资源简介

《茶馆（节选）》教学设计
（2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册）
一、课前解析
1、教材分析
《茶馆（节选）》出自老舍先生之手，被选入统编版高中语文选择性必修下册。作为中国现代戏剧的经典之作，该剧以裕泰茶馆为特定空间，通过众多小人物的命运起伏，全方位地展现了从清末到民初再到抗战胜利后近半个世纪的社会变迁。剧本没有完整连贯的故事情节，而是采用独特的 “人像展览式” 结构，凭借人物的出场退场、对话冲突，反映社会的黑暗腐朽、人民的悲惨遭遇。对于培养学生对戏剧文学的鉴赏能力，理解社会与文学的关系，有着不可替代的价值。
2、学情分析
高中学生在过往的语文学习中，对小说、诗歌等文学体裁有了一定的了解，具备初步的文学鉴赏能力。但戏剧作为一种综合性艺术，学生接触相对较少，对戏剧的舞台性、冲突性以及人物塑造手法的理解还不够深入。加之《茶馆（节选）》反映的时代距离学生较远，学生在理解剧本所蕴含的社会批判意义时可能存在一定难度。
二、教学目标
1、语言建构与运用
（1）体会老舍京味语言的独特魅力，品味其幽默风趣、简洁明快、富有生活气息的特点，提升语言感知与表达能力。
（2）通过分析剧本中人物对话，学习运用个性化语言塑造人物形象的方法，尝试进行模仿创作。
2、思维发展与提升
（1）梳理剧本情节，分析 “人像展览式” 结构的特点与作用，培养逻辑思维与结构分析能力。
（2）透过人物的言行举止，深入理解人物的性格特征与心理变化，提升批判性思维与探究能力。
3、审美鉴赏与创造
（1）鉴赏剧本独特的艺术风格，体会其悲剧与喜剧相互交融的审美效果，提高审美鉴赏能力。
（2）引导学生从不同角度解读剧本，激发对戏剧文学的创作兴趣，培养创新思维与艺术创造力。
4、文化传承与理解
（1）了解清末民初的社会历史背景，感受特定时代下人们的生活状态与精神风貌，增强对历史文化的认识。
（2）体会老舍先生对社会不公的批判、对底层人民的同情，传承人文关怀精神，培养社会责任感。
三、教学重难点
1、教学重点：
（1）品味老舍京味语言的特色，理解其对塑造人物形象、营造氛围的作用。
（2）分析剧本中主要人物的性格特点，把握人物形象的多面性与复杂性。
（3）理解 “人像展览式” 结构的特点与优势，体会其对反映社会主题的作用。
2、教学难点：
（1）深入理解剧本所蕴含的社会批判意义，认识到旧时代社会制度的腐朽与黑暗。
（2）领会老舍先生以幽默诙谐的语言表达悲剧主题的艺术手法，感受其 “含泪的笑” 的独特风格。
四、课前准备
（1）教师收集与清末民初社会背景相关的文字、图片、影像资料，制作多媒体课件。梳理教学思路，准备课堂活动所需的道具，如茶馆场景图片、人物卡片等。
（2）学生提前预习课文，借助工具书扫清文字障碍，了解故事梗概。查阅老舍先生的生平资料及其他作品，对其创作风格有初步认识。
五、课时安排
3课时
六、第一课时
1、课时目标：
（1）了解老舍先生的生平与创作，掌握戏剧的基本常识。
（2）梳理剧本情节，明确 “人像展览式” 结构特点。
（3）感受剧本所描绘的社会氛围，初步认识主要人物。
2、教学过程：
一、情境导入
播放一段老北京茶馆的视频，展示茶馆里人来人往、热闹非凡的场景，让学生直观感受茶馆的氛围。提问：“在你的印象中，茶馆是一个怎样的地方？” 引导学生自由发言，分享对茶馆的认识。随后引出：“老舍先生笔下的茶馆可不简单，它不仅是喝茶聊天的场所，更是旧时代社会的一个缩影。今天，就让我们走进《茶馆（节选）》，探寻其中的奥秘。”
二、知识讲解
（1）作者介绍：借助多媒体展示老舍先生的照片，详细介绍其生平经历，包括他在英国的教学经历对其创作风格的影响，以及他回国后创作的一系列经典作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等。重点强调老舍先生作为 “人民艺术家”，其作品始终关注底层人民的生活，语言具有浓郁的北京地方特色。
（2）戏剧常识：以通俗易懂的语言讲解戏剧的定义、要素、分类等基本知识。通过实例，区分话剧、歌剧、舞剧等不同类型的戏剧。重点介绍剧本的特点，如空间和时间的集中性、尖锐的矛盾冲突、个性化的人物语言等，为学生理解《茶馆（节选）》奠定理论基础。
三、文本分析
情节梳理：让学生默读课文，按照时间顺序梳理出场人物及主要事件，填写表格。
| 出场人物 | 主要事件 |
| ---- | ---- |
| 王利发 | 迎接茶客，应对各种琐事，努力维持茶馆生意 |
| 松二爷、常四爷 | 来茶馆喝茶，谈论时政，因一句 “大清国要完” 被特务抓走 |
| 刘麻子 | 贩卖人口，介绍康六将女儿卖给庞太监 |
| 庞太监 | 来茶馆买康顺子，与秦仲义发生争执 |
| 秦仲义 | 主张实业救国，欲收回茶馆，与王利发等人交谈 |
（3）结构分析：引导学生思考剧本的情节安排与传统戏剧有何不同，引出 “人像展览式” 结构的概念。讲解 “人像展览式” 结构不以故事情节为线索，而是通过众多人物的活动，多角度、全方位地展示社会风貌。让学生分析《茶馆（节选）》中这种结构的具体体现，总结其特点与优势，如扩大了反映社会生活的广度和深度，使人物形象更加丰富多样等。
四、课堂小结
总结本节课内容，回顾老舍先生的生平与创作、戏剧的基本常识，以及《茶馆（节选）》的情节和结构特点。布置作业：让学生课后阅读剧本剩余部分，思考主要人物的性格特点，并尝试用一句话概括每个主要人物的形象。
七、第二课时
1、课时目标
（1）分析剧本中主要人物的性格特点，学习通过语言、动作等细节塑造人物形象的方法。
（2）品味老舍京味语言的独特魅力，体会其对表现人物性格和营造氛围的作用。
（3）理解剧本所反映的社会现实，感受作者对底层人民的同情。
2、教学过程
一、复习导入
请学生回顾上节课所学内容，简述《茶馆（节选）》的主要情节和 “人像展览式” 结构特点。随机抽取学生，让其用一句话概括某个主要人物的形象，以此引出本节课对人物形象的深入分析。
二、人物分析
（1）王利发：组织学生分组讨论，找出文中描写王利发的语言、动作、神态等细节的句子，分析其性格特点。如 “哟！秦二爷，您怎么这样闲在，会想起下茶馆来了？也没带个底下人？” 通过这句台词，体现出王利发善于应酬、察言观色的特点。引导学生从王利发对待不同人物的态度，如对秦仲义的奉承、对常四爷等人的和气，总结出他精明能干、圆滑世故、逆来顺受的性格特征。
（2）常四爷：让学生找出常四爷的经典台词，如 “大清国要完！”“我看哪，大清国不一定好啊，可是到了民国，我挨了饿！” 分析这些台词所反映的常四爷的思想和性格。通过讨论，引导学生认识到常四爷正直善良、敢作敢为、对国家命运充满忧虑的特点，同时体会他作为底层旗人的悲惨命运。
（3）秦仲义：分析秦仲义与王利发、庞太监等人的对话，如 “我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了！”“我要办顶大顶大的工厂！那才救得了穷人，那才能抵制外货，那才能救国！” 从这些话语中，让学生感受秦仲义自负傲慢、雄心勃勃，但又脱离实际的性格特点，理解他实业救国梦想的破灭所反映的社会现实。
三、语言品味
（1）京味语言特色：引导学生关注剧本中大量的北京方言词汇，如 “敢情”“甭”“招呼” 等，体会其简洁明快、富有生活气息的特点。通过朗读带有方言词汇的句子，让学生感受京味语言的独特韵味。
（2）幽默讽刺效果：找出剧本中具有幽默讽刺意味的句子，如 “您怕什么呢？那么多的买卖，您的小手指头都比我的腰还粗！” 分析其运用的修辞手法，如夸张、反语等，体会老舍先生以幽默诙谐的语言对社会不公和人物丑恶嘴脸的讽刺，感受其 “含泪的笑” 的艺术风格。
四、课堂小结
总结本节课对主要人物形象的分析和对京味语言的品味，让学生进一步理解剧本通过人物和语言反映社会现实的创作手法。布置作业：让学生选择剧本中的一个人物，写一篇人物分析短文，要求结合具体文本，深入剖析人物的性格特点和社会意义。
八、第三课时
1、课时目标
（1）深入理解剧本所蕴含的社会批判意义，认识旧时代社会制度的腐朽与黑暗。
（2）鉴赏剧本悲剧与喜剧相互交融的艺术风格，提高审美鉴赏能力。
（3）引导学生进行戏剧表演或改编创作，培养实践能力与创新精神。
2、教学过程
一、问题导入
提出问题：“《茶馆（节选）》中众多人物的悲惨命运反映了怎样的社会现实？” 让学生分组讨论，回顾前两节课所学内容，从人物的经历、语言等方面入手，思考剧本所揭示的社会问题。
二、主题探讨
（1）社会批判意义：组织学生进行全班交流，引导学生从政治、经济、文化等多个角度分析剧本所反映的社会现实。如从松二爷、常四爷被特务抓走，反映出清末民初政治的黑暗和社会的动荡不安；从刘麻子贩卖人口、庞太监买媳妇，揭示了封建礼教的残酷和人性的扭曲；从秦仲义实业救国梦想的破灭，展现了帝国主义侵略和封建势力压迫下民族资本主义发展的艰难。让学生认识到旧时代社会制度的腐朽与黑暗，理解老舍先生对社会不公的批判和对人民命运的关注。
（2）悲剧与喜剧交融的艺术风格：引导学生思考剧本中哪些地方体现了悲剧与喜剧的相互交融，如刘麻子等人的丑态百出是喜剧情节，但背后反映的是人民的悲惨遭遇和社会的黑暗现实，具有深刻的悲剧性。通过分析这种艺术风格的运用，让学生体会老舍先生以幽默诙谐的方式表达沉重主题的高超艺术手法，提高审美鉴赏能力。
三、实践活动
（1）戏剧表演：选择剧本中的一个片段，让学生分组进行戏剧表演。在表演前，引导学生深入理解角色的性格特点和情感变化，注意语言的语气、语调，以及动作、神态的把握。表演结束后，组织学生进行自评和互评，分析表演中的优点和不足，进一步加深对剧本的理解。
（2）改编创作：鼓励学生发挥想象力，对剧本进行改编创作。可以改变故事的结局，或者增加新的人物和情节，表达自己对剧本主题的理解和思考。选择部分学生的作品进行展示和交流，培养学生的创新精神和实践能力。
四、课堂小结
总结本节课对剧本主题的探讨和实践活动的开展，让学生对《茶馆（节选）》有更全面、深入的理解。布置作业：让学生写一篇观后感，谈谈自己对《茶馆（节选）》的认识和感受，以及从中学到的知识和启示。
九、板书设计
（一）主板书
作者：老舍
结构：人像展览式
人物：
王利发：精明能干、圆滑世故、逆来顺受
常四爷：正直善良、敢作敢为、忧国忧民
秦仲义：自负傲慢、雄心勃勃、脱离实际
语言：京味特色、幽默讽刺
主题：批判社会黑暗，同情底层人民
（二）副板书
展示重要的台词、情节和分析过程中的关键词。
十、教学反思
在本次《茶馆（节选）》的教学过程中，通过多种教学方法和手段，引导学生深入理解剧本的内容、结构、人物和主题，取得了一定的教学效果。但在教学过程中，也存在一些不足之处。
在教学方法的运用上，虽然采用了情境导入、问题引导、小组讨论、戏剧表演等多种方式，但在某些环节的组织上还不够紧凑，导致课堂时间把控不够精准。例如，在戏剧表演环节，学生准备时间过长，影响了后面的教学进度。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，明确各环节的时间节点，提高课堂教学效率。
在学生参与度方面，大部分学生能够积极参与课堂讨论和活动，但仍有少数学生表现不够积极。在今后的教学中，要关注全体学生的发展，鼓励学生大胆发言，为学生创造更多展示自我的机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学内容的深度和广度上，虽然对剧本进行了较为全面的分析，但在引导学生对社会现实的思考方面还可以进一步加强。可以引入更多的历史资料和相关作品，拓宽学生的视野，加深学生对剧本主题的理解。
通过本次教学反思，我将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量，为学生的语文学习和全面发展提供更好的支持。

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