资源简介

《锦瑟》教学设计
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是通过对李商隐《锦瑟》的深入分析，让学生了解诗歌的多重意象及其背后的深意。
（2）本节课主要介绍了《锦瑟》中的典故如 “庄周梦蝶”、“望帝啼鹃”、“沧海珠泪” 和 “良玉生烟”，并探讨这些典故如何帮助表达诗人的情感和主旨。此外，课程还涉及李商隐的生平及其对诗歌创作的影响。
（3）通过学习本节课，学生能够掌握通过典故分析诗歌的方法，理解诗歌中蕴含的复杂情感，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，通过对李商隐生平背景的了解，学生也能更好地体会到诗歌背后的历史文化价值和个人情感经历。
教学目标
（1）语言建构与运用：通过诵读《锦瑟》，学生能够掌握诗歌的朗诵技巧，体会诗歌语言的韵律美和情感表达，提升语言表达能力。
（2）思维发展与提升：通过分析《锦瑟》中的典故和多向旨意，学生能够发展开放性思维，学会从不同角度解读诗歌，提升逻辑思维和批判性思维能力。
（3）审美鉴赏与创造：通过鉴赏《锦瑟》的意境和情感，学生能够感受诗歌的美学价值，培养审美情趣，并尝试在创作中融入类似的审美体验。
（4）文化传承与理解：通过了解李商隐的生平及其诗歌创作背景，学生能够深入理解唐代文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
教学重难点
（1）结合《锦瑟》中的典故，深入理解诗人李商隐复杂的情感表达，培养学生对诗歌多向旨意的开放性鉴赏能力。
（2）通过诵读与情境创设，引导学生体会诗歌的韵律美与情感美，提升学生的朗诵技巧与审美体验。
教学方法
讲述法、案例分析法、情境模拟法、情感体验法
教学准备
（1）多媒体设备：准备投影仪和音响设备，以便展示李商隐的生平资料、《锦瑟》的背景知识以及相关的诗歌解析视频。同时，利用音响设备播放与诗歌情感相符的背景音乐，增强课堂氛围，提升学生的沉浸式学习体验。
（2）《锦瑟》原文及相关资料：提前复印《锦瑟》的全文及注释，确保每位学生都能拥有自己的纸质文本。此外，准备一些关于李商隐生平和《锦瑟》背后故事的补充材料，以便在课堂上进行深入讨论和分析。
（3）互动式白板：利用互动式白板进行课堂活动，例如让学生在白板上标记出他们认为重要的诗歌意象、典故或者情感转折点。这样不仅能够激发学生的参与热情，还能促进他们对诗歌深层含义的理解。
教学过程
一、导入
唐代诗坛繁星璀璨，除了李白的豪放不羁和杜甫的博大深厚，还有一颗散发着神秘幽光的明星 —— 李商隐。他的诗歌不同于李白的奔放与杜甫的厚重，却以其独特的迷离之美，成为唐诗中的一道独特风景。特别是他的 “无题诗”，更是触动了许多读者的心弦，其中最著名的当属《锦瑟》。
（教师可以通过展示李商隐的生平和时代背景，激发学生对诗人及其作品的兴趣。）
二、初读感知
1. 倾情诵读
【任务导引】
“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的, 美是含有神秘性的。”
------- 梁启超
（教师朗读这段话，让学生感受诗歌的神秘性和美感。）
【任务设计】
读诗题了解 “锦瑟”。
锦瑟：有花纹的瑟。据《世本》记载，瑟最初由伏羲创制，共有五十根弦。《汉书 郊祀志》提到，泰帝让素女弹奏五十弦瑟，因其悲凉之音令皇帝难以忍受，因此将瑟改为二十五弦。
李商隐在诗中提到的锦瑟，虽然美丽，但其琴声却充满了哀愁。
（教师引导）诗题中的 “锦瑟” 是否仅仅指代乐器？它是否还有更深层的含义？（生：可能代表诗人内心的复杂情感。）
小结：诗题看似简单，实则蕴含深意，预示着诗歌的主题。（教师引导学生理解诗题的重要性，并引导他们思考诗题与诗歌主题的关系。）
把这首诗压缩成七绝，五绝，三言，会是什么样？
(1) 七绝：“锦瑟无端五十弦, 一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然？”
(2) 五绝:“锦瑟五十弦, 弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然？”
(3) 三言:“五十弦, 思华年。成追忆，已惘然”
大致意思：诗人回忆起青春年华，感受到时光流逝中的怅然若失。
（教师引导）通过这种压缩的方式，你们能更清楚地感受到诗歌的情感主线吗？（生：能，主要表达了对逝去青春和美好时光的怀念。）
（教师示范朗诵，并指导学生朗诵，让学生感受诗歌的情感。）
朗读诗歌，思考：这首诗题为锦瑟，写的是不是锦瑟呢？写的是什么？
本诗以 “锦瑟” 为引子，通过 “锦瑟” 引发对往昔岁月的回忆。真正要说的不是 “锦瑟”，而是 “思华年”，这才是诗眼。
诵读指导：配上伤感的音乐。请学生朗读，把握诵读舒缓、缓慢的节奏，读出回忆带着伤感的感觉。
教师示范朗诵，并指导学生朗诵，让学生感受诗歌的情感。（生：在老师的指导下，我们能够更好地体会诗歌中的情感。）
三、探究多项旨意
品读诗意
【任务导引】
王蒙先生曾说:“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心, 不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。”
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭, 莫衷一是。凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上 “斯芬克斯之谜”。
【任务设计】
谈谈你理解的李商隐（知人论世）。
【夹缝生存】
李商隐(约 813 - 约 858) 是晚唐著名诗人。他曾在三次应进士考试后，于开成二年 (837 年) 中进士。起初受到牛党令狐楚的赏识，后又成为李党王茂元的女婿，因此遭到牛党的排挤。他在政治上一直受到压抑，郁郁不得志，最终在 46 岁时去世。
【深情难忘】
23 岁时，李商隐在玉阳山上遇到了侍奉公主的宫女宋华阳，两人陷入爱恋。但由于礼教和教规的限制，这段感情最终无疾而终，给李商隐留下了深深的伤痛。
【伉俪情深】
李商隐 26 岁时，进入泾原节度使王茂元的幕僚，爱上其女儿。两人结为夫妻，感情非常深厚。不幸的是，妻子在他 38 岁时去世。
小结：李商隐一生历经坎坷，既有政坛上的挫折，也有情感上的创伤。这些经历在他的诗歌中得到了深刻的反映，使得他的诗歌充满了复杂的情感和哲理的深度。
（教师引导）结合李商隐的生平，你们认为《锦瑟》中可能包含了哪些情感？（生：对逝去青春和美好时光的怀念，以及对爱情的追忆和对人生的无奈。）
你认为本诗的旨意是什么？
思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。
学生讨论归纳：
庄周梦蝶
《庄子》中的一则寓言故事，讲述了庄周梦见自己变成蝴蝶，分不清梦境与现实的故事。
提示：诗中的 “庄周梦蝶” 象征着诗人对过去的美好回忆和无法再现的梦幻般的美好时光。
望帝啼鹃
传说中蜀国君主杜宇退位后，化为杜鹃鸟，每到暮春时节都会发出凄厉的叫声。
提示：诗中的 “望帝啼鹃” 象征着诗人对国家命运和个人命运的忧虑，以及对逝去美好的哀悼。
沧海珠泪
珍珠生于蚌壳中，蚌壳在月光下张开，珍珠因此得到月光的滋润，晶莹剔透如同泪水。
提示：诗中的 “沧海珠泪” 象征着诗人内心深处的忧伤和对往事的怀念。
良玉生烟
蓝田山中，良玉在阳光下会生出烟雾般的光芒。
提示：诗中的 “良玉生烟” 象征着诗人对美好事物的追求和向往，但也暗示了这些美好事物的短暂和虚幻。
（教师引导）通过这些典故，你们能更深入地理解《锦瑟》的多重含义吗？（生：通过这些典故，我们能感受到诗人复杂的情感和深邃的思绪。）
作业布置
（1）请根据《锦瑟》一诗中的典故，任选其一，写一篇 300 字左右的短文，阐述其对诗歌意境和情感的表达作用。
（2）结合李商隐的生平背景，分析《锦瑟》一诗中 “此情可待成追忆，只是当时已惘然” 所表达的情感，并与同学交流你的心得。

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