资源简介

(共31张PPT)
Unit6 Numbers in life
Part A Let’s talk
（人教PEP版）三年级
下
PartA How do numbers help us count
Let’s sing
What is the song about
A.Old things
B.Food
C.Numbers
Look and say
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
What numbers do you see
one
two
three
four
five
six
seven
eight
nine
ten
eleven
twelve
thirteen
fourteen
fifteen
sixteen
seventeen
eighteen
nineteen
twenty
two
Look and speak
five
one
six
nine
three
seven
four
eight
ten
Look and say
five
nineteen
seventeen
sixteen
six
nine
fourteen
Numbers are useful.
Look and say
Who can you see
Chen Jie
Sarah Miller
Where are they
A.In the classroom. B.At home.
Look and say
What can you see on the desk
two pens
some books
one ruler
one doll
some pencils
one ball
one car
The flea market (跳蚤市场) is coming. Chen Jie and Amy are preparing for it.
What are they doing
A. They are selling things.
B. They are counting and packing things.
C. They are buying things.
Let’s watch
What are they doing
A. They are selling things.
B. They are counting and packing things.
C. They are buying things.
Look,what old things do they have
pens
books
ruler
pencils
ball
car
doll
How many books do they have
A. Eleven.
B. Twelve.
C. Thirteen.
D. Fourteen.
E. Fifteen.
How many _____
do we have
We have ____________.
books
fifteen books
How many books do they have
A. Eleven.
B. Twelve.
C. Thirteen.
D. Fourteen.
E. Fifteen.
How many pencils do they have
A. Eleven.
B. Twelve.
C. Thirteen.
D. Fourteen.
E. Fifteen.
How many _____
do we have
_______.
pencils
Twelve
How many pencils do they have
A. Eleven.
B. Twelve.
C. Thirteen.
D. Fourteen.
E. Fifteen.
How many boxes do they need
A. One.
B. Two.
C. Three.
D. Four.
E. Five.
How many _____
do we need
We need _____ boxes.
boxes
three
How many boxes do they need
A. One.
B. Two.
C. Three.
D. Four.
E. Five.
Watch and imitate
Listen and repeat
How many books
do we have
We have fifteen books.
Twelve.
How many boxes do we need
We need three boxes.
How many pencils
do we have
_____________
do we have
We have ___________.
______
______________ do we need
We need __________.
_____________
do we have
Fill in the blanks
How many books
fifteen books
How many pencils
Twelve.
How many boxes
three boxes
Role play
intonation 语调
emotional 感情丰富
body language 肢体动作
pronunciation 发音
cooperation 合作
Language points
用来询问他人拥有物品的数量的句型：
1
How many+ 可数名词复数 +do/does +主语+ have
How many _____ do you have
I have ______.
eyes
two
回答：
主语+have/has+数字（+可数名词复数）.
数字.
Pair work
How many___do you have (eyes,noses,tails...)
I have____ .
You are the____one .(blue,purple,red,green)
Role play:一人假扮其中一个怪物，让同桌猜测
Language points
用来询问他人需要某物的数量的句型：
2
How many+ 可数名词复数 +do/does +主语+ need
回答：
主语+need/needs+数字（+可数名词复数）.
数字.
How many pencils do we need
Twelve.
We need twelve pencils.
Pair work
11
14
15
12
6
9
4
13
10
3
7
5
How many ... do we need
...
How many apples
do we need
Pair work
Draw and make a new dialogue with your partner.
How many apples
do we have now
We need fifteen.
Five.
Read and choosePEP新三下Unit6 Numbers in life!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 人与社会√ 人与自然 √ 人与自我√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能用所学语言问答拥有和需要的物品数量，利用数字，用图表整理、分类，还可以买卖物品，初步培养良好的消费习惯，树立理财意识。
（二） 教材分析 本单元内容围绕单元大任务“How do numbers help us ”展开，划分为三个子主题“How do numbers help us count and sort ”“How do numbers help us make decisions ” “Numbers are useful and interesting.”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节阅读课。 语篇一是日常生活对话，是Let’s talk 和Let’s learn的融合课。Let’s talk围绕 Chen Jie和Amy相互问答拥有的书和铅笔数量和需要盒子的数量展开学习，在整理物品的语境中学习核心语言的语义和语用。Let’s learn通过图表的形式呈现赠送、出售和交换物品的学生数量，让学生掌握数字11-15的英文表达。 语篇二是语音部分，主要学习字母c,g,l,y在单词中的发音。在绘本故事阅读中感悟、归纳和总结出字母c,g,l,y在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母c,g,l,y在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇三是日常生活对话，围绕 Amy和小男孩在跳蚤市场进行买卖的场景展开学习。小男孩正在售卖自己的旧物，并向Amy提出17元买3本书的优惠，Amy进行了还价，最后以16元的价格成交。 语篇四是一节B部分的词汇课和Project的融合课。Let’s learn学习了基数词16-20，发现生活中数字16-20的用途。Project要求学生制作有趣的三明治并出售。 语篇五是读写课,以对话和独白的形式呈现，Zhang Peng的储蓄罐里有20元，他在跳蚤市场上花了18元买了5本书和一个球，剩下2元又放回了储蓄罐里，通过阅读对话，巩固了所学的核心语言，树立理财意识。 语篇六是一篇阅读课，上课时老师给同学们展示了生活中的不同数字，如一个时钟有12个数字，一年也有12个月，移动电话有11个数字等，通过阅读对话发现总结生活中的数字11-20，体会数字的趣味性和实用性。
三、学情分析
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册Unit 6 Useful numbers中，学习了1-10的英语表达，能用How many... 询问物品的数量并回答,认识了生活中出现的数字，能使用数字询问年龄、数量、价钱等事物，明白了数字的重要性。 生活经验：数字在生活中无处不在，学生感受到了数字带来的便利和重要性，也了解到不同语言中的数字
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “How can numbers help us ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：How do numbers help us count and sort 任务2：How do numbers help us make decisions 任务3：Numbers are useful and interesting.）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生培养良好的消费习惯，树立理财意识。
五、单元总目标
能力目标： 1.能听懂、会说、认读基数词11-20的英文表达：eleven,twelve,thirteen,fourteen, fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty. 2.能在语境中理解问答拥有和需要物品数量的核心语言:How many...do we have/need We have/need... 3.在语境中理解提出优惠和还价是语言“You can have...for...yuan.How about...for... ” 4.在语境中理解问答价格的核心语言：How much is... It’s... 5.在阅读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合c,g,l,y在单词中的发音规则。 6.能理解短文内容，巩固询问价格和拥有物品数量的语言，能在语境中运用核心语言“I pay...for...”来付费。 7.能读懂绘本故事，巩固所学的核心语言。 知识目标 1.能在语境中综合运用核心语言:How many...do we have/need We have/need...问答拥有和需要物品数量。 2.能在语境中综合运用核心语言：How much... It’s...问答价格。 3.学会制作有趣的三明治并出售。 4.能根据字母组合c,g,l,y在单词中的发音规则拼读出单词。 5.通过阅读储蓄与消费的故事，培养储蓄习惯及良好的消费习惯，树立理财意识。 6.能读懂绘本故事，发现总结生活中的数字11-20，体会数字的趣味性和实用性
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A： Let’s talk
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 日常生活对话，是Let’s talk 对话课。Let’s talk围绕 Chen Jie和Amy相互问答拥有的书和铅笔数量和需要盒子的数量展开学习，在整理物品的语境中学习核心语言的语义和语用。 [Why] 通过在语境中学习询问拥有和需要的物品数量，引导学生利用数字统计物品数量，用图表整理、分类，认识到数字在我们的生活中无处不在。 [How]文本结构和语言修辞 本语篇是日常生活对话，涉及数字的英文表达，如“eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen”以及询问拥有和需要物品数量的核心语言，如“How many...do we have/need We have/need...”。该对话情节简单，具有现实和教育意义。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理数字的词汇：eleven, twelve,thirteen,fourteen,fifteen及问答拥有和需要物品数量的核心语言:How many...do we have/need We have/need...；（学习理解） 2.能分角色扮演，通过做数字加减乘除练习题及询问需要的物品数量，巩固了所学的核心语言；（应用实践） 3.能基于语言框架，和同伴模拟整理物品的场景创编对话。(迁移创新))
三，教学重难点
教学重点 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen. 2.学生能够使用核心句型“How many...do we have/need We have/need...”询问拥有和需要物品数量
教学难点 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.学生能在情境中综合运用核心句型“How many...do we have/need We have/need...”询问拥有和需要物品数量。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task 1.Sing a song. 1.Greeting. 2.Sing together. 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
While-task 1.Look and say S1: . 通过话题，感知本节课所要学习的内容。
Look and speak S5:tub. 通过观看图片，回答问题，从大意到细节逐理解对话内容。
Let’s watch. S1:sixteen ... 学生在教师指导下，在语境中学习核心词汇，做到了词不离句。学生通过跟读，进一理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Post-task Listen and repeat. Fill in the blank. S4:eleven S6:.. 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面制作三明治做准备。
Role-play S1: ...
Pair-work
8.Homework 1.1. Read the text 3 times. 2.抄写单词:三遍。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
Unit 5 Numbers in life Period 4 Numbers are useful. (Part A Let’s talk )
六，教学反思
1.在本次教学中，warm-up环节有效调动了学生的积极性，歌曲与游戏让课堂氛围活跃起来。演示教学借助多种直观手段，使学生对发音规律有了较为清晰的感知。应用实践活动通过多样化的练习形式，强化了学生的发音与拼写能力，小组合作也促进了学生的参与度。 2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。 3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。 不足： 1.迁移创新环节中，学生在创编对话上存在困难，思维不够活跃，语言运用稍显生硬。这是由于前期的输入不够导致输出困难，后续应设计更多开放性活动引导学生深入思考。 2.获取新知的教学设计中，应设计由难道由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。 3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。

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