资源简介

竹石
核心素养目标：
文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
教学重难点：
理解诗意，联系诗人生平，体会诗人的精神品质和远大志向。
教学过程：
一、导入（坚韧不拔 傲骨）
1、中国传统文化中，有四种植物被誉为“四君子”。你知道它们么？（梅兰竹菊）
有一位画家，一生都在画“四君子”中的“兰”与“竹”。不仅如此，他几乎每幅画上都会题写一首小诗。你们知道他是谁吗？（郑燮）
2、出示：竹石图的画
这就是郑板桥创作的竹石图，俗话说“文以载道，歌以咏志，诗以言情”那这幅画，这首诗传达了诗人怎样的人格操守和精神境界呢？
这节课就让我们继续走进《古诗三首》中的最后一首诗——《竹石》。
看老师写诗名（书写），齐读课题。
回顾学法：
上节课我们学习《马诗》和《石灰吟》，用到的读诗四步法：读准、读对、读深、读活。
三、初读
1、读诗首先要读准：
（1）这首诗没有生字，我们来看看这些词语。
出示：咬定青山 千磨万击 破岩 坚劲 任尔
关注“劲”字，对照注释，看看在应该怎么读。
劲：
1. jìnɡ 表示坚强有力，如：疾风知劲草。
2. jìn 表示力气，情绪等，如：使劲、干劲儿。
提示：
读后鼻音时，表示坚强有力，如：疾风知劲草。
读前鼻音时，表示力气，情绪等，如：使劲、干劲儿。
（2）词语是有情感有画面的。谁再来读一读？
（3）练读，要求字音准确，停顿得当，读出变化。
（4）教师范读。
竹石
清 郑燮
咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。
千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。
学生练读。
2、第二个板块：读对
（1）“读对”一定要理解诗句的意思，文白对读是很好的一种方式。
同座对读，一人读诗，一人读译文。
（2）用自己的话说说诗的意思。
四、细读
1、第三个板块：读深
（1）自由读诗，看哪些字眼写得特别好。圈出这些字词，在旁边做上批注。
交流：这首诗中的竹子给你什么印象？（坚韧、顽强、孤傲……）
从哪些字眼看出来的？
（2）学生分享交流。品读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
玩味一：咬定
1.“咬”字用的妙在哪里？
师：“咬定”还换成哪些词？(“锁定”“抓住”“吸住”……)
闭上眼睛想象竹子的形象，从“咬”体会到什么？（咬：用力最大；决心最大，把所有的办法都想尽了；有咬紧牙关坚持到底的意味。）
2.有人从这个“定”字读出了不同的意味，用词语概括就是：确定、定力、笃定、一定、必定、坚定、镇定……
轻声地读给自己听一听，反复地读，看能读出哪一种意味来？想象你就是这株竹子，你在心里会对自己说什么？
3.这是郑板桥在《兰竹石图》中的一段话，你体会到什么？
出示：他说：“要有掀天揭地之文，震电惊雷之字……无古无今之画，固不在寻常蹊径中也。”
师：是的，他富有创新精神，无论是画画还是作诗，他都追求不同寻常，个性化表达。所以，诗画才会特别的传神。
玩味二：立根
1.师：（指PPT）如果上面一句是从整体上写竹子的，那这一句就是特写了。在你的眼前，这根是什么样的形象？
点拨：要知道竹子的跟可是生长在“破岩”之中？由“破岩”我们可以想象竹子的生存环境？（水份少，泥土少，养料少，很难立住……）
2.练读这句诗，强调“破岩”，一边读一边想象根的形象。
玩味三：品读：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
1.“磨”“击”——“坚劲”
前两句诗是写竹子的“形”，后两句诗是写竹子的“神”，也就是精神。什么精神呢？你从哪个字眼里读出来的？
2.“千磨万击”：说说由“千”“万”组成的词语。师生对说相关词语：千变万化、千真万确、千呼万唤、千头万绪、千山万水、千难万险、千差万别、千恩万谢……
引导学生思考：发现什么规律？（都是强调程度很深）再读“千磨万击”，眼前出现怎样的画面？（那摧残它的风的手段非常残忍，用心险恶，不肯罢休，气焰嚣张。）
3.“任尔”——
读这一句诗时，我们仿佛能想象出郑板桥怎样的神情？
（不屑的表情，坚定的语气），让我们带着这样的表情和语气读——
玩味四：品读人生：
1.徐悲鸿说过：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”
2.你们说说“傲气”和“傲骨”有什么不同，郑板桥有的是“傲气”还是“傲骨”？
读这句诗：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
好一个“劲”字了得！板书：劲
出示：郑板桥的资料——
郑板桥学习非常勤奋，他的诗、书法和绘画被人称为“三绝”。40岁时，考中了举人。43岁时，他考中了进士。在担任县令期间，他秉承“得志则泽加于民”的风范，体恤百姓，推行改革，工作勤勉，得到了百姓拥戴。他不畏权贵，性情耿直，遭到小人的排挤、打压。晚年时，他被罢官，以卖书画为生。虽然生活艰苦，但人品不好的富人和官绅花钱向他求画，他从不答应，有时还会变着法儿地讽刺和笑骂一番。
看着这份资料，你有什么感受？
再来看看下面这首诗，相信你会对他有更深地理解。出示：
《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》
衙斋卧听萧萧竹，
疑是民间疾苦声；
些小吾曹州县吏，
一枝一叶总关情。
译文：我在衙门里休息的时候，听见竹叶萧萧作响，感觉像是百姓诉苦求助的声音。我虽然只是州县里的小小官吏，但百姓的每一件小事都在牵动着我的心哪！
让学生说说自己眼中的郑板桥？（对百姓的一片仁爱之心。）
师：郑板桥就是这样一个人，对权贵很硬，对百姓很软；对权贵很冷，对百姓很热。相信此时你的眼前郑板桥的形象一定是清晰而丰满，坚忍不拔、刚直不阿、一身傲骨，带着这份感受，再读《竹石》。女生读，男生读。一齐诵读。
五、读活：读出自己
引导：这首诗里，明面上是写竹子，实际上是写自己。竹石就是郑板桥精神的化身。这首诗和前面学的《马诗》《石灰吟》在写法上有一个共同的特点，那就是——托物言志。（板书：托物言志）
在你的生活中，有没有这样的“东西南北风”在影响你？读了这首诗，你觉得应该怎样面对这“东西南北风”呢？（考试的失败，游戏的诱惑，美食的诱惑，别人的嘲讽，学习任务的加重，疾病的侵袭，学习条件差……）
五、作业
1、背诵课文。
2、了解郑板桥的轶事，给他做个人物名片。
板书设计：
竹石
坚韧、顽强
托物言志

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