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(共30张PPT)
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社会历史的主体
第五课 第三框
——保靖村厨如何书写乡村振兴的历史篇章？
总议题：保靖村厨如何书写乡村振兴的历史篇章？
子议题一：民为村厨“根”——谁才是历史的主体？
子议题二：群策开新路——何为群众观点与群众路线？
子 议题三：同心结硕果——如何贯彻群众观点与群众路线？
sorg
民为村厨“根”
——谁才是历史的主体？
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子议题一
人民群众：指一切对社会历史起推动作用的人们
①既包括普通个人，也包括杰出人物；
②不同国家、不同历史时期有不同的内涵。劳动群众是人民群众的主体部分。
③现阶段我国人民群众的范围：全体社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+拥护社会主义、祖国统一、致力民族伟大复兴的的爱国者。
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劳动群众
人民群众
全体公民
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人民群众是历史的主体
1978年，安徽凤阳小岗村18位农民摁下红手印实行“大包干”，将田地分到户，拉开了中国农村改革的序幕。2016年，小岗村开始实施集体资产股份合作制改革试点，经过清产核资、配置股权，成立了小岗村集体资产股份合作社，村民都成了村集体经济的股东，实现从“户户分田包地”到“人人持股分红”的转变。手握红本本，定期分红利，共同富裕让小岗村正在成为新样板。
从火爆出圈的贵州“村超”到湘西保靖的“村厨”，离不开群策群力，今天的乡村不仅有坚守的老人，更有越来越多的返乡创业中轻年人，共同谱写着新时代乡村振兴的历史篇章。
议学任务：结合上述材料和村厨大晒的成功举办，谈谈为什么说人民群众才是历史的主体？
一、人民群众是历史的创造者
1.人民群众的含义
人民群众是社会物质财富的创造者
人民群众是社会精神财富的创造者
人民群众是社会变革的决定力量
2.人民群众的地位
3.人民群众的作用
sorg
群策开新路
——何为群众观点与群众路线？
sorg
子议题二
议学任务：这场晒事中当地政府是如何作为的？为什么村厨的总策划由守义说要让人民认为“村厨”是他们干起来的？
shbokao
保靖县政府与群众协作打造村厨活动过程中，政府积极倾听村民的想法和需求，组织专业团队对村民进行烹饪技能和服务意识培训；村民们也主动参与品牌策划，提出许多富有创意的建议，如设计特色村厨标志、举办主题美食节等。在双方的共同努力下，保靖村厨品牌影响力不断扩大。
“我们把所有人的智慧聚集起来，改变一盘散沙的状态，转而向一个城墙口冲锋。”由守义说，要想做大事、做成事，打造一个可持续、具有生命力的县域文旅IP品牌，核心是带动全民参与、全民受益，政府不能大包大揽。“要让人民认为‘村厨’是他们干起来的，因为人人都是主人翁，活动才能可持续。”
（一）群众观点与群众路线
二、坚持群众观点和群众路线
1.群众观点
基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习；
地位：无产阶级政党根本立场和根本观点；党制定路线、方针、政策的根本出发点。
（强调态度：为了人民）
2.群众路线
基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去；
地位：无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法；党的生命线和根本工作路线。
（强调工作方法:为了人民、依靠人民）
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3个重要保证
2024年11月27日，大地流彩——中国村厨村艺大晒在湖南省湘西土家族苗族自治州保靖县开晒。在 11月27日—12月1日为期5天的晒期里，来自全国各地的村厨村艺代表队同场“晒”美食、“晒”才艺。今年以来，保靖县坚持用“村厨带动村寨、村艺感动观众、村集拉动产业、品质推动品牌”，接待游客401.32万人次，同比增长24.87%，旅游收入40.81亿元，同比增长32.17%，电商销售农产品1.576亿元，同比增长13.2%。
去年“村厨”吸引了全国100多支队伍参“晒”，现场参与群众总计达62万人次，吸引了300余家商贩入驻村集，全县实现接待游客442.83万人次，并实现了主分晒场连线互动，营造了“人人参与、人人负责、人人奉献、人人共享”的良好氛围。
（摘自：新华网报道）
议学任务：结合材料，谈谈村厨村艺大晒的成功举办的关键是什么？
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同心结硕果
——如何贯彻群众观点与群众路线？
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子议题三
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议学任务：湘西州迎难而上推进"晒事"活动，这背后彰显了怎样的时代担当？如何让这场晒事持续发力助推乡村振兴？
在干与不干的一念之间，保靖乃至湘西州的各级领导选择了担当，州政府常务会议专题听取中国村厨村艺大晒筹备情况汇报并研究支持保障工作，州委农村工作领导小组及其办公室加强统筹，州委、州政府分管副秘书长加强现场调度，州农业农村局积极开展业务指导，及时协调解决执行过程中的困难和问题。全州各县市均成立县领导为组长的工作专班，形成了上下一盘棋的工作格局。
村厨大晒中要举办“村晚”消息一传出，立即得到热烈响应。村民们纷纷踊跃报名，主动展示自己的才艺与创意。是真正做到源于群众、为了群众、由群众唱主角。
“村厨”激活了人们的家园情怀，也让广大群众凝聚起振兴家乡的共识。
十八大以来，党和国家大力支持文化赋能乡村振兴——
（二）如何贯彻群众观点与群众路线
二、坚持群众观点和群众路线
坚持以人民为中心，坚持人民主体地位
发挥人民的主人翁精神，更好地保障人民权益，更好地保证人民当家作主；
实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
(回忆一下必修二3.1以人民为中心，这一点是不是其中的“做到发展成果由人民共享”？再结合前面的为了人民、依靠人民，是不是可以对接上了？)
二、坚持群众观点和群众路线
一、人民群众是历史的创造者
1.是社会历史的主体
2.是物质财富的创造者
3.是社会精神财富的创造者
4.是社会变革的决定力量
1.群众观点（强调态度：为了人民）
基本内容+地位
2.群众路线（强调工作方法：依靠人民）
基本内容+地位
（一）群众观点与群众路线
（二）如何贯彻群众观点与群众路线
以人民为中心+人民主体地位：（发展成果人民共享）
发挥主人翁精神+保障权益+保证人民当家作主；（人民主体地位）
实现、维护、发展好最广大人民的根本利益。（以人民为中心）
3.重要性
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课堂总结
课后作业
作为一名青年学生，请结合湘西发展实际、为推
动乡村振兴制作一份“青年宣传计划”
社会历史的主体
教学阐释
第二单元 第五课 第三框
教学
阐释
01
关注点
02
着力点
03
落脚点
一、关注点
01
本节课围绕“社会历史的主体”展开，重点讲解人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线的内涵及其重要性。通过保靖“村厨村艺”活动的案例，生动展示了人民群众在乡村振兴中的主体作用，以及政府与群众协作推动乡村振兴的过程，使抽象的理论知识具体化、形象化，易于学生理解和接受。
（一）教材（内容）解析
政治认同
学生能够认同人民群众的历史地位，自觉树立群众观点与群众路线，增强对马克思主义哲学的认同感。
科学精神
学生能够坚持历史唯物主义的基本立场，通过具体事例，运用社会历史主体的有关知识分析社会问题，培养科学的思维方法。
公共参与
学生能够学习马克思主义哲学，增强精神力量，用马克思主义哲学指导工作和学习，积极参与社会实践活动。
（二）目标定位
STEP. 01
STEP. 02
STEP .03
知识基础
学生已初步了解历史唯物主义基本观点，对社会存在与社会意识的关系有一定认识，但对人民群众的主体地位理解较为抽象。
思维能力
高中生辩证思维能力逐渐增强，但理论联系实际的能力较弱，需要通过具体案例引导其从感性认知向理性分析转化。
兴趣热点
学生对乡村振兴、中国式现代化等热点议题有直观感受，但缺乏系统思考，需要引导其深入探究个人与社会发展的深层联系。
（三）学情分析
当前，我国大力实施乡村振兴战略，保靖“村厨村艺”活动正是这一战略的生动实践，体现了人民群众在乡村振兴中的主体作用，具有鲜明的时代特征。
乡村振兴战略
在新时代背景下，强调人民群众的主体地位，有助于激发社会活力，推动社会全面进步，满足人民日益增长的美好生活需要。
社会发展需求
（四）时代背景
二、着力点
02
学生主体
以学生为中心，通过生活化案例引导学生自主思考、合作探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
理论联系实际
将抽象的理论知识与具体的现实案例相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的实践能力。
思想引领
通过教学活动，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和历史使命感，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
（一）基本理念
人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线。
教学重点
区分群众观点和群众路线。
教学难点
（二）教学重、难点
（三）过程设计
总议题：保靖村厨如何书写乡村振兴的历史篇章？ 子议题 议学情境 序列问题 学生活动 核心素养
子议题一： 民为村厨“根”——谁才是历史的主体？ 视频：大晒活动参与情况及其后续影响 从田间灶台到文化舞台的火爆出圈，谁才是这次“大晒”的真正主角？ 结合视频材料及生活实际，思考回答相关问题。 政治认同
科学精神
公共参与
乡村发展战略、村厨村超的连锁反应 结合上述材料和村厨大晒的成功举办，谈谈为什么说人民群众才是历史的主体？ 结合材料信息，回答相关问题。 子议题二： 群策开新路——何为群众观点与群众路线？ 情境材料：保靖县在举办这场晒事的筹备思路 这场晒事中当地政府是如何作为的？为什么村厨的总策划由守义说要让人民认为“村厨”使他们干起来的？谈谈你的理解。 小组交流，结合材料和实际，思考并回答相关问题 子 议题三：同心结硕果——如何贯彻群众观点与群众路线？ 情境材料：党和国家乡村振兴战略的发展历程、村厨村艺大晒的的成果 湘西州迎难而上推进"晒事"活动，这背后彰显了怎样的时代担当？如何让这场晒事持续发力助推乡村振兴？ 合作探究，结合材料和生活实际，思考回答相关问题。
采用案例分析法、讨论法、讲授法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学方法
通过视频、图片等多媒体资料丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性；引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的合作精神和创新思维能力。
教学策略
（四）方法与策略
01
过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等活动，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。
02
结果性评价：通过课堂练习、课后作业等形式，检验学生对知识点的掌握程度，评估教学效果。
（五）教学评价
三、落脚点
03
通过本课学习，学生能够掌握社会历史主体的相关知识，提高分析和解决社会问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。能够认识到个人与社会的密切联系，明确个人在社会发展中的责任和使命，树立正确的个人发展观，努力成为对社会有用的人才。
引导学生关注家乡的发展，增强对家乡的热爱之情，激发学生为家乡的发展贡献自己的力量，培养学生的家乡情怀和社会责任感。
帮助学生树立国家意识，增强民族自豪感和自信心，引导学生将个人的发展与国家的命运紧密联系在一起，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
01
02
立德树人

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