国封建社会发展趋势之间的关系。
（四）随堂训练（7 分钟）
设计以下练习题，通过 PPT 展示在屏幕上，让学生在练习本上作答，然后请学生回答，教师进行讲解。
如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ）
A. 南京 B. 北京 C. 西安 D. 洛阳
明政府规定科举考试的范围是（ ）
A. 诗赋 B. 三通四史 C. 前四史 D. 四书五经
明太祖设立的特务机构是 ( )
A. 东厂 B. 西厂 C. 锦衣卫 D. 内阁
明代全国的制瓷中心是 ( )
A、景德镇 B、越州 C、杭州 D、邢州
明代从外国引进的主要农作物是 ( )
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A、①②③④⑤ B、①②③④ C、①②③ D、③④⑤
研读史料（多媒体展示）：
材料：廖燕在《明太祖论》中说：“故吾以为明太祖以制义取士，与秦焚书之书无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。”
请问：
材料中的 “制义取士” 反映了明朝的哪一选官制度？
这一制度与 “秦焚书” 有何相同点？
学生思考回答后，教师总结：“制义取士” 反映的是明朝的八股取士制度，它与 “秦焚书” 的相同点在于目的都是为了加强思想控制，维护封建统治。通过对这些练习题和史料的分析，进一步巩固学生对本节课知识的掌握。
（五）布置作业（5 分钟）
完成课后相关练习题，加深对明朝统治相关知识的理解和记忆。
查阅资料，了解明朝除了朱元璋之外，还有哪些有作为的皇帝，他们在位期间有哪些重要举措，下节课进行简单分享。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、史料分析法和多媒体教学法等，能够较为有效地引导学生学习明朝的统治相关知识。学生在小组讨论和分析史料等活动中，积极参与，思维得到一定锻炼，对明朝强化皇权措施及八股取士影响等重难点问题有了较好理解。但在教学中也发现一些不足之处，例如在时间把控上，小组讨论环节有时会超出预期时间，导致后面经济发展部分的讲解略显仓促。在今后的教学中，应更加精准地把握时间，合理安排各教学环节。同时，对于一些抽象概念，如君主专制加强的影响等，部分学生理解仍有困难，需要在今后的教学中进一步优化教学方法，采用更通俗易懂的方式帮助学生理解历史概念和历史发展规律。
《明朝的统治》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能够清晰阐述明朝建立的背景、时间、建立者及都城等基本史实。
全面且准确地掌握明朝加强君权的一系列措施，包括地方上废行中书省、设立三司，中央废除丞相制度和中书省、权分六部，军事方面改革军制以及设立特务机构锦衣卫和东厂等。
深入了解明朝科举考试变化的具体内容，如八股取士的考试范围、答题格式等，并能分析其影响。
熟悉明朝经济发展的表现，涵盖农业、手工业和商业领域。
借助对科举制度等历史现象的分析，提升运用辩证的两点论方法评价历史事件的能力。
（二）过程与方法目标
联系过往所学知识，通过对比分析，概括明朝加强君权的特点，培育用联系的观点综合分析、对比史实的能力。
运用多媒体教学手段，展示丰富的图片、史料等，增强课堂教学的直观性与趣味性，提升学生的学习兴趣。
组织小组讨论活动，如探讨朱元璋强化皇权举措的利弊、八股取士的影响等，培养学生的合作学习能力与思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
深刻认识到明朝君权的加强在一定时期和程度上，对多民族国家的统一和稳定起到积极作用，但同时也存在诸多弊端，是中国封建社会走向衰落的重要体现。
激发学生对历史的探究兴趣，培养严谨的治学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
朱元璋强化皇权的具体措施，包括地方与中央行政机构的变革、军事制度调整以及特务机构的设立等。
明朝科举考试变化的内容，尤其是八股取士的特点和影响。
（二）教学难点
剖析朱元璋强化皇权措施背后的深层次原因及对中国社会发展产生的多方面影响，理解君主专制加强与封建社会发展趋势的内在联系。
客观全面地评价八股取士，认识其在当时历史背景下的消极影响以及对中国古代教育、思想文化和人才培养的长远危害。
三、教学方法
讲授法：系统讲解明朝建立、强化皇权措施、科举变化及经济发展等重要知识点，确保学生掌握基础知识。
讨论法：组织学生分组讨论朱元璋强化皇权的利弊、八股取士的影响等问题，促进学生思维碰撞，培养合作探究能力。
史料分析法：展示丰富的历史史料，如朱元璋的诏书、顾炎武对八股取士的评价等，引导学生阅读分析，提升史料实证能力。
多媒体教学法：运用图片、地图、视频等多媒体资源，直观呈现元末农民起义、明朝疆域、手工业生产场景等，增强教学的生动性与直观性。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
同学们，在我国漫长的历史长河中，朝代更迭频繁。今天，我们将一同走进一个在中国历史上具有重要地位的朝代 —— 明朝。首先，老师给大家讲述一个人物的故事。朱元璋出生于安徽一个贫困家庭，自幼家境贫寒，只能给地主放牧牛羊维持生计。17 岁时，一场可怕的灾荒和瘟疫席卷而来，他的父母和大哥不幸离世，无奈之下，朱元璋只好到一座寺庙出家做和尚。然而，元末社会动荡不安，农民起义爆发，寺庙也在战火中被毁，朱元璋被迫投身起义军。在起义军中，他凭借自己的足智多谋和作战勇敢，逐渐崭露头角，成为起义军的首领。他采取 “高筑墙，广积粮，缓称王” 的策略，不断发展壮大自己的势力，最终统一全国，建立了明朝。那么，明朝建立后，朱元璋在政治、思想等方面采取了哪些措施来加强君主集权呢？让我们带着这个问题，一同走进今天的课程 —— 明朝的统治。
（二）新课讲授（32 分钟）
明朝的建立（5 分钟）
（多媒体展示《元末农民起义示意图》）引导学生阅读教材相关内容，思考元末农民起义爆发的原因。学生回答后总结：元朝末年，政治极度腐败，各级官吏疯狂搜刮民财，导致社会秩序混乱，百姓生活苦不堪言，民不聊生，这就是元末农民起义爆发的根本原因。
教师讲述：1368 年，朱元璋在应天府称帝，建立明朝，他就是明太祖。随后，明军迅速攻占元大都，推翻了元朝对全国的统治。（多媒体展示明朝建立相关图片及资料）
知识拓展：简单提及汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀、唐高祖李渊等开国皇帝，引导学生对比思考开国皇帝面临的共同问题，为后续讲解朱元璋强化皇权做铺垫。
朱元璋强化皇权（12 分钟）
背景介绍（2 分钟）：教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景，通过多媒体链接胡惟庸故事（胡惟庸担任丞相期间，权力过大，独断专行，结党营私，严重威胁到皇权。朱元璋深感丞相制度对皇权的制约，决心进行改革），让学生了解朱元璋改革的直接导火索，同时引导学生思考元朝灭亡与地方分权、朝臣权力过大的关系，从而引出朱元璋强化皇权的必要性。
措施讨论（8 分钟）：将学生分成中央、地方、军事、特务四个小组，分别讨论朱元璋强化皇权在各方面的措施。
地方组：学生代表发言，阐述地方上取消行省，设立 “三司” 的措施。教师补充讲解，三司即布政使司、按察使司和都指挥使司，分别掌管地方行政、司法和军事，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，使得行省权力分散，皇帝得以将地方的军事、行政、财政大权收归中央。此外，朱元璋还分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
中央组：学生讲解中央废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责的举措。教师进一步提问，废除丞相制度后，皇帝的政务负担有何变化？引导学生思考这一措施对皇权加强的意义，理解六部直接对皇帝负责，大大强化了皇权。
军事组：学生介绍把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部的措施。教师通过示意图或简单比喻，让学生明白这样的改革使得军权分散，皇帝直接掌握军事大权，避免了军事将领拥兵自重的局面。
特务组：学生讲述朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂的情况。教师展示锦衣卫和东厂的相关图片、影视片段等资料，帮助学生了解特务机构的职责和恐怖统治手段，认识到皇帝通过这些特务机构加强了对臣民的监视和控制。
总结结果（2 分钟）：教师总结朱元璋强化皇权的一系列措施，强调这些措施使得皇权高度集中，君主专制大为加强。同时引导学生思考，这种高度集权的政治体制在当时有何积极作用和潜在弊端？组织学生进行简单讨论。
科举考试的变化（8 分钟）
（多媒体展示四书、五经及《四书集注》图片，提出问题：八股文的考试范围是什么？）学生阅读教材回答：题目必须来自 “四书”“五经”；考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
（多媒体展示举子看榜图）介绍答题格式，引出八股文概念。让学生了解八股文每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成，形式僵化。
问题情境创设：假如你身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。甲根据自己的理解作出回答，乙回答出有创意的答案。引导学生思考他们的答案是否能被认可？随后展示明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文的言论：“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊”（多媒体展示并解读材料），组织学生分组讨论顾炎武抨击八股文的理由。
小组讨论结束后，各小组代表发言，教师总结：八股取士的最大危害在于抑制了人们的创造性思维，应试的人为了能够被录取，只能死背 “四书五经”，成为皇帝旨意的顺从者，严重禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。同时，也可适当提及八股取士在考试形式标准化方面的一定积极作用，引导学生辩证看待。
经济的发展（7 分钟）
（多媒体展示玉米、红薯、马铃薯、向日葵、辣椒、花生等农作物图片）让学生识别这些农作物，并提问：这些农作物是我国自古就有的吗？引导学生了解明朝时期从国外引进了许多新的农作物品种，丰富了我国的食物种类，促进了农业的发展。
（多媒体展示丝织品《山茶禽鸟图》、景德镇青花瓷图片）介绍明朝手工业的发展情况，指出棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇则是全国的制瓷中心，其生产的青花瓷畅销海内外，体现了高超的制瓷工艺。
（展示《皇都积胜图》）引出明朝商品经济的活跃，提问学生出现了哪些全国性商贸城市以及有名的商帮？学生回答后总结：北京和南京是全国性的商贸城市，还出现了晋商、徽商等有名的商帮，他们在商业活动中积累了巨额财富，对明朝经济发展起到重要推动作用。
（三）课堂小结（3 分钟）
同学们，今天我们一同学习了明朝的统治这一课。首先，我们了解了明朝建立的背景，元末的腐败统治引发农民起义，朱元璋最终建立明朝。接着重点学习了朱元璋强化皇权的一系列措施，包括地方和中央行政机构的改革、军事制度的调整以及特务机构的设立，这些措施使皇权高度集中。然后探讨了明朝科举考试的变化，八股取士虽然在形式上有一定规范，但严重束缚了思想。最后还认识了明朝经济在农业、手工业和商业方面的发展成就。明朝是我国封建社会发展的一个重要阶段，其政治、经济、文化等方面的特点对后世产生了深远影响。希望大家课后能够进一步思考明朝统治的特点与中国封建社会发展趋势之间的关系。
（四）随堂训练（7 分钟）
设计以下练习题，通过 PPT 展示在屏幕上，让学生在练习本上作答，然后请学生回答，教师进行讲解。
如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ）
A. 南京 B. 北京 C. 西安 D. 洛阳
明政府规定科举考试的范围是（ ）
A. 诗赋 B. 三通四史 C. 前四史 D. 四书五经
明太祖设立的特务机构是 ( )
A. 东厂 B. 西厂 C. 锦衣卫 D. 内阁
明代全国的制瓷中心是 ( )
A、景德镇 B、越州 C、杭州 D、邢州
明代从外国引进的主要农作物是 ( )
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A、①②③④⑤ B、①②③④ C、①②③ D、③④⑤
研读史料（多媒体展示）：
材料：廖燕在《明太祖论》中说：“故吾以为明太祖以制义取士，与秦焚书之书无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。”
请问：
材料中的 “制义取士” 反映了明朝的哪一选官制度？
这一制度与 “秦焚书” 有何相同点？
学生思考回答后，教师总结：“制义取士” 反映的是明朝的八股取士制度，它与 “秦焚书” 的相同点在于目的都是为了加强思想控制，维护封建统治。通过对这些练习题和史料的分析，进一步巩固学生对本节课知识的掌握。
（五）布置作业（5 分钟）
完成课后相关练习题，加深对明朝统治相关知识的理解和记忆。
查阅资料，了解明朝除了朱元璋之外，还有哪些有作为的皇帝，他们在位期间有哪些重要举措，下节课进行简单分享。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、史料分析法和多媒体教学法等，能够较为有效地引导学生学习明朝的统治相关知识。学生在小组讨论和分析史料等活动中，积极参与，思维得到一定锻炼，对明朝强化皇权措施及八股取士影响等重难点问题有了较好理解。但在教学中也发现一些不足之处，例如在时间把控上，小组讨论环节有时会超出预期时间，导致后面经济发展部分的讲解略显仓促。在今后的教学中，应更加精准地把握时间，合理安排各教学环节。同时，对于一些抽象概念，如君主专制加强的影响等，部分学生理解仍有困难，需要在今后的教学中进一步优化教学方法，采用更通俗易懂的方式帮助学生理解历史概念和历史发展规律。
《明朝的统治》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能够清晰阐述明朝建立的背景、时间、建立者及都城等基本史实。
全面且准确地掌握明朝加强君权的一系列措施，包括地方上废行中书省、设立三司，中央废除丞相制度和中书省、权分六部，军事方面改革军制以及设立特务机构锦衣卫和东厂等。
深入了解明朝科举考试变化的具体内容，如八股取士的考试范围、答题格式等，并能分析其影响。
熟悉明朝经济发展的表现，涵盖农业、手工业和商业领域。
借助对科举制度等历史现象的分析，提升运用辩证的两点论方法评价历史事件的能力。
（二）过程与方法目标
联系过往所学知识，通过对比分析，概括明朝加强君权的特点，培育用联系的观点综合分析、对比史实的能力。
运用多媒体教学手段，展示丰富的图片、史料等，增强课堂教学的直观性与趣味性，提升学生的学习兴趣。
组织小组讨论活动，如探讨朱元璋强化皇权举措的利弊、八股取士的影响等，培养学生的合作学习能力与思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
深刻认识到明朝君权的加强在一定时期和程度上，对多民族国家的统一和稳定起到积极作用，但同时也存在诸多弊端，是中国封建社会走向衰落的重要体现。
激发学生对历史的探究兴趣，培养严谨的治学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
朱元璋强化皇权的具体措施，包括地方与中央行政机构的变革、军事制度调整以及特务机构的设立等。
明朝科举考试变化的内容，尤其是八股取士的特点和影响。
（二）教学难点
剖析朱元璋强化皇权措施背后的深层次原因及对中国社会发展产生的多方面影响，理解君主专制加强与封建社会发展趋势的内在联系。
客观全面地评价八股取士，认识其在当时历史背景下的消极影响以及对中国古代教育、思想文化和人才培养的长远危害。
三、教学方法
讲授法：系统讲解明朝建立、强化皇权措施、科举变化及经济发展等重要知识点，确保学生掌握基础知识。
讨论法：组织学生分组讨论朱元璋强化皇权的利弊、八股取士的影响等问题，促进学生思维碰撞，培养合作探究能力。
史料分析法：展示丰富的历史史料，如朱元璋的诏书、顾炎武对八股取士的评价等，引导学生阅读分析，提升史料实证能力。
多媒体教学法：运用图片、地图、视频等多媒体资源，直观呈现元末农民起义、明朝疆域、手工业生产场景等，增强教学的生动性与直观性。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
同学们，在我国漫长的历史长河中，朝代更迭频繁。今天，我们将一同走进一个在中国历史上具有重要地位的朝代 —— 明朝。首先，老师给大家讲述一个人物的故事。朱元璋出生于安徽一个贫困家庭，自幼家境贫寒，只能给地主放牧牛羊维持生计。17 岁时，一场可怕的灾荒和瘟疫席卷而来，他的父母和大哥不幸离世，无奈之下，朱元璋只好到一座寺庙出家做和尚。然而，元末社会动荡不安，农民起义爆发，寺庙也在战火中被毁，朱元璋被迫投身起义军。在起义军中，他凭借自己的足智多谋和作战勇敢，逐渐崭露头角，成为起义军的首领。他采取 “高筑墙，广积粮，缓称王” 的策略，不断发展壮大自己的势力，最终统一全国，建立了明朝。那么，明朝建立后，朱元璋在政治、思想等方面采取了哪些措施来加强君主集权呢？让我们带着这个问题，一同走进今天的课程 —— 明朝的统治。
（二）新课讲授（32 分钟）
明朝的建立（5 分钟）
（多媒体展示《元末农民起义示意图》）引导学生阅读教材相关内容，思考元末农民起义爆发的原因。学生回答后总结：元朝末年，政治极度腐败，各级官吏疯狂搜刮民财，导致社会秩序混乱，百姓生活苦不堪言，民不聊生，这就是元末农民起义爆发的根本原因。
教师讲述：1368 年，朱元璋在应天府称帝，建立明朝，他就是明太祖。随后，明军迅速攻占元大都，推翻了元朝对全国的统治。（多媒体展示明朝建立相关图片及资料）
知识拓展：简单提及汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀、唐高祖李渊等开国皇帝，引导学生对比思考开国皇帝面临的共同问题，为后续讲解朱元璋强化皇权做铺垫。
朱元璋强化皇权（12 分钟）
背景介绍（2 分钟）：教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景，通过多媒体链接胡惟庸故事（胡惟庸担任丞相期间，权力过大，独断专行，结党营私，严重威胁到皇权。朱元璋深感丞相制度对皇权的制约，决心进行改革），让学生了解朱元璋改革的直接导火索，同时引导学生思考元朝灭亡与地方分权、朝臣权力过大的关系，从而引出朱元璋强化皇权的必要性。
措施讨论（8 分钟）：将学生分成中央、地方、军事、特务四个小组，分别讨论朱元璋强化皇权在各方面的措施。
地方组：学生代表发言，阐述地方上取消行省，设立 “三司” 的措施。教师补充讲解，三司即布政使司、按察使司和都指挥使司，分别掌管地方行政、司法和军事，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，使得行省权力分散，皇帝得以将地方的军事、行政、财政大权收归中央。此外，朱元璋还分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
中央组：学生讲解中央废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责的举措。教师进一步提问，废除丞相制度后，皇帝的政务负担有何变化？引导学生思考这一措施对皇权加强的意义，理解六部直接对皇帝负责，大大强化了皇权。
军事组：学生介绍把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部的措施。教师通过示意图或简单比喻，让学生明白这样的改革使得军权分散，皇帝直接掌握军事大权，避免了军事将领拥兵自重的局面。
特务组：学生讲述朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂的情况。教师展示锦衣卫和东厂的相关图片、影视片段等资料，帮助学生了解特务机构的职责和恐怖统治手段，认识到皇帝通过这些特务机构加强了对臣民的监视和控制。
总结结果（2 分钟）：教师总结朱元璋强化皇权的一系列措施，强调这些措施使得皇权高度集中，君主专制大为加强。同时引导学生思考，这种高度集权的政治体制在当时有何积极作用和潜在弊端？组织学生进行简单讨论。
科举考试的变化（8 分钟）
（多媒体展示四书、五经及《四书集注》图片，提出问题：八股文的考试范围是什么？）学生阅读教材回答：题目必须来自 “四书”“五经”；考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
（多媒体展示举子看榜图）介绍答题格式，引出八股文概念。让学生了解八股文每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成，形式僵化。
问题情境创设：假如你身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。甲根据自己的理解作出回答，乙回答出有创意的答案。引导学生思考他们的答案是否能被认可？随后展示明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文的言论：“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊”（多媒体展示并解读材料），组织学生分组讨论顾炎武抨击八股文的理由。
小组讨论结束后，各小组代表发言，教师总结：八股取士的最大危害在于抑制了人们的创造性思维，应试的人为了能够被录取，只能死背 “四书五经”，成为皇帝旨意的顺从者，严重禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。同时，也可适当提及八股取士在考试形式标准化方面的一定积极作用，引导学生辩证看待。
经济的发展（7 分钟）
（多媒体展示玉米、红薯、马铃薯、向日葵、辣椒、花生等农作物图片）让学生识别这些农作物，并提问：这些农作物是我国自古就有的吗？引导学生了解明朝时期从国外引进了许多新的农作物品种，丰富了我国的食物种类，促进了农业的发展。
（多媒体展示丝织品《山茶禽鸟图》、景德镇青花瓷图片）介绍明朝手工业的发展情况，指出棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇则是全国的制瓷中心，其生产的青花瓷畅销海内外，体现了高超的制瓷工艺。
（展示《皇都积胜图》）引出明朝商品经济的活跃，提问学生出现了哪些全国性商贸城市以及有名的商帮？学生回答后总结：北京和南京是全国性的商贸城市，还出现了晋商、徽商等有名的商帮，他们在商业活动中积累了巨额财富，对明朝经济发展起到重要推动作用。
（三）课堂小结（3 分钟）
同学们，今天我们一同学习了明朝的统治这一课。首先，我们了解了明朝建立的背景，元末的腐败统治引发农民起义，朱元璋最终建立明朝。接着重点学习了朱元璋强化皇权的一系列措施，包括地方和中央行政机构的改革、军事制度的调整以及特务机构的设立，这些措施使皇权高度集中。然后探讨了明朝科举考试的变化，八股取士虽然在形式上有一定规范，但严重束缚了思想。最后还认识了明朝经济在农业、手工业和商业方面的发展成就。明朝是我国封建社会发展的一个重要阶段，其政治、经济、文化等方面的特点对后世产生了深远影响。希望大家课后能够进一步思考明朝统治的特点与中国封建社会发展趋势之间的关系。
（四）随堂训练（7 分钟）
设计以下练习题，通过 PPT 展示在屏幕上，让学生在练习本上作答，然后请学生回答，教师进行讲解。
如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ）
A. 南京 B. 北京 C. 西安 D. 洛阳
明政府规定科举考试的范围是（ ）
A. 诗赋 B. 三通四史 C. 前四史 D. 四书五经
明太祖设立的特务机构是 ( )
A. 东厂 B. 西厂 C. 锦衣卫 D. 内阁
明代全国的制瓷中心是 ( )
A、景德镇 B、越州 C、杭州 D、邢州
明代从外国引进的主要农作物是 ( )
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A、①②③④⑤ B、①②③④ C、①②③ D、③④⑤
研读史料（多媒体展示）：
材料：廖燕在《明太祖论》中说：“故吾以为明太祖以制义取士，与秦焚书之书无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。”
请问：
材料中的 “制义取士” 反映了明朝的哪一选官制度？
这一制度与 “秦焚书” 有何相同点？
学生思考回答后，教师总结：“制义取士” 反映的是明朝的八股取士制度，它与 “秦焚书” 的相同点在于目的都是为了加强思想控制，维护封建统治。通过对这些练习题和史料的分析，进一步巩固学生对本节课知识的掌握。
（五）布置作业（5 分钟）
完成课后相关练习题，加深对明朝统治相关知识的理解和记忆。
查阅资料，了解明朝除了朱元璋之外，还有哪些有作为的皇帝，他们在位期间有哪些重要举措，下节课进行简单分享。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、史料分析法和多媒体教学法等，能够较为有效地引导学生学习明朝的统治相关知识。学生在小组讨论和分析史料等活动中，积极参与，思维得到一定锻炼，对明朝强化皇权措施及八股取士影响等重难点问题有了较好理解。但在教学中也发现一些不足之处，例如在时间把控上，小组讨论环节有时会超出预期时间，导致后面经济发展部分的讲解略显仓促。在今后的教学中，应更加精准地把握时间，合理安排各教学环节。同时，对于一些抽象概念，如君主专制加强的影响等，部分学生理解仍有困难，需要在今后的教学中进一步优化教学方法，采用更通俗易懂的方式帮助学生理解历史概念和历史发展规律。
明太祖设立的特务机构是 ( )
A. 东厂 B. 西厂 C. 锦衣卫 D. 内阁
明代全国的制瓷中心是 ( )
A、景德镇 B、越州 C、杭州 D、邢州
明代从外国引进的主要农作物是 ( )
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A、①②③④⑤ B、①②③④ C、①②③ D、③④⑤
研读史料（多媒体展示）：
材料：廖燕在《明太祖论》中说：“故吾以为明太祖以制义取士，与秦焚书之书无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。”
请问：
材料中的 “制义取士” 反映了明朝的哪一选官制度？
这一制度与 “秦焚书” 有何相同点？
学生思考回答后，教师总结：“制义取士” 反映的是明朝的八股取士制度，它与 “秦焚书” 的相同点在于目的都是为了加强思想控制，维护封建统治。通过对这些练习题和史料的分析，进一步巩固学生对本节课知识的掌握。
（五）布置作业（5 分钟）
完成课后相关练习题，加深对明朝统治相关知识的理解和记忆。
查阅资料，了解明朝除了朱元璋之外，还有哪些有作为的皇帝，他们在位期间有哪些重要举措，下节课进行简单分享。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、史料分析法和多媒体教学法等，能够较为有效地引导学生学习明朝的统治相关知识。学生在小组讨论和分析史料等活动中，积极参与，思维得到一定锻炼，对明朝强化皇权措施及八股取士影响等重难点问题有了较好理解。但在教学中也发现一些不足之处，例如在时间把控上，小组讨论环节有时会超出预期时间，导致后面经济发展部分的讲解略显仓促。在今后的教学中，应更加精准地把握时间，合理安排各教学环节。同时，对于一些抽象概念，如君主专制加强的影响等，部分学生理解仍有困难，需要在今后的教学中进一步优化教学方法，采用更通俗易懂的方式帮助学生理解历史概念和历史发展规律。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
1405年
郑和首次下西洋
1368年
朱元璋建立明朝
戚继光抗倭，在台州九战九捷
1561年
皇太极改国号为大清
1636年
李自成起义军推翻明朝；清朝逐步建立全国性政权
1644年
郑成功收复台湾
1662年
中俄签订《尼布楚条约》
1689年
清朝设置台湾府（隶属福建省）
1684年
清朝在西藏设置驻藏办事大臣
1727年
广州一口通商
1757年
1421年
明成祖朱棣迁都北京
1616年
努尔哈赤建立后金
明太祖
阅读材料，说说元末出现了什么景象？
1.背景：
堂堂大元，奸佞专权。开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见。贼做官，官做贼，哀哉可怜。
——《醉太平小令》
至元通行宝钞
背景原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生，爆发农民起义。
元末红巾军起义
环节一 明朝的建立
2.经过：
3.明成祖称帝迁都北京：
明成祖迁都北京
燕王发动“靖难之役”称帝
（1）明太祖去世后，建文帝继位，采取“削藩”政策。明太祖之子燕王朱棣发动“靖难之役”，夺取帝位，他就是明成祖。
（2）1421 年，明成祖为加强北方的防御力量，迁都北京。
一、背景
思考：为什么明太祖要强化皇权？
1.明太祖认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大。
2.为巩固统治，他在积极恢复发展社会经济的同时，在政治上采取一系列措施，从中央到地方全面改革官制，以强化皇权。
朕很是烦恼
烦
烦
烦
环节二 强化皇权
中央
地方
环节二 强化皇权
真实情境
胡惟庸——中国历史上最后一个丞相
明朝丞相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下，万人之上，擅自决定官员人等的生杀升降。洪武十三年正月，朱元璋以“谋反”之罪灭其九族，并借此废除丞相，改革行政机构。
相权威胁皇权
我朝罢丞相……事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。
——《皇明祖训·首章》
【链接拓展】阅读教材P87，明太祖为什么强烈反对设立丞相？
朱元璋为什么杀胡惟庸？（链接：胡惟庸案）
环节二 强化皇权
真实境
废除丞相（中书省），提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。
（1）在中央：
百官未起朕先起，
百官已睡朕未睡。
不如江南富足翁，
日高三丈犹拥被。
——朱元璋
秦朝设立
工部
刑部
兵部
礼部
户部
吏部
皇帝
中书省
殿阁大学士
明成祖时，设立内阁，协助皇帝处理政务。
丞相上朝仪式的变化
实质：君主专制不断加强
环节二 强化皇权
（2）在中央：分散兵权，明太祖把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部。
皇帝
皇帝
大都督府
（军事）
大都督府是明初的最高军事指挥机关
兵部
后军
都督府
左军
都督府
右军
都督府
中军
都督府
统兵权
调兵权
五军都督府
前军
都督府
环节二 强化皇权
环节二 强化皇权
（3）在中央：设立“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。
宋濂请客
有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴地说：“你没有骗我！”然后，拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。
朱元璋通过什么方式知道宋濂请客？
朱元璋
明成祖
设立锦衣卫
设立东厂
锦衣卫木印
职责：
掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱诸事
东厂权力在锦衣卫之上
目的：监视官民
东厂、西厂和锦衣卫合称“厂卫”，
成为皇帝的耳目和爪牙。
标志着君主专制统治空前强化
均由皇帝
直接指挥
设西厂（明宪宗）
1.在地方：将原来行中书省的权力一分为三，设立“三司”，互不统属。
环节二 强化皇权
凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、
军国重事，无不领之
民政 财政
军政
司法
一家独大
一分为三，权力分散
使行省的权力分散
原因：原行中书省权力独大，威胁中央集权
明太祖分封诸王略图
初，太祖大封宗藩，令世世皆食岁禄，不授职任事，亲亲之谊甚厚。 ——《明史》
2.在地方：分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
3.明太祖立下“祖制”，明确规定子孙不得改变他的做法。
1370年起，朱元璋将其儿子陆续分封到各地。藩王有极高的地位，拥有护卫军。朱元璋封王建藩的目的，就是要子孙共同维护朱姓天下。
环节二 强化皇权
1.明太祖对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？
权力的分散与制衡，加强皇权。（或互不统属，又互相牵制）
四、强化皇权的特点和影响（利弊）
2.利：（权利的分散与制衡）皇权高度集中，君主专制大为加强。
弊：政策皆出于皇帝，容易出现失误，皇帝权力过大，易形成专权恐怖统治。
元朝
环节三 科举考试的变化
【链接回顾】科举制的演变
1.明朝科举考试的题目范围、答题观点
（1）考试范围：
“四书”
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
“五经”
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
（2）答题观点：
“四书”“五经”
必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准，不得随意发挥。
环节三 科举考试的变化
江南贡院
每篇开始以两句点破题意
然后承接破题而进行阐发
即开始议论
意为起讲后的入手之处。
每股有两股必须用排比对偶句而且要为文章的破题论点服
万历年间赵秉忠状元卷
答题格式
一篇文章须分成八个部分，其中的后四部分各有两股对仗文字，因此称为“八股文”。
环节三 科举考试的变化
2.明朝科举考试的答题格式——八股文
真实情境
阅读教材，谈谈顾炎武抨击八股文的理由？
材料：顾炎武抨击过八股文说：“八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
弊：①形式呆板，脱离实际，禁锢思想；
②成为皇帝旨意的顺从者，不利于选贤任能；
③阻碍中国思想文化科技的进步。
环节三 科举考试的变化
3.明朝八股取士的影响（利弊）
利：①加强了君主专制；
②标准化、规范化的考试制度对以后有借鉴意义。
材料一：废除丞相制度15年后,明太祖得意的总结道“我朝罢相设五府、六等荷门,分理天下庶各被此顿烦,不敢相压,事皆朝廷总之,所以稳当。”
——《明太祖尖录》
【历史解释】——课后反思
如何评析“控制欲飙升的明朝皇权”？
材料二：明朝经济的发展
材料三：“官员的晋升或默免完全取决于朱元璋的好恶，并不真正取决于自己的德才……派遣锦衣卫的大批人员，严密监视臣下的一举一动。臣僚一旦稍有过失，即滥加诛戮，甚至施行廷杖，活活打死在殿廷之上。
——陈梧桐《朱元璋对人才的使用与摧残》
利：①有利于巩固统治，加强君主专制中央集权，维护社会稳定。
②在一定程度上促进经济的发展。
③八股取士形式呆板，脱离实际，禁锢思想，流弊日益严重。
弊：①导致君主效率低下，皇权高度集中容易形成专权，决策易出错，易使权力滥用；
②君主对社会各阶层进行严密控制，厂卫机构造成社会恐怖，不利于社会的发展。
环节四 民族关系
真实情境
1.明朝对东北地区的管辖
（1）为加强对东北女真等部的直接管理，明成祖在黑龙江下游设奴儿干都司。
（2）朝廷多次派人前去巡视。黑龙江、乌苏里江、松花江流域等地和库页岛，在明朝前期就已纳入有效管理。
明朝形势图（1433年）
环节四 民族关系
真实情境
（1）战：明初，退居北方的蒙古各部与明朝时有战争。
（2）和：1571年， 明朝封蒙古俺答汗为王，并达成通负贡和互市的协议。因这年是隆庆五年，史称“隆庆和议”。
（3）影响：它结束了明朝与蒙古约200年的敌对状态。此后明朝与蒙古之间很少爆发大规模战争。
1571年“隆庆和议”
环节四 民族关系
2.明朝与蒙古的战和
1星题 基础巩固
1.［时空观念］制作年代尺是学习历史的重要方法之一。下
面年代尺上的“？”处应填入( )
B
A.蒙古灭金 B.朱元璋称帝 C.南宋灭亡 D.册封俺答汗
2. 某同学在整理课堂笔记时，写下“削藩”“燕王”“夺
取帝位”等关键词。由此可知，他正在学习的历史事件是
( )
C
A.废除丞相 B.八股取士 C.靖难之役 D.陈桥兵变
3.[2024·珠海期末] 朱元璋将原来行中书省的权力一分为三，
设立三司；废除丞相，提升六部职权；把原来的大都督府分
为五军都督府。这些变化( )
A.强化了君主权力 B.提高了行政效率
C.抑制了武将权力 D.加强了边疆治理
A
4.[2024·湛江期末] 朱元璋设立某机构“掌直驾侍卫、巡查缉
捕等事”。该机构也参与收集军情、策反敌将的工作，如在
万历援朝战争中收集了大量的日军军情。该机构最可能是
( )
C
A.东厂 B.御史台 C.锦衣卫 D.枢密院
5.下面所示材料反映了明朝科举制度( )
C
A.注重实践，培养人才
B.利于创新，启智增慧
C.脱离实际，禁锢思想
D.经世致用，繁荣文化
6.明朝前期，中央为强化边疆治理采取了一系列措施。为加
强对东北女真等部的直接管理，在黑龙江下游设置管理机构。
这个机构是( )
A
A.奴儿干都司 B.西域都护府
C.澎湖巡检司 D.北庭都护府
2星题 能力提升
1. 下面所示制度的突出特点是( )
C
A.丞相权力遭到削弱 B.皇权受到制约
C.权力的分散与制衡 D.分割地方权力
根据图示并结合所学可知，该图是明朝的行政机构示
意图。明太祖朱元璋废除丞相，提升六部职权；将原来行中
书省的权力一分为三，设立三司；设立锦衣卫；设立五军都
督府。各部门之间互不统属,又互相牵制,直接向皇帝负责。
总体来看，明朝官职变动体现了分权与制衡的特点，C符合
题意；明太祖朱元璋废除丞相，排除A；明朝皇权大大加强，
排除B；材料没有涉及分割地方权力，排除D。
2.[2024·淮南模拟] “这种文体，跟代数学上的方程式一样，
用不着独立思考——事实上是严厉地禁止独立思考，只要把
圣人系统的言语恰当地代入这种格式中，便是一篇最好的文
章。”明朝实行这种文体的根本目的是( )
B
A.发展文化教育 B.巩固明朝统治
C.实现思想专制 D.选拔优秀人才
3.明朝建立后，朝廷和蒙古部落多有冲突。隆庆和议后，明
政府在大同等地划定马市，蒙古部每年以进贡的形式送来马
匹，明朝则提供布匹、绸缎、茶叶等物资作为交换。蒙古人
还可以用这些物资折换成白银以换取草原所需要的生活物资。
明朝这些做法有助于( )
D
A.海外贸易的发展 B.蒙古社会的转型
C.政治认同的增强 D.北部边防的稳定
根据材料可知，明朝建立后，朝廷和蒙古部落多有冲突。
后来明代划定的马市使蒙古部落得以购买中原地区的商品，
加强了双方之间的联系，有利于北部边防的稳定，D正确。
4.阅读材料，回答问题。
材料一：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤
相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设
五府、六部……分理天下庶务，彼此颉颃(抗衡)，不敢相压，
事皆朝廷总之，所以稳当。
——摘自明太祖《皇明祖训·祖训首章》
(1)根据材料一，指出明太祖对丞相的看法。对此，他采取了
什么措施？(4分)
看法：明太祖认为丞相位高权重，容易专政乱权。措施：废
除丞相，提升六部职权，使六部直接向皇帝负责。
材料二：有一天，明朝翰林院学士宋濂在家中请客。第二天，
明太祖问他：“昨天喝酒了吗？请的哪几位客人？吃的什么
菜？”宋濂一一如实回答。太祖笑道：“说得对，没有骗我。”
说着，他拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂
见了吓出一身冷汗。
(2)根据材料二，说明明朝存在的社会现象。这种现象的存在
说明了什么 (3分)
现象：明朝的特务无孔不入，加强对臣民的监视、侦察。说
明:明朝君主专制的加强。
材料三：“文定八股，句出经书”推动了平民子弟读书应试，
但这种造就、选拔官员的制度却剥夺了士人独立之精神、自
由之思想，成为皇权的传声筒。
——摘编自韦庆远等主编《中国政治制度史》
(3)根据材料三并结合所学知识，概括八股取士对教育、选官
等方面造成了什么样的负面影响。(4分)
内容空疏，形式呆板，扼杀创造性，不利于教育的发展；禁
锢了思想，应试的人成为皇帝旨意的顺从者，不利于选贤任
能；阻碍科学文化的发展与社会的进步。(答出任意两点即可)
(4)学习历史的最终目的之一是得到感悟,启迪当下。谈谈你
对明朝强化君权的看法。(2分)
明朝君权的加强在一定时期、一定程度上巩固了明王朝的统
治，创造了比较安定的政治局面，但也给明朝的统治埋下了
危机，明朝强化君权是中国封建社会走向衰落在政治上的表
现。(意思相近即可)
明朝的统治
明朝——东北——设奴儿干都司
明朝——蒙古——隆庆和议
1368年朱元璋称帝，建立明朝
朱棣发动“靖难之役”，夺取帝位
中央：废除丞相，权分六部
中央：设五军都督府
中央：设立“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙
地方：来行中书省的权力一分为三，设三司；分封诸王，监控地方
科举考试：八股取士命题范围、答题格式和影响
明朝的建立
强化皇权
民族关系
谢
谢

展开更多......

收起↑