资源简介

四下25《挑山工》教学设计
一、教学目标
文化自信：学习挑山工脚踏实地、坚持不懈的崇高品质，体会他的伟大人格。
语言运用：理解课文内容培养学生的阅读能力。
思维能力：理解挑山工的话所蕴含的哲理。
审美创造：引导学生理解课文内容，教育学生要一心向着目标出发，专心致志，一往无前。
二、教学重难点
教学重点：引导学生通过研读描写挑山工语言、动作的语句，感受挑山工的品质；理解挑山工话语中蕴含的哲理。
教学难点：体会作者如何借挑山工的事来阐明道理，学会在写作中运用借事说理的方法。
三、教学方法
朗读感悟法、合作探究法、情境教学法
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1.展示泰山雄伟壮观的图片，提问学生：“同学们，泰山是五岳之首，风景壮美，吸引了无数游客。如果要登上泰山，你们会选择怎样的方式呢？”学生自由发言。
2.教师引入：“有这样一群人，他们肩挑重物，一步一步稳稳地向上攀登，他们就是挑山工。今天，就让我们跟随冯骥才先生的脚步，走进《挑山工》，去认识这些特殊的人。”
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2.检查生字词学习情况。
利用多媒体出示生字词，指名认读，正音。
通过形近字比较（如“泰”和“秦”）、联系生活实际（如“平衡”）等方式理解词语意思。
3.思考并回答：课文主要写了关于挑山工的哪些事？指名学生回答，教师引导归纳：课文写了“我”在泰山上看到挑山工登山的路程比游人长，但速度并不慢，以及“我”与一位挑山工交谈，从他的话中受到启发的事。
（三）深入研读，感受品质
1.聚焦动作描写，感受挑山工的艰辛与坚持。
默读课文，用横线画出描写挑山工登山动作的句子，如“他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。”
引导学生思考：挑山工为什么要走折尺形路线？这样走有什么好处和困难？学生小组讨论交流，教师总结：走折尺形路线能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气，但这样走会使路程加长，更耗费时间和体力，体现出挑山工工作的艰辛以及他们为了完成任务的坚持。
指导学生有感情地朗读这些句子，读出挑山工登山的艰难与不易。
2.品味语言描写，体会挑山工的哲理与品质。
找出挑山工说的话：“我们哪里有近道，还不是和你们一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
分角色朗读“我”与挑山工的对话，其他学生思考：从挑山工的话语中，你体会到了他怎样的品质？学生交流发言，教师点拨：挑山工的话朴实而富有哲理，体现出他们脚踏实地、坚持不懈、目标专一的品质。
引导学生结合生活实际，谈谈对挑山工这些话的理解，进一步感受挑山工的品质对我们学习和生活的启示。
（四）总结升华，拓展延伸
1.教师总结：这篇课文通过描写挑山工登山的情景，以及“我”与挑山工的对话，让我们感受到了挑山工坚韧不拔、脚踏实地的品质，也明白了无论做什么事，只要认定目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能成功的道理。
2.拓展延伸：让学生说一说在生活中，还有哪些人具有像挑山工这样的品质，鼓励学生用一段话描写出他们的特点。
五、布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.以“读《挑山工》有感”为题，写一篇读后感，运用从课文中学到的借事说理的方法，表达自己的感受和体会。
六、板书设计
25挑山工
动作描写：折尺形路线
艰辛
坚持
语言描写：脚踏实地
目标专一
坚持不懈
哲理: 认定目标，不懈努力，就能成功。

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