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2024--2025学年小学语文小升初会考复习备考
一、现代文阅读
极限降落
①夜深了，西部地区某旅的高原驻训地一片宁静。
②上等兵许耀文在行军床上躺了很久，听着风轻刮帐篷的声音。[A]“伞包无法正常打开怎么办？”“不，不会的！”“伞衣叠得够平滑够整齐了吗？”“是的，每个步骤我都严格检查过的。”……虽然对自己的叠伞标准足够自信，许耀文的大脑还是不肯停止休息。
③平躺、侧卧、斜身，辗转反侧——许耀文想起天亮后，自己要和战友们去执行一次特殊的伞降任务。伞降地域的海拔高度达到4500米，是他们旅迄今海拔最高的低空跳伞。对于依靠空气阻力支撑的伞降训练来说，高原与平原的情况大不相同：高原空气稀薄，降速更快，难度与危险系数远大于平原。为了完成这次任务，自己和战友进行了两个月的强化训练。在挑战极限海拔跳伞前的这一夜，这些念头总是不知疲倦地干扰着许耀文，说不清是紧张还是兴奋。许耀文知道这些想法纯属杞人忧天，甚至有些好笑。他尽量让自己静下心来，把空中特情的处置方法又默想一遍。慢慢地，睡意袭来，在战友的轻声呓语中，他渐渐沉入梦乡……
④清晨，伴随着清脆的哨音，许耀文腾地从床上跳起来。迅速穿衣，请领武器，整理装具。十分钟后，许耀文昂首站在集合的队伍中，准备奔赴几十公里外的伞降场。
⑤天色渐亮，运兵车颠簸前行，许耀文看着车窗外。
⑥运输直升机掠地而起，徐徐升至400米空中。淡淡的云翳触手可及，许耀文的心脏扑通扑通地跳。远方是白雪皑皑的群山，连绵的山间还有一泓蓝得出奇的湖泊，湖面上飘着一层薄薄的云纱，凝望着苍穹下朦胧的仙境时，他的心忽然安稳下来。
⑦“全队注意，2分钟到达预定着陆地域，做好离机准备！”架次长的指令传来，许耀文立即坐直身子，托了托胸前的伞包，握紧手中的自动步枪。“挂拉绳弹簧钩！”许耀文起立的同时将弹簧钩挂在钢丝绳上。“准备离机！”[B]许耀文夹紧双臂，抱紧伞包，上体前倾，缩紧身体，目视机舱口。“离机！”许耀文一跃而出——这是他在地面训练模拟过上千遍的动作。急速下坠，冷风扑面，眉毛上似乎凝结了冰晶，许耀文胸口很闷。2秒钟后，降落伞包哗地拉开，下坠瞬间陡然变成慢动作。伞衣雪莲般绽放在碧蓝的天幕上，许耀文一边操作操纵杆，一边观察左右伞员，朵朵伞花呈现出完美的队形。往地面看去，高原的脉络毫无遮掩地呈现在眼前，大地闪着金光。地面越来越近，许耀文保持着规范姿势，稳稳落在预定区域。
⑧“完美！”扩音器里传来总教练赞许的声音。
⑨许耀文迅速解脱伞具，完成隐蔽伪装，和战友们采取战术队形向“敌”目标实施破袭行动。阳光洒在他们涂满伪装油彩的面颊上，许耀文萌生了一种冲动，一种正如王昌龄笔下的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的冲动。他想纵横莽原，他想挺立山巅，他想穿越风雪！
⑩在高原阳光的沐浴下，他期待着下一次新的“极限降落”。这期待，像高原上对呼吸的渴望一样，迫切而热烈……
1．读短文，理解内容，选择合适的内容填入横线中。（填序号）
许耀文要和战友们去执行一次特殊的伞降任务，这次任务“特殊”主要表现为——任务地点： ；技术难点： ；行动重点： 。
A．向“敌”目标实施破袭行动 B．海拔高度达到4500米的高原
C．挑战极限海拔跳伞 D．完成隐蔽伪装，穿越风雪
2．第③段提到这次跳伞“难度与危险系数远大于平原”，请结合上下文和下面的材料解释原因。
如果跳伞高度仅仅1000米，留给特种兵的开伞时间不足8秒钟。（选自夏阳《特种兵成建制高原低空伞降“高难”“精准”！》）
3．读文中画“______”的两处句子，A处是对许耀文的 描写，表现了 ；B处是对许耀文的 描写，从中可以看出 。
4．根据短文内容，下面说法正确的一项是（ ）
A．第②段中的省略号表示语意未尽，引发读者的想象。
B．短文的开头点明时间和地点，给人简洁明了的感觉。结尾含蓄深刻，引人深思。
C．第⑥段中的环境描写直接表达了许耀文内心的紧张。
5．习近平总书记提出要“培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人”。文中的许耀文体现的“四有”品质中，哪一个最激励你？请结合文章内容和生活经历写出感想。
课外阅读。
理想的风筝（节选）
①春天又到了。我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。
②刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
③他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
④北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
⑤不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
⑥刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
6．文章回忆了刘老师的三件事，照样子，请用小标题方式概括。
（1） （2） （3）放飞风筝
7．作者苏叔阳之所以描写“放飞风筝”这件事，是想表达刘老师对生活充满希望，他写的前两件事又想表达刘老师什么样的精神品质？请写在横线上。
（1） （2） （3）对生活充满希望
8．“每个学生心里都泛起一股酸涩的感情”中的“泛”字能不能换成“生”？请写下你的理由。
9．刚看到“风筝”两个字你会想到什么？读完文章后你又会想到什么？
10．如果给文章加入“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风等的情景。”这段话，你认为放在哪两段之间，并说说理由。
课外阅读。
温暖心窝的话
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，（龙飞凤舞 笔走龙蛇）。虽然在王老师的费心（管教 调教）下，已经工整了许多，却依然（惨不忍睹 难以入眼）。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着做纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色地讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里待了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
（选自《做人与处世》，有删改）
11．选择第②自然段括号中恰当的词语。

12．联系上下文，解释文中加点词语的意思。
当头一棒：
邂逅：
13．文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，分别是在什么情况下，具体的情感一样吗？
①—⑤ ⑥—⑧ ⑨⑩
当时的情况 初中时，我写的作文被王老师撕掉了重写，后得知是老师临别要留作纪念
“濡湿”所表达的情感 喜悦
14．读完全文，我觉得林老师是个 、 的老师，因为 。
15．找出与第⑨自然段划线句子“王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，”相照应的句子，写在下面。
16．作者在塑造林老师这个任务时，安排的情节中，你认为哪个情节不太合理，为什么？
读故事，悟人生百态。
街头艺术家
①在巴黎香榭丽舍大道第一眼看见这个装扮成卓别林的街头艺术家时，我还以为他是个“机器人”呢！
②那时，他正定定地站在一个长圆形的石墩上，被涂成了泥巴色，一动也不动。黑礼帽、白手套、宽黑裤、大皮鞋，还有唇上一撇小黑胡，远远看去，真像个橡皮娃娃。
③蓦地，音乐响了起来，一个强烈的节奏跟着一个分明的动作，泥娃娃的眼睛转动了，慢慢地，咧开嘴角，脖子缓缓向右转，笑了。他是个真人！这还用得着说吗？录音机边上那个“讨赏”的小盒子证明了一切。行人好奇地聚拢了过去，很快地，“机器人”抢走了旁边那个街头画家的生意。
④巴黎，名副其实的艺术之都。走在路上，随时可以嗅到空气里弥漫着浪漫不羁的气息，（　　）你想凑点盘缠，讨个生活，也照样可以携带乐器，在地铁、火车站（　　）公园、路边，做定点式的即兴演奏。
⑤当然，演奏的好坏，各有高低，得到的反应，也各不相同。记得在巴黎地铁，同一天两个不同的出口，一个独奏小提琴的金发小伙子的提琴盒里，堆满了纸币，而另一个吹喇叭的新手，任凭他吹胀了脖子的青筋，也只能让听众心浮气躁，只想快快逃离那座又高又长的电扶梯。
⑥而往往当你坐上地铁，车门一开，忽然会跳上几个半大不小的年轻孩子，为首的一个弹电吉他，另两个合唱热门音乐，俨然一个小型跳蚤队伍。不过，一阵嘈杂之后，（　　）乘客“按兵不动”，他们就会知趣地立刻转向下一节车厢，试试别的运气了。
⑦欧洲大概可以称得上街头艺术家的天堂吧，因为（　　）我们身在伦敦抑或巴黎、罗马抑或伯尔尼，经常可以欣赏到各式各样的露天艺术表演。
⑧记得有一天，我们经过瑞士首都伯尔尼一家服饰公司门口，竟然欣赏了一组小型的弦乐四重奏，这一次具有专业水准的表演，大大开了我的眼界，也一改往常以为街头艺术家大多是“业余”或是“见习生”的印象。爱音乐的人，不一定非得穿得正正式式，规规矩矩坐在剧院里才能欣赏，这样的艺术环境，多令人称羡！
17．解释文中加点词语的意思。
名副其实：
按兵不动：
18．依次填入文中括号内的词语正确的一组是（　　）
A．如果 如果 甚至 无论 B．如果 甚至 如果 无论
C．如果 无论 如果 甚至 D．如果 甚至 无论 如果
19．短文依次讲述了扮演卓别林表演、 、 、 、 、弦乐四重奏等街头艺术表演形式。
20．用“______”画出文中描写装扮卓别林的街头艺术家外貌的语句，此处描写表现了他怎样的特点？
21．为什么说欧洲可以称得上街头艺术家的天堂？在文中找出相关语句抄写下来。
22．结尾通过写作者欣赏弦乐四重奏，表达了作者怎样的思想感情？
阅读文章，完成练习。
①我喜欢这片黑槐林。它就在我们学校四百米跑道内的操场绿地里。一棵连着一棵。排着有序的队列，像出操的莘莘学子。我更喜欢把它们比作宁静的港湾，它们随着跑道成弧形排列，真的很像静谧的怀抱。早晨或者傍晚，它们沐着阳光而肃立，我就静静地站在某棵树的下面，看它的绿意葱茏，看它的枝繁叶茂，看它的子女成群，看它的全家幸福，常常看得我满心欢喜。
②我最喜欢的是看黑槐树开花。黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。然后，会结夹子，名曰槐角，字连墩。清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关，确实与他人无关。
③ 所以，我一直在等黑槐林的黑槐开花。从第一片叶子到浓荫铺地，我天天都去观望。有布谷路过、鹊鸟登枝，却没有看到黑槐开花。走过春，走过夏，黑槐林一直沉默着，没有开花。如果不是因为太心伤，我相信它们是不会这样做的。它们在无声地抗议着什么。
④去年7月，那是一幅多么美丽的景象。黑槐林里每一棵黑槐树都约好了似的憋满了槐米，串串篷篷，喜气洋洋，那真是个夏天的样子啊。再过些时日，就会有白色的小米粒样的花开，然后那些叫槐连墩的娃娃们便会跑出来，吹着淡淡的药香，浸润着整个林子。
⑤那个时候学校已经放假，静寂的林子是鸟鹊们的天堂。清晨或者傍晚，我还是常常踱过去，享受清闲宁静。有一天，暮色四合时，我踱过去，突然发现一地残枝断叶，抬头望，一树槐米皆被乡里街坊们尽数采去，原来密不透风的叶盖已经稀稀疏疏、透天望月。
⑥枝折花去，满地凄凉。饱受磨难的它们抗议是应该的，就像那倔强骄傲的牡丹。
⑦三年前，有个女学生从自家牡丹园里移了一棵叫“洛阳红”的牡丹给我。欣喜之余。我忙买了一个超大号的白瓷花盆栽种。那“洛阳红”在田里已长多年，年年花开如酒，香醇香艳无比。学生送我时，它已有花蕾待放。我精心呵护，时时察看，期待它硕大的花朵开放。有个朋友对这棵“洛阳红”也垂涎得很，天天过来探望，并请求我分些给她。手起刀落，我在花盆里切了半株牡丹，连根带叶带花蕾送给了她。 一个月后，朋友告诉我，那半株牡丹花没开便好端端地死去了。我的何尝不是？我留下的半株牡丹虽然成活，但自缩花蕾，不再开花。秋来时，它早早褪下叶子，关了家门。
⑧三年过去了，任我怎样浇水施肥，它也只是长些绿叶，不见开花。移了它的魂，切了它的骨，它变成了冷美人，不给花貌，不给笑容。它静默着抗议，用不开花的方式。
⑨所以，我想，今年黑槐林拒绝开花已成定局。去年断枝断骨，妻离子散，换了谁都会抗议。
⑩又是暑假，学生离校，林子寂静。前两天清晨，我去黑槐林做瑜伽，猛抬头，看到有树头顶小小黄黄的花蕾，一锥锥，一蓬蓬。槐米！我惊呼。接下来的几天里，它们都次第捧出各自的花蕾，整个黑槐林黄绿绿地静默着。
痛，谁也不会忘记。但黑槐们和牡丹不同，它们选择了继续开花，并且用开得更好更美的方式去抗议往年的不公，同是用静默抗议，牡丹贞洁，千年冷漠，誓死不理；黑槐智慧，漠视痛苦，淡泊宁静。它默默地活好在自己的季节里，尽职尽责，按时开花，活好在当下，用最自然最朴素的方式。
我惊叹一棵树的智慧。
23．请按照时间顺序，梳理文中黑槐树的经历。
时间 去年七月假期中的一天 今年由春到夏
经历 沉默，没有开花
24．结合语境，你认为第④自然段加点的词句好在哪里？
25．文中“我”为什么会认为今年黑槐林拒绝开花已成定局？
26．“我”看到槐株们再次开花内心是无比惊喜的。在生活中你一定也有过惊喜的经历，请写一些你惊喜时的心理活动。
27．文章主要描写一棵树的智慧，你认为文中“智慧”的含义是什么？作者为何用了大量篇幅描写壮丹？
阅读与理解。
老藤椅
①婷婷在帮妈妈清理杂物的时候，扔掉了那把老藤椅。它真的太老了。那是外祖母用了很久很久的老家具。
②婷婷在刚有记忆的时候，就记得家里有这么一把老藤椅。她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。外祖母去世后，它变成了妈妈的专属座位。在以后的日子里，婷婷从小学升入中学，老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。
③前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声，妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。可高额的修理费超出了婷婷的想象，婷婷惊叫道：“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”但是，妈妈二话没说，付清了修理费。那一夜，妈妈坐在老藤椅上，安详地读书、看电视。爸爸说，看妈妈那表情，比买了新沙发还高兴。
④婷婷到过许多同学的家，他们家里的家具都在不断更新。这几年，婷婷家里也换了新家具。可是，她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调，就像在一座座美轮美奂的新楼群里，还藏着一所旧房子。今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。
⑤现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。” 妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。此刻，婷婷已经站在妈妈身边，也听到了小女孩的话。她忽然感悟到了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。那天，婷婷把老藤椅擦拭干净，帮妈妈搬回了家。
28．读懂内容。
（1）短文围绕“老藤椅”写了哪些事？请根据提示,用一个合适的字概括，补全下图。
（2）短文题目是“老藤椅”，从文中的“ ”“修了一次又一次”“ ”等关键词可以看出藤椅真的老了。
29．读懂句子。
（1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的 描写，从中可以体会到 。
（2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这是对婷婷的 描写，从中可以体会到 。
30．读出感悟。
（1）短文情感真挚,动人心弦。用“ ”画出让你感触最深的一句话,并写出感受。
（2）读文中画“ ”的句子，能体会到妈妈此时 的心情。
（3）妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是（ ）
①这把老藤椅花了妈妈不少的修理费，坐在这把藤椅上，让她感到无比舒服。
②老藤椅是外祖母用了很久的家具，看到它，妈妈就想起了外祖母，感到温暖幸福。
③这把老藤椅已经焕然一新了，和家里的其他新家具非常协调。
④这把老藤椅年代久远，好好保存，将来可以卖很多钱。
参考答案
1． B C A 2．高原空气稀薄，降落伞所产生的阻力小，下降速度快；低空跳伞，留给特种兵的开伞时间短。 3． 心理 他此刻忐忑不安的心理 动作 他的动作迅速，内心坚定 4．B 5．他的“有血性”激励了我。“有血性”就是“忠心赤诚”，许耀文面对极限挑战，有过紧张、害怕，但执行任务时，却勇敢坚定地完成，因为他懂得身为军人就要对国家忠诚，这是他的“血性”。作为新时代的青少年，在生活中不畏艰难，忠于理想，也是“有血性”的表现。我将以革命军人为榜样，在逐梦路上做一个勇敢坚定“有血性”的人。
【导语】这篇《极限降落》以高原伞降训练为背景，通过上等兵许耀文的心理活动和行动描写，展现了新时代军人的精神风貌。文章采用“前夜-准备-执行”的线性叙事结构，通过细腻的心理描写（如失眠时的自我对话）与动态的动作刻画（如离机时的标准姿势），形成张弛有度的节奏。环境描写（如4500米海拔、稀薄空气）既强化了任务危险性，又反衬出军人战胜困难的决心。结尾引用古诗和“四有”精神的升华，巧妙地将个人成长与强军使命相融合，体现了军事题材作品特有的热血与使命感。
1．本题考查文章内容理解及关键信息提取。
许耀文与战友们执行的这次特殊伞降任务的“特殊性”可从文中细节层层剖析。
（1）任务地点 的特殊性直接体现在第③段“伞降地域的海拔高度达到4500米”，这是旅队迄今最高海拔的低空跳伞。
故选B。
（2）高原环境本身即构成 技术难点 ：第③段提到“高原空气稀薄，降速更快，难度与危险系数远大于平原”，“挑战极限海拔跳伞”的表述精准概括了高海拔带来的空气阻力骤减、操控难度陡增的核心挑战。
故选C。
(3)行动重点 ：则紧扣战术目标，第⑨段明确描述他们落地后“迅速解脱伞具，完成隐蔽伪装，和战友们采取战术队形向‘敌’目标实施破袭行动”，这一敌后突袭行动正是伞降的最终落脚点。
故选A。
2． 本题考查文章理解。
高原环境下伞降的难度与危险性显著高于平原，其核心源于 大气稀薄对物理规律的颠覆性改变 。
第③段明确指出“高原空气稀薄，降速更快”，这意味着降落伞在相同高度下获得的空气阻力远少于平原。结合材料中“1000米高度开伞时间不足8秒”的数据，若将这一物理模型投射到4500米高原的400米跳伞高度（实际离地总高度4900米），稀薄空气使伞兵下坠速度极快，导致 有效开伞时间被极度压缩 ——正如许耀文跳出机舱后仅2秒便强制开伞（第⑦段），其反应容错时间甚至可能短于平原跳伞的极限值。同时，高原低温加剧伞具机械性能的迟滞（如“冷风扑面，眉毛凝结冰晶”），稀薄氧气影响伞兵操作判断力（“胸口很闷”），双重压力下，伞员需在几乎生理极限状态下完成开伞、队形控制、着陆调整等精细操作。更关键的是，高原复杂气流与地形（如第⑥段“白雪皑皑的群山”“蓝得出奇的湖泊”）形成难以预测的乱流区，进一步放大了伞降失控风险。这种“时间压缩+环境干扰+生理压迫”的叠加效应，使高原伞降成为真正意义上的生死博弈。
3．本题考查描写方法及人物形象分析。
文中两处画线句子的描写如手术刀般精准剖开人物状态。
A处“‘伞包无法正常打开怎么办？’‘不，不会的！’‘伞衣叠得够平滑够整齐了吗？’‘是的，每个步骤我都严格检查过的。’”为内心独白式心理描写 （“伞包无法正常打开怎么办”等自问自答的思绪碰撞），暴露出许耀文面对高原极限跳伞时 理性与焦虑的撕扯 ——尽管他反复确认“每个步骤严格检查”（第②段），但潜意识仍被高原跳伞的未知风险撕开裂缝。这种心理震颤恰是高原特殊作战环境的镜像：两个月强化训练（第③段）形成的肌肉记忆无法完全消解海拔4500米带来的生死压迫感。从而也表现许耀文出执行任务前的紧张焦虑和对细节的反复确认。（体现军人严谨作风）
而 B处“许耀文夹紧双臂，抱紧伞包，上体前倾，缩紧身体，目视机舱口。”属于教科书级的动作描写 （“夹紧双臂”“缩紧身体”等系列动词），则如精密仪器般展现他 千锤百炼的战术素养 。文中强调这是“模拟过上千遍的动作”（第⑦段），每一个关节角度、肌肉紧绷度都凝结着高原低空伞降的核心要义——在空气稀薄导致的2秒极限开伞窗口内（材料提及1000米需8秒推算），身体姿态的毫厘偏差都可能导致伞绳缠绕或开伞失败。从而可以看出，许耀文经过严格训练形成的肌肉记忆和职业素养。A处心理暗涌与B处动作精准的对比，构建起军人直面极端环境时的双重精神维度：既有人性本能的危机预警，亦有专业训练铸就的钢铁意志。
4．本题考查文章内容理解。
A．第②段中的省略号表示语意未尽，引发读者的想象。第②段句子“‘伞包无法正常打开怎么办？’‘不，不会的！’‘伞衣叠得够平滑够整齐了吗？’‘是的，每个步骤我都严格检查过的。’……虽然对自己的叠伞标准足够自信，许耀文的大脑还是不肯停止休息。”的省略号虽体现思绪延续，但其核心功能是 呈现心理冲突的连续性 而非单纯的“引发想象”，文中“大脑不肯停止休息”（第②段）已直接揭示思维惯性，省略号表示许耀文内心不断有各种想法。此项表述有误。
C．第⑥段中的环境描写直接表达了许耀文内心的紧张。第⑥段中“淡淡的云翳触手可及，许耀文的心脏扑通扑通地跳。远方是白雪皑皑的群山，连绵的山间还有一泓蓝得出奇的湖泊，湖面上飘着一层薄薄的云纱，凝望着苍穹下朦胧的仙境时，他的心忽然安稳下来。”属于环境描写，此项混淆了直接与间接表达——第⑥段“心脏扑通扑通”是生理反应的直接描写，而“蓝得出奇的湖泊”“云纱”等环境意象（第⑥段）恰恰通过视觉奇观的反差，昭示他从紧张到镇定的心理转折，属于以景衬情的间接表达。此项表述有误。
故选B。
5．本题考查开放性答题及文章内容理解。
许耀文身上最激励我的是 “有血性” 这一品质。这种血性并非单纯的匹夫之勇，而是深植于专业素养中的战斗意志。文中第⑦段描写他“在地面训练模拟过上千遍的动作”，当直升机升至400米高度的瞬间（海拔叠加后实际超过4800米），面对足以让普通人窒息的稀薄空气与零下低温（“冷风扑面，眉毛凝结冰晶”），他机械般精准完成战术动作的冷静，恰是高原环境下最珍贵的血性——这让我想起疫情期间参与社区志愿服务时，连续36小时在暴风雪中运送物资的经历。当冻僵的手指几乎握不住推车把手时，支撑我的正是许耀文这种将使命内化为身体本能的执着。文中结尾处他用王昌龄诗句表达的“不破楼兰终不还”的决绝（第⑨段），更将血性提升到精神信仰的维度：海拔4500米不仅是地理坐标，更是军人突破生理极限的精神刻度。这种在极端环境中迸发出的职业血性，恰如高原积雪下的岩层，看似沉默却蕴含着改变地貌的力量。
6． 笑谈腿疾 艰难板书 7． 慈祥乐观、热爱生活 坚强勇敢、爱岗敬业 8．不能。这里的“泛”指的是刘老师笑谈自己腿疾的来历时，孩子们的内心酸涩的感情，从脸上慢慢地、淡淡地透出来，进而上升为对刘老师的尊敬，“生”写不出这种变化过程。故“泛”字不能换成“生”。 9．刚看到“风筝”两个字，我自然而然会想到中国传统工艺品风筝。结合题目“理想的风筝”，读完文章后，我知道了文中的风筝，是作者一种托物寄情的写法，因为这风筝中寄托着刘老师对生活的热爱，这种积极乐观的人生态度在“我们”心里播下了理想的种子。 10．③④自然段之间。短文第②、③自然段回忆的是刘老师另外的两件事；第④自然段回忆的是刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝的故事。将这段话放在③④自然段之间具有过渡的作用。
【导语】这篇散文以深情的笔触回忆了身残志坚的刘老师，通过三个典型场景层层递进地塑造人物形象。作者运用细节描写和情感变化的写法，展现了刘老师乐观坚韧、热爱教育的品质。风筝作为核心意象，既象征自由与理想，又暗喻刘老师用生命托起学生梦想的崇高精神。结尾的深情呼唤强化了怀念之情，使文章具有打动人心的艺术感染力。
6．本题考查文章内容的概括。
从文中第②段“ 他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：‘……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。’”可知，刘老师用幽默的方式讲述自己残疾的原因，可概括为“幽默自嘲”。
由第③段“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课”以及“一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次”可看出，刘老师授课过程艰难，所以可概括为“艰难授课”。
7．本题考查分析人物形象。
从第②段“他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：‘……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。’”可以看出，刘老师以幽默的方式讲述自己残疾的腿，用轻松的态度对待生活中的不幸，展现出他乐观幽默的精神品质。
从第③段“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次”，刘老师尽管身体残疾，但依然坚守讲台，克服困难为学生讲课，体现了他对教育事业的敬业与奉献精神。
8．本题考查分析字词句段的含义或作用。
“泛”字不能换成“生”。“泛”字有从内心深处慢慢涌起、弥漫开来的意思，更能体现出学生们那种酸涩的感情是不由自主、自然而然地从心底生发出来的，且这种情感是逐渐蔓延的。如文中第②段“笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情”，“泛”字生动地表现出学生们在听到刘老师的自嘲后，对他的同情和尊敬之情是慢慢浮现并充满内心的。而“生”字则显得比较生硬，只是简单地表示产生，无法像“泛”字那样细腻地表现出情感的微妙变化和深厚程度。
9．本题考查开放性作答。
结合文章内容，写出自己看到“风筝”会想到什么和读完文章会想到什么，合理即可。
示例：刚看到“风筝”两个字，会想到在天空中自由飞翔的风筝，以及放风筝时欢乐、轻松的场景。读完文章后，会想到刘老师虽然身有残疾却顽强乐观的形象，“风筝”象征着刘老师对生活的热爱和对理想的追求，也寄托着作者对刘老师的思念之情。
10．本题考查文章内容的理解。
“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。”这段话应放在③④段之间。理由是文章前两段介绍了刘老师的外貌、残疾情况以及他幽默自嘲的事情，第③段重点描述刘老师艰难授课的场景，这些都是在为引出刘老师放风筝这件事做铺垫。而加入的这句话起到了承上启下的作用，“然而”表示转折，承接上文对刘老师其他方面的描述，“留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景”则引出下文对刘老师放风筝情景的具体描写，使文章从对刘老师日常教学等方面的叙述自然地过渡到对他放风筝这一典型事例的描述，让文章的结构更加紧密，层次更加分明。
11． 龙飞凤舞 调教 难以入眼 12． 比喻受到严重警告，文中指我的三页作文被撕掉，我受到老师的警告。 偶然相遇。文中指我和林老师偶然相遇。 13． 大学毕业后，我去山村支教，临走时学生给我的留言，温暖了我的心窝 后来我得知真相，原来当年作文本上的留言是林老师写的 留恋/不舍 震撼/感动/感激 14． 善良智慧 教导有方 她以巧妙的方式维护学生的尊严，勉励学生进步。 15．我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着做纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！ 16．大学毕业后，我去山村支教，这个情节安排得不太合理。因为这个情节与林老师没有直接的联系，这个情节不能塑造林老师的形象。
【导语】这篇散文以“温暖心窝的话”为线索，通过三个感人的师生互动场景，展现了教育中的人文关怀。作者巧妙运用对比手法：严厉的王老师与温柔的林老师形成鲜明对比，而“撕作文”这一看似严厉的举动最终被揭示为爱的表达。文中反复出现的“濡湿”意象，串联起不同时空的情感共鸣，从初中到支教再到重逢，层层递进地展现了教育影响的深远。结尾的真相揭示既出人意料又在情理之中，升华了“善意的谎言”这一主题，体现了教育者对学生心灵成长的用心良苦。
11．本题考查选词填空。
“笔走龙蛇”是褒义词，形容书法作品笔势流动，矫健多姿，灵活洒脱。“龙飞凤舞”原形容山势的蜿蜒雄壮，在现代语言中多形容写字潦草。结合文中第②段“当时我写字极潦草”可知要选择“龙飞凤舞”。
“管教”指在严格限制下所实施的一种赏罚严明的教育。“调教”指帮助、教育他人。结合第②段文中“虽然在王老师费心”“已经工整了许多”可知要选择“调教”。
“惨不忍睹”指悲惨得使人不忍心看下去。“难以入眼”指某个人和事物进不了自己的眼睛，就是看不上的意思。
结合第②段“却依然（惨不忍睹 难以入眼）。”可知，描述的是“我”在王老师教导下虽写字工整许多，但字迹仍不够美观的状态。故选“难以入眼”。
12．本题考查词语解释。
结合第③段的句子“当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒”可知，“当头一棒”意思是对着头打一棒，指突然给以打击，文中指当“我”满怀希望地盼到作文本发下来时，“我”的三页作文却被撕掉了的事实给我的打击。
结合第⑨段的句子“在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师”可知“邂逅”意思是不期而遇。文中指在街上“我”与初中时后来教我们语文的林老师不期而遇。
13．本题是对文章内容和感情的把握。
作答时找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可，注意尽量用原句原词回答。
第一次：“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；
第二次：从第⑦段的句子“我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。”可知大学毕业后“我”去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄当代课老师，分别时看到孩子们的留言。“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋。
第三次：从第⑨段的句子“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”可知前年，“我”得知当年作文本上的留言是林老师写的真相。“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼、感激。
14．本题考查人物形象分析。
从文中第⑨段“王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”可知，林老师担心“我”因作文被撕对王老师产生怨恨，进而失去对他人的信任和学习的信心，于是以善意的谎言在作文本上写下温暖的评语。这种为学生心理和成长考虑的行为，充分体现出她内心的善良与体贴。
由第④段“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：‘你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着做纪念了！’”以及第⑨段揭示评语是林老师所写可知，林老师没有直接向“我”解释王老师撕作文的原因，而是通过巧妙设计的评语，既化解了“我”的不满情绪，又保护了“我”的自尊心，还激发了“我”对写作的热爱，足见她教导学生充满智慧，做事十分用心。
15．本题考查找寻关键句子。
结合第⑨段的“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心”中的“那句话”指的是④段的“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”这句话，故与“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着做纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！”相照应。
16．本题考查文章内容的理解及情节把握。
写出你认为情节不太合理的一项并写出理由即可。
我认为第②段的“而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课”这一情节可以删去，因为下文第④段“她说：‘王老师已经走了，调到别的城市去了！’”有交代，这样显得有些重复。
17． 名副其实：名称或名声与实际相符合 按兵不动：使军队暂不行动。现也比喻暂不开展工作。 18．B 19． 街头绘画 小提琴独奏 吹喇叭 弹吉他合唱 20．黑礼帽、白手套、宽黑裤、大皮鞋，还有唇上一撇小黑胡，远远看去，真像个橡皮娃娃。此处描写表现了他滑稽、逼真的特点。 21．因为无论我们身在伦敦抑或巴黎、罗马抑或伯尔尼，经常可以欣赏到各式各样的露天艺术表演。 22．表达了作者对弦乐四重奏表演的赞赏以及对街头艺术生活的向往之情。
【导语】这篇短文通过描绘巴黎街头艺术家的多样表演，展现了欧洲作为街头艺术家天堂的独特魅力。文章以卓别林装扮的街头艺术家为切入点，生动刻画了其外貌与表演，随后通过地铁演奏、小型乐队等场景，进一步展现了街头艺术的丰富性与包容性。结尾通过弦乐四重奏的描写，表达了作者对街头艺术专业水准的认可与对艺术自由氛围的向往。全文语言细腻，情感真挚，既展现了街头艺术的多姿多彩，也传递了对艺术自由与多样性的赞美。
17．本题考查词语解释。
第④段“巴黎，名副其实的艺术之都。”这个句子中“名副其实”用来形容巴黎作为“艺术之都”的名声与其实际情况相符，即巴黎确实是一个充满艺术气息的城市。
因此可知，名副其实：指名称或名声与实际相符合。
第⑥段“不过，一阵嘈杂之后，（　　）乘客‘按兵不动’，他们就会知趣地立刻转向下一节车厢，试试别的运气了。”这个句子中“按兵不动”文中指乘客没有做出任何反应或行动，保持静止。
因此可知，按兵不动：原指军队暂不行动，等待时机。
18．本题考查关联词的运用。
第④段“（ ）你想凑点盘缠，讨个生活，也照样可以携带乐器……”，这里是一种假设情况，即假如你处于这种想要讨生活的情境下，选填“如果”。
第④段“在地铁、火车站（ ）公园、路边，做定点式的即兴演奏”，这里是在列举可以进行街头艺术表演的地点，“公园、路边”相比于“地铁、火车站”，是在进一步扩大范围，程度上有所加深，选填“甚至”能够准确体现这种递进关系。
第⑥段“然而一阵嘈杂之后，（ ）乘客‘按兵不动’”，此处依然是在假设一种状况，即假设出现了乘客没有反应（按兵不动）的情况，选填“如果”。
第⑦段“因为（ ）我们身在伦敦抑或巴黎、罗马抑或伯尔尼，经常可以欣赏到各式各样的露天艺术表演”，这里强调不管处于伦敦、巴黎等这些不同的城市中，都能欣赏到露天艺术表演，选填“无论”能很好地表达这种在任何条件下都成立的意思。
综上，依次填入“如果”“甚至”“如果”“无论”。
故选B。
19．本题考查文章内容的概括和理解。
这道题考查对短文内容的梳理和概括能力。破题点在于通读短文，按顺序找出不同形式的街头艺术表演。
扮卓别林表演：文章开头第①—③段详细描述了“我”看到装扮成卓别林的街头艺术家，一开始误以为是“机器人”，后来发现是真人在表演，这是一种街头艺术表演形式。
第③段“行人好奇地聚拢了过去，很快地，“机器人”抢走了旁边那个街头画家的生意。”得知街头艺术表演形式有街头绘画。
第⑤段“记得在巴黎地铁，同一天两个不同的出口，一个独奏小提琴的金发小伙子的提琴盒里，堆满了纸币，而另一个吹喇叭的新手……”，明确提到了独奏小提琴和吹喇叭这两种具体的街头表演形式。
第⑥段“而往往当你坐上地铁，车门一开，忽然会跳上几个半大不小的年轻孩子，为首的一弹电吉他，另两个合唱热门音乐”，描述了在地铁车厢里的弹电吉他唱歌这种表演。
第⑦段“竟然欣赏了一组小型的弦乐四重奏，这一次具有专业水准的表演……”，弦乐四重奏是作者遇到的另一种街头艺术表演形式。
综上，短文依次讲述了扮卓别林表演、街头绘画、独奏小提琴和吹喇叭、地铁车厢弹电吉他唱歌 、弦乐四重奏等街头艺术表演形式。
示例：①街头绘画②独奏小提琴③喇叭吹奏④地铁车厢弹电吉他唱歌
20．本题考查理解句子含义及作用。
这道题包含两个小问，一是找出描写装扮卓别林的街头艺术家外貌的语句，二是分析此描写表现的特点，需要我们精读相关段落来解答。
第②段，“那时，他正定定地站在一个长圆形的石墩上，被涂成了泥巴色，一动不动。黑礼帽、白手套、宽黑裤、大皮鞋，还有唇上一撇小黑胡，远远看去，真像个橡皮娃娃”。此段从整体状态到服饰细节，对街头艺术家外貌进行了刻画。
示例：
外貌描写语句：那时，他正定定地站在一个长圆形的石墩上，被涂成了泥巴色，一动不动。黑礼帽、白手套、宽黑裤、大皮鞋，还有唇上一撇小黑胡，远远看去，真像个橡皮娃娃。
表现了街头艺术家装扮独特，外形逼真，像“机器人”的特点，也体现出他表演的新奇。
21．本题考查提取关键信息。
这道题是要找出欧洲可以称得上街头艺术家的天堂的原因，破题关键在于在文中找到相关表述并理解其含义。
第⑦段“因为无论我们身在伦敦抑或巴黎、罗马抑或伯尔尼，经常可以欣赏到各式各样的露天艺术表演”阐述了欧洲可以称得上街头艺术家的天堂的原因，即无论在欧洲的什么地方，都可以欣赏到露天艺术表演。
示例：因为无论我们身在伦敦抑或巴黎、罗马抑或伯尔尼，经常可以欣赏到各式各样的露天艺术表演。
22．本题考查文章主旨。
这道题考查对文章结尾段落所表达思想感情的理解，破题点在于分析结尾处作者所描述的事件以及使用的词句，从而体会其蕴含的情感。
示例：结尾通过作者欣赏到具有专业水准的弦乐四重奏，表达了作者对街头艺术家精湛技艺的赞美，对欧洲浓厚艺术氛围的喜爱和称羡之情。
23． 今年暑假 憋满槐米，后被采尽，枝折叶落 次第开花，黄绿静默 24．“约好了似的憋满了槐米”运用拟人，赋予黑槐树以人的行为，生动展现槐米生长得密集饱满；“串串篷篷，喜气洋洋”从视觉和情感上描绘槐米繁多、充满生机之态，表达作者对黑槐树的喜爱。 25．去年黑槐树遭遇槐米被采、枝折叶落的伤害，且今年从春到夏一直未开花。作者联想到牡丹受伤害后不再开花，所以觉得黑槐林也会如此。 26．啊！真的不敢相信自己的眼睛！原本以为不会发生的好事，就这样突然出现在眼前。心里像揣了只欢快的小兔子，蹦蹦跳跳，满是喜悦和激动，感觉幸福来得太突然啦！ 27．智慧指面对伤害仍坚持开花，淡泊活在当下。通过对比，将牡丹受伤害后不开花的“贞洁”与黑槐树继续开花的“智慧”对比，突出黑槐树懂得顺应自然、积极生活的生存智慧，从而深化文章主旨。
【导语】这篇散文以黑槐林为叙事主体，通过细腻的观察展现了植物世界的生命智慧。作者运用拟人手法，将黑槐开花与牡丹拒花形成鲜明对比：牡丹以决绝姿态抗议伤害，黑槐则以更灿烂的绽放超越伤痛。文中“约好了似的憋满槐米”“喜气洋洋”等描写，生动呈现植物旺盛的生命力。作品最终升华出“活好在当下”的生存哲学，在黑槐“尽职尽责开花”的朴素姿态中，暗含对生命韧性的礼赞。牡丹的穿插叙述既丰富了文本层次，更强化了黑槐智慧的主题表达。
23．本题考查理解文章内容。
结合文章第④自然段“去年7月，那是一幅多么美丽的景象。黑槐林里每一棵黑槐树都约好了似的憋满了槐米，串串篷篷，喜气洋洋”以及第⑤自然段“有一天，暮色四合时，我踱过去，突然发现一地残枝断叶，抬头望，一树槐米皆被乡里街坊们尽数采去”可知，黑槐树先是憋满了槐米，呈现出繁茂的状态，之后被乡里街坊采尽槐米，还导致枝折叶落。所以经历可填“憋满槐米，后被采尽，枝折叶落”。
结合文章第③自然段“走过春，走过夏，黑槐林一直沉默着，没有开花”可知，明确此阶段黑槐树的状态是沉默，没有开花。
结合文章第⑩自然段“又是暑假，学生离校，林子寂静。前两天清晨，我去黑槐林做瑜伽，猛抬头，看到有树头顶小小黄黄的花蕾，一锥锥，一蓬蓬。槐米！我惊呼。接下来的几天里，它们都次第捧出各自的花蕾，整个黑槐林黄绿绿地静默着。”可知，今年暑假黑槐树开始次第开花，呈现出黄绿静默的状态。故时间为“今年暑假”经历可填“次第开花，黄绿静默”。
24．本题考查对文中词句的赏析能力。
结合文章第④自然段“黑槐林里每一棵黑槐树都约好了似的憋满了槐米，串串篷篷，喜气洋洋”可知，“约好了似的”运用拟人，赋予黑槐树以人的意识，生动展现出黑槐树仿佛彼此约定，一同孕育出饱满槐米的情景，凸显其生长的默契与繁盛。“喜气洋洋”则再次拟人，将槐米赋予欢快情绪，传递出蓬勃生机。这些词句不仅使描写细腻鲜活，让读者如临其境，更倾注了作者对黑槐树的喜爱之情，增强了语言感染力与表现力。
25．本题考查对文章内容的理解。
仔细阅读文章，文中“我”觉得今年黑槐林拒绝开花已成定局，主要源于三方面。从去年遭遇看，结合文章第⑤自然段章“一地残枝断叶，抬头望，一树槐米皆被乡里街坊们尽数采去”可知，黑槐林受创严重。就今年状态而言，文章第③自然段“走过春，走过夏，黑槐林一直沉默着，没有开花”，和往年花期表现迥异。另外，作者因三年前牡丹被分割后不再开花，文章第⑧自然段“移了它的魂，切了它的骨，它变成了冷美人，不给花貌，不给笑容”，由此类比黑槐林，觉得黑槐林也会因去年的伤害，以不开花作为“抗议”，因此判断今年黑槐林开花无望。
26．本题考查语言表达能力。
当看到槐株们再次开花时，“我”的惊喜是基于对它们此前遭遇的了解和开花预期的转变。在生活中，类似的惊喜经历也会带来强烈的情感冲击。先在脑海中搜索过往生活里那些出乎意料带来惊喜的时刻，比如考试取得远超预期的好成绩、意外收到渴望已久的礼物、久别重逢的亲友突然出现等。着重刻画内心的情感变化，从意外发生时的震惊，到意识到惊喜降临时的兴奋、喜悦。如“那一刻，我的眼睛瞬间瞪大，原本低落的心情像被点燃的烟花，‘轰’地一下灿烂起来。”。通过这些内心想法，让读者更真切感受到惊喜的强烈程度。注意语句通顺，不要有错别字。
示例：看到那株本已枯萎的兰花，竟冒出嫩绿新芽，我瞬间瞪大双眼，满心都是难以置信。“真的活过来了！”惊喜如潮水般将我淹没，嘴角不受控地上扬，满心都是劫后余生的庆幸与欢喜。
27．本题考查对文中关键词语含义的理解能力。
结合文章第 自然段“同是用静默抗议，牡丹贞洁，千年冷漠，誓死不理；黑槐智慧，漠视痛苦，淡泊宁静。”第 自然段“我惊叹一棵树的智慧。”联系上下文可知，“智慧”指黑槐树漠视痛苦、淡泊宁静，即便去年遭受槐米被采、枝折叶落的重创，仍选择在今年按时开花，以自然朴素的方式尽责活好当下。作者大量描写牡丹，是为了和黑槐树形成鲜明对比。牡丹被分割后自缩花蕾，千年冷漠，誓死不开花；而黑槐树却截然不同。通过这样的对比，能更突出黑槐树面对苦难积极乐观、顺应自然、努力绽放的生存智慧，从而深化文章主题，引发读者对生命态度的思考 。
28． 修 扔 找 很久很久 吱吱呀呀 29． 动作 妈妈修藤椅时很用心，她对老藤椅非常珍爱 语言 婷婷对高额修理费感到惊讶，不理解妈妈对藤椅的珍爱 30． 妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。
感受：妈妈看到老藤椅就会想到外祖母，所以修得很认真，从中可以看出妈妈对老藤椅的珍爱和对外祖母的怀念。 甜蜜而温暖 ②
【导语】这篇《老藤椅》通过一把老藤椅的变迁，展现了家庭情感的传承与延续。文章以老藤椅为线索，串联起外祖母、妈妈和婷婷三代人的情感纽带，细腻地描绘了妈妈对老藤椅的珍视与不舍。老藤椅不仅是家具，更是承载了外祖母的回忆和妈妈的情感寄托。婷婷的举动与妈妈的焦急形成鲜明对比，最终通过小女孩的感悟，婷婷理解了妈妈的情感。文章语言朴实，情感真挚，通过日常生活中的小物件，深刻表达了亲情的温暖与传承的力量。
28．本题考查文章内容理解和找关键词。
（1）结合文章第②自然段“老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”和第③自然段“妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。”可知，讲述妈妈对老藤椅进行修理，用布条缠、线绳绑，还请工匠换藤条等，所以用“修”字概括；结合文章第④自然段“今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。”可知，婷婷觉得老藤椅和新家具不协调，在大扫除时趁妈妈不在把老藤椅扔掉，故用“扔”字；结合文章第⑤自然段“现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。”可知，妈妈得知老藤椅被扔后，急忙跑到垃圾站去找，因此用“找”字。
（2）结合文章第①自然段“那是外祖母用了很久很久的老家具。”可知，“用了很久很久”直接表明老藤椅使用时间长，历史久；结合文章第③自然段“前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声”可知，“吱吱呀呀”形象地体现出老藤椅历经岁月，老旧的状态，这两个表述和“修了一次又一次”一样，都能体现藤椅的“老”。
29．本题考查句子分析和人物描写。
（1）结合文章第②自然段“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”可知，句中“缠”“绑”是具体的动作，通过这些动作描写，生动展现出妈妈修理老藤椅时细致、用心的状态，反映出妈妈对老藤椅怀有深厚情感，十分珍视它。
（2）结合文章第③自然段“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”可知，这是婷婷说的话，属于语言描写。从她的话语中能明显感受到她对高昂修理费的意外，在她看来这笔费用高到能买新藤椅，不明白妈妈为什么非要花这么多钱修旧藤椅，体现出她当时对妈妈行为的不理解。
30．本题考查找关键句、句子分析和文章内容理解。
（1）结合文章第②自然段“她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。”可知，这句话充满了温情，生动地描绘出婷婷小时候与外祖母相处的温馨画面，传递出浓浓的亲情，让人感受到那份珍贵而美好的回忆，也能体会到老藤椅承载着婷婷对外祖母深深的思念之情。
（2）结合文章第⑤自然段“啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。”可知，看到小女孩把老藤椅搬到树荫下坐着看画报，还说“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我”，这说明老藤椅依旧能给人带来温暖的感受，延续着它的价值和情感意义。妈妈看到自己珍视的老藤椅能给他人带来美好体验，内心会感到欣慰；同时，老藤椅得到小女孩的喜爱，也让妈妈因自己的珍视得到共鸣而感到愉悦。
（3）①文中虽提到妈妈为老藤椅花了修理费，但这并非妈妈珍爱它的主要原因，妈妈珍爱它不是因为坐着舒服，所以该项错误。
②老藤椅是外祖母用过很久的家具，它承载着妈妈对外祖母的回忆与情感。看到老藤椅，妈妈就会想起外祖母，从中获得温暖和幸福，这才是妈妈珍视它的关键所在，所以该项正确。
③从文中第④自然段“她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调”可知，老藤椅和新家具并不协调，该项与原文不符，所以错误。
④文章中完全没有提及妈妈留着老藤椅是为了以后卖钱，属于无中生有，该项错误。
故选②。
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