资源简介

《边城（节选）》教学设计
（2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册）
一、课前解析
1、内容主旨
《边城》是沈从文的代表作，以 20 世纪 30 年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出人性的善良美好，同时也隐含着对传统美德在现代文明冲击下可能消逝的忧虑。本次节选部分围绕翠翠的情感发展，生动刻画了人物形象，展现了湘西质朴的生活风貌。
2、艺术特色
自然美与人性美融合：沈从文笔下的湘西自然风光秀丽，如诗如画，与当地淳朴善良的人性相得益彰。这种独特的描写方式，营造出一个宁静和谐的世外桃源。
语言质朴清新：小说语言简洁明快，充满乡土气息，既符合人物的身份和性格，又富有韵味，如 “小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异”，质朴文字中蕴含着独特的美感。
含蓄的情感表达：作者通过细腻的心理描写和生动的细节刻画，将翠翠对爱情的朦胧向往，以及祖孙间深厚的情感，委婉含蓄地表达出来，使读者感受到一种余韵悠长的情感氛围。
3、教材地位
《边城（节选）》位于统编版高中语文选择性必修下册第一单元，本单元的主题是 “苦难与新生”，通过对不同时代、不同地域文学作品的学习，引导学生认识社会的变迁和人性的复杂。《边城》作为中国现代文学的经典之作，不仅有助于学生体会小说的艺术魅力，提高文学鉴赏能力，还能引导学生关注传统文化，思考人性与社会的关系，具有重要的教学价值。
二、教学目标
1、语言建构与运用
品味小说质朴清新、含蓄自然的语言特色，体会其独特的艺术魅力。
学习通过人物的语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法，提升语言表达能力。
2、思维发展与提升
分析小说的情节结构，梳理翠翠的情感变化，培养逻辑思维能力。
引导学生深入思考小说所反映的社会问题和人性内涵，提升批判性思维和辩证思维能力。
3、审美鉴赏与创造
感受小说中描绘的湘西自然风光和风土人情，培养审美情趣，提高审美鉴赏能力。
体会小说中人性的善良美好，理解作者对理想社会的追求，激发对美好生活的向往。
4、文化传承与理解
了解湘西地区的地域文化和民俗风情，增强对传统文化的认同感和自豪感。
思考传统文化在现代社会中的价值和意义，培养传承和弘扬优秀传统文化的意识。
三、教学重难点
1、教学重点：
（1）分析小说中翠翠、祖父等人物形象，理解人物的性格特点和情感世界。
（2）体会小说独特的语言风格，感受其蕴含的美感。
（3）把握小说的主题，理解作者对人性美和自然美的赞美，以及对传统美德的呼唤。
2、教学难点：
（1）理解小说中含蓄的情感表达和象征手法的运用，体会其深层含义。
（2）探讨小说所反映的社会问题和文化内涵，思考现代文明对传统社会的冲击。
四、课前准备
1、教师准备
（1）深入研读教材和相关教学资料，撰写详细的教案。
（2）收集与湘西地域文化、《边城》相关的图片、音频、视频等资料，制作多媒体课件。
（3）设计课堂提问和讨论题目，准备课堂练习和课后作业。
2、学生准备
（1）预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解课文内容。
（2）查阅与沈从文和《边城》相关的资料，对作者和作品有一定的认识。
五、课时安排
3课时
六、第一课时
1、课时目标：
（1）了解作者沈从文及小说《边城》的创作背景，整体感知课文内容。
（2）梳理小说的情节结构，把握故事的主要线索。
2、教学过程：
一、情境导入（5 分钟）
（1）播放一段展现湘西自然风光和民俗风情的视频，如湘西的青山绿水、吊脚楼、赛龙舟等画面，配以悠扬的湘西民歌。
（2）引导语：“同学们，在我国湖南、四川、贵州三省交界的地方，有一个美丽的边城小镇 —— 茶峒。这里山清水秀，民风淳朴，宛如世外桃源。今天，让我们跟随作家沈从文的脚步，走进这个充满诗意的世界，领略《边城》的独特魅力。”
二、作者及背景介绍（5 分钟）
（1）通过 PPT 展示沈从文的生平照片和简介，介绍他的成长经历、文学成就以及创作风格。重点强调沈从文对湘西这片土地的深厚情感，以及湘西文化对他创作的深远影响。
（2）介绍《边城》的创作背景：20 世纪 30 年代，中国社会处于动荡变革之中，传统的农业文明逐渐受到现代工业文明的冲击。沈从文在这样的时代背景下，创作了《边城》，试图通过描绘湘西的世外桃源，展现人性的美好，表达对传统美德的坚守和对理想社会的向往。
三、初读课文，整体感知（15 分钟）
（1）学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明时间、地点、人物的词语，以及主要的情节事件。
（2）思考并回答问题：小说节选部分主要写了哪些内容？故事发生的时间、地点是什么？主要人物有哪些？
（3）学生发言，教师总结归纳：小说节选部分主要围绕翠翠的活动展开，讲述了端午节翠翠与祖父看龙舟赛，偶遇傩送；第二天又与祖父到顺顺家吊脚楼看划船，祖父与顺顺交谈等情节。故事发生在端午节前后的茶峒小镇，主要人物有翠翠、祖父、傩送、顺顺等。
是、情节梳理（15 分钟）
（1）引导学生按照时间顺序，梳理小说的情节发展，划分情节段落。
（3）学生分组讨论，完成情节梳理表格：
| 时间 | 情节 |
| ---- | ---- |
| 端午节 | 翠翠与祖父看龙舟赛，翠翠偶遇傩送，傩送派人送翠翠回家 |
| 第二天 | 翠翠与祖父到顺顺家吊脚楼看划船，祖父与顺顺交谈 |
（3）请小组代表展示讨论结果，教师进行点评和完善。
五、课堂小结（3 分钟）
总结本节课的主要内容：通过对作者、创作背景的介绍，以及对课文的初读和情节梳理，我们对《边城（节选）》有了初步的了解。下节课，我们将深入分析小说中的人物形象，感受其独特的艺术魅力。
六、布置作业（2 分钟）
（1）熟读课文，思考翠翠是一个怎样的女孩。
（2）查阅资料，了解湘西的民俗文化，为下节课的学习做准备。
七、第二课时
1、课时目标
（1）分析小说中翠翠、祖父等人物形象，理解人物的性格特点和情感世界。
（2）体会小说通过细节描写和心理描写刻画人物形象的方法。
2、教学过程
一、复习导入（5 分钟）
（1）提问：上节课我们学习了《边城（节选）》，请同学们回忆一下，小说的主要情节有哪些？故事发生的时间、地点是什么？
（2）随机抽取学生回答，教师进行点评和补充。
二、翠翠形象分析（20 分钟）
（1）引导学生找出文中描写翠翠的语句，从语言、动作、神态、心理等方面进行分析，概括翠翠的性格特点。
例如：
语言描写：“‘爷爷，你还以为大鱼会吃掉我？是别人家说我，我告给你的！你那天只是恨不得让城中的那个爷爷把装酒的葫芦吃掉！你这种人，好记性！’” 通过翠翠对祖父的嗔怪，表现出她的天真活泼、直率可爱。
动作描写：“翠翠一面注意划船，一面心想‘过不久祖父总会找来的’。但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。” 这里的动作和心理描写，体现了翠翠对祖父的依赖，以及她内心的单纯和敏感。
心理描写：“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去。” 表现出翠翠的羞涩和善良。
（2）教师总结翠翠的性格特点：翠翠是一个天真善良、单纯可爱、敏感羞涩、对爱情充满向往的湘西少女。她宛如山间的清泉，纯净自然，散发着人性的光辉。
三、祖父形象分析（15 分钟）
（1）让学生找出描写祖父的语句，分析祖父的性格特点和情感世界。
比如：
“祖父抿着嘴把头摇摇，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。且说：‘礼轻仁义重，我留下一个。他得了我们那把烟叶，可以吃到镇筸城！’” 通过祖父的动作和语言描写，展现出他的幽默风趣、善良淳朴。
“祖父心中很快乐，为了翠翠的能够欢喜，为了间或被人提及时赶到面前来的那点荣誉。” 体现了祖父对翠翠深深的关爱，以及他为翠翠的快乐而感到欣慰的情感。
（2）教师归纳祖父的形象：祖父是一位勤劳善良、朴实憨厚、乐观开朗、疼爱孙女的老人。他用自己的方式守护着翠翠，是翠翠成长道路上的引路人。
四、细节描写和心理描写的作用（10 分钟）
（1）引导学生思考：小说中大量的细节描写和心理描写对刻画人物形象有什么作用？
（2）学生分组讨论，教师巡视指导。
（3）小组代表发言，教师总结：细节描写和心理描写能够生动地展现人物的性格特点和情感变化，使人物形象更加丰满立体，增强小说的艺术感染力。例如，文中对翠翠在不同情境下的心理活动的描写，细腻地表现了她对爱情的朦胧向往和内心的矛盾挣扎，让读者更深入地了解了翠翠的内心世界。
五、课堂小结（3 分钟）
总结本节课的内容：通过对翠翠和祖父形象的分析，以及对细节描写和心理描写作用的探讨，我们更加深入地了解了小说中的人物形象和作者的写作手法。下节课，我们将品味小说的语言特色，探讨小说的主题。
六、布置作业（2 分钟）
（1）选择文中自己最喜欢的一段描写，进行仿写，体会细节描写和心理描写的妙处。
（2）思考小说中所描绘的湘西世界，表达了作者怎样的情感和理想。
八、第三课时
1、课时目标
（1）品味小说质朴清新、含蓄自然的语言特色，体会其独特的艺术魅力。
（2）把握小说的主题，理解作者对人性美和自然美的赞美，以及对传统美德的呼唤。
（3）探讨小说所反映的社会问题和文化内涵，思考现代文明对传统社会的冲击。
2、教学过程
一、复习导入（5 分钟）
（1）提问：上节课我们分析了《边城》中的人物形象，谁能简要概括一下翠翠和祖父的性格特点？
（2）学生回答后，教师进行点评和回顾。
二、语言特色赏析（20 分钟）
（1）引导学生从用词、句式、修辞等方面品味小说的语言特色。
例如：
用词方面：“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。” 句中 “绕”“汇”“过”“越” 等动词的运用，准确地描绘出溪流和山路的走向，使读者如临其境。同时，“弓背”“弓弦” 的比喻，生动形象地表现了溪流和山路的形态，富有画面感。
句式方面：小说中多采用短句和散句，如 “老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你？’” 这种句式简洁明快，符合人物的身份和性格，也使文章节奏明快，富有生活气息。
修辞方面：“水中游鱼来去，全如浮在空气里。” 运用夸张的修辞手法，突出了水的清澈透明，营造出一种空灵的意境。
（2）教师总结小说的语言特色：《边城》的语言质朴清新，简洁明快，富有生活气息和地域特色。作者善于运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力，同时又含蓄自然，余韵悠长。
三、主题探讨（15 分钟）
（1）引导学生思考：小说通过描绘湘西的自然风光、风土人情和人物形象，表达了作者怎样的主题思想？
（2）学生分组讨论，教师提供一些思考方向：小说中展现了哪些人性美和自然美？作者对传统美德持怎样的态度？小说是否隐含着对现代社会的反思？
（3）小组代表发言，教师总结：小说通过描绘湘西世外桃源般的生活，赞美了人性的善良美好、自然的和谐宁静，表达了作者对传统美德的坚守和对理想社会的向往。同时，小说也隐含着对现代文明冲击下传统社会逐渐消逝的忧虑，引发读者对社会发展和人性变迁的思考。
四、文化内涵与社会问题探讨（10 分钟）
（1）组织学生讨论：小说中所描绘的湘西文化有哪些特点？在现代社会中，我们应该如何看待和传承这种地域文化？现代文明对传统社会产生了哪些冲击？我们应该如何应对？
（2）学生自由发言，教师引导学生进行深入思考，鼓励学生发表自己的见解。
五、课堂小结（3 分钟）
总结本节课的主要内容：通过对小说语言特色的赏析和主题的探讨，我们更加深入地理解了《边城》的艺术魅力和文化内涵。希望同学们在今后的学习和生活中，能够关注传统文化，传承和弘扬优秀的传统美德。
六、布置作业（2 分钟）
（1）以 “我心中的边城” 为题，写一篇 500 字左右的短文，表达自己对《边城》的理解和感悟。
（2）推荐阅读沈从文的其他作品，如《湘行散记》，进一步了解沈从文的创作风格和湘西文化。
九、板书设计
第一课时
时间 情节
端午节 翠翠与祖父看龙舟赛，翠翠偶遇傩送，傩送派人送翠翠回家
第二天 翠翠与祖父到顺顺家吊脚楼看划船，祖父与顺顺交谈

第二课时
翠翠：天真善良、单纯可爱、敏感羞涩、对爱情充满向往
祖父：勤劳善良、朴实憨厚、乐观开朗、疼爱孙女
第三课时
语言特色：质朴清新、简洁明快、含蓄自然
主题：赞美人性美和自然美，呼唤传统美德，反思现代文明冲击
十、教学反思
在本次《边城（节选）》的教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生深入理解小说的内容、人物形象、语言特色和主题思想。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，通过小组讨论、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，我借助多媒体资源，为学生创设了生动的教学情境，帮助学生更好地感受湘西的自然风光和民俗风情，理解小说的文化内涵。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在课堂讨论环节，部分学生参与度不够高，发言不够积极。在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，鼓励更多学生参与到课堂讨论中来，充分发挥学生的主体作用。此外，在教学时间的把控上还需要进一步加强，确保各个教学环节能够紧凑有序地进行。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。
（北京）股份有限公司
2

展开更多......

收起↑