资源简介

四下24《“诺曼底号”遇难记》教学设计
教材分析
《“诺曼底号”遇难记》是统编版小学语文教材四年级下册七单元的第24课，是一篇精读课文。文章是法国著名作家维克多·雨果创作的一篇叙事性短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，临危不乱、镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随客轮一起沉入大海的感人故事。
本单元以“人物品质”为主题，编排了四篇课文，本文为第三课。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品质的感染。这个知识点学生并非第一次接触，在四年级上册第六单元——批注单元，我们学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的方法，四上是侧重感情的体会，本单元是侧重人物品质的感受。通过捕捉人物动作、语言的关键语句，体会船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学目标
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
思维能力：从语言、动作等描写中建立联系，理解哈尔威船长临危不乱、舍己为人、忠于职守的品质，培养学生思维的广度和深度。
审美创造：结合哈尔威船长的英雄壮举，谈出自己对生命与职守的体会。
文化自信：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学重点
通过语言、动作的描写，感受哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己为人的品质。
教学难点
能结合哈尔威船长的英雄壮举，谈出自己对生命的体会。
教学过程
第一课时
环节一：谈话导入
介绍作家作品。
维克多·雨果（1802--1885）法国浪漫主义文学作家。他16岁开始创作诗歌，21岁出版诗集，声名大噪。雨果创作历程超过60年，是位高产作家，一生写过26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷。更有不计其数的散文以及评论文章等，被称为“法兰西的莎士比亚”。他的代表作有著名长篇小说：《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》。雨果在法国及世界有着广泛的影响力。《“诺曼底”号遇难记》是雨果根据历史上真实事件写的短篇小说。
【设计意图】通过资料的介绍和交流让学生对作家作品有初步的了解，便于课文的理解和学习。
环节二：初读课文，读准字音
1.组织学生小声自由读课文并自学生字词。
2.落实生字新词。
弥漫 山脉 估计 船桅 幽灵 翘起 侧舷 剖开 半祼
哭泣 混乱 维持 秩序 穿梭 酣睡 机械 嘈 肇祸
可卑 殴斗 岗位 主宰 调遣 须臾 行 践行 窿
绳索 凌晨 行駛 违抗 照 薄 蓦地 呛得 嘶嘶
救生艇 葬身鱼腹 犹如铁铸 惊失你推我搡 猝然而至 汹涌湍急 失魂落魄
（1）重点字音：
剖开(pōu) 混乱(hùn) 机械(xiè ) 岗位(gǎng) 违抗(wéi)“
（2）重点字形：
“窟窿”的“窿”字下半部分是“隆重”的“隆”，右边折文旁下方有一个短横，短横下面的“生”，不要少写一笔。
“践行”的“践”字右边是“戋”，有两横，不要写成“戈”。
“行驶”的“驶”右半部分是“史”，不是“吏”。
“惊慌”的“慌”右边是“荒凉”的“荒”，“荒”字中间是“亡”，末笔没有点。
（3）重点词义：
英伦海峡：英吉利海峡位于英法两国之间，是欧洲最重要的海上运输航道。
惊慌失措：吓得不知道怎么办才好。
镇定自若：遇到紧急情况不慌不乱。
犹如铁铸：像是钢铁铸成的。
须臾：一会儿，片刻。
屹立：山势直立高耸的样子。
调遣：派遣。
蓦地：突然，出乎意料的，感到意外。
3.读准特殊词语。
玛丽 诺曼底(船名)
南安普敦 根西岛 荚伦海 埃居伊山脉 敖德萨(地名)
哈尔威 奥克勒褔大幅 洛克机械师 克莱芒(人名)
【设计意图】通过学生自学，教师讲解重点、易错点，掌握本课的基础字词并积累好词。
环节三：再读课文，梳理脉络
1.指名读课文，思考课文讲了什么？
1870年3月7日夜晚，哈尔威船长驾驶的“诺曼底”号在夜雾中航行时不幸被“玛丽”号撞伤。在猝然而至的海难中，船长临危不乱，镇定指挥船员，使所有人获救，最终自己以身殉职。他的英雄形象被世人铭记。
2.梳理课文脉络：
1——5：雾海夜航
6——9：海难发生
10——43：舍己救人
44——45：以身殉职
环节四：三读课文，全面质疑
1.浏览课文，画出不理解的地方。
2.交流、梳理问题并分类解决。
预设1：为什么说“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。”
预设2：如果真有男人抢在女人前面，大副会不会真的开枪？
预设3：“一个伟大的灵魂”指的是什么？
预设4：船长为什么选择与船一起沉入大海？
……
【设计意图】通过第三次读课文，把不懂的问题梳理出来，互相交流补充并分类解决。从而选出普遍存疑的难点，便于第二课时有针对性地设计解决。
第二课时
环节一：情境导入
导语：上节课同学们初步学习了《“诺曼底”号遇难记》一起通读了课文，识记了生字词，归纳了主要内容，今天我们继续学习。
1.回忆文章主要内容。
2.情境引入：哈尔威船长驾驶的“诺曼底”号在夜雾中航行时不幸被“玛丽”号撞伤。当时的情况非常危急，让我们回顾一下课文是如何描述这一场景的，立书齐读第11段，把你的感受用朗读表达出来。（板书：哈尔威船长）
【设计意图】通过回忆文章主要内容的方式让学生从课文整体入手开展本节课的学习，比通读一遍课文要节约课堂时间。学生通过朗读11段，进入海难发生的情境，衔接下一环节的学习。
环节二：通过言行，感受人物品质
过渡语：海难的发生是猝不及防的，在“诺曼底号”遇难的危急时刻船长哈尔威说了什么？做了什么？从中你感受到他怎样的品质？
1.小组合作讨论。
2.全班交流互动。
预设1：第12段。
师点拨：船长说了几句话？表达了什么重要信息？可以调换顺序吗？——思路清楚
他是怎么说的？为什么要“吼喝”？
那么面临危机还能不乱阵脚思路清晰地指挥大家逃生这是一种什么品质？（板书：临危不乱）
指导朗读：我们用自己的朗读来体会一下临危不乱的船长。先自己练练，指名读，评读，赛读。
教师接读：哈尔威船长临危不乱的气势可能一两位同学不容易体会到位，我们一起来。
在所有人惊恐万状，一片混乱时，船长大声吼喝——
在海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡时，船长大声吼喝——
在轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气，大家已经死到临头时，船长大声吼喝——
<学法小结>通过一次次体会船长的语言，我们一次次深入走近了这个镇定自若，临危不乱的船长，看来抓住人物语言可以体会出人物的品质，我们可以在后面的学习中运用这个方法。
预设2：第13段。
师点拨：在组织逃生的时候船长已经把自己的生死置之度外了，这种为了救别人而舍掉自己的性命的精神是什么？（板书：舍己救人）
【设计意图】抓对比：教学10—13段时首先，引导学生通过关键词句感受乘客的极度恐慌与船长的镇定自若，并通过对比朗读进一步感受船长在危急时刻的临危不乱的人物形象。另外，引导学生关注“必须把六十人救出去”通过10段、13段对比阅读，体会船长把自己置之度外的舍己救人的崇高品质。
预设3：第15-30段。
过渡语：在猝然而至的海难面前，求生是每个人的本能，所以局面一度又陷入混乱。自由读14段，感受一下。
场面再次失控时，船长又说了什么？做了什么？ 分角色指名读。
船长的话是对谁说的？怎样说的？如果说第一次是对全体乘客需要大声吼喝，那么这次与手下的对话为什么要用压倒一切的声音。
师小结：为了稳定人心，让大家感受到船长的胸有成竹，只有听从命令才能成功逃生。这一系列看似简短的追问，却有力部署了逃生方案。船员的对答如流也体现了船长平时的训练有素，此时船长临危不乱（指板书）的威严形象仿佛更深入人心了。
指导朗读：船长的临危不乱不仅体现在他思路清晰缜密，还体现在他的表达果断有力，字字铿锵。我们全班分角色来体会一下。
【设计意图】抓对话：这段的教学帮学生梳理船长说了什么，引导学生感受对话的简洁有力，并通过分角色朗读，指导学生读出层次感，读出画面感，读出紧迫感，从而加深对人物形象的把握，进一步体会船长在时间紧迫的情况下镇定、果断地指挥逃生。
预设4：第35—37段。
过渡语：船长高超的指挥能力与主动保护弱小的人道主义精神令人折服，所以场面得以控制，逃生变得井然有序。
就在一切都向着好的方向发展时，船长还关注了一个别人想不到的细节。
不仅所有乘客，就连所有船员都装在他心里，感人的细节突出了船长的尽职尽责。危急时刻对细节的关注也表现了他超乎寻常的心理素质和组织能力。
预设5：第40、43段。
文中对于船长语言、动作的描述还有吗？
船长的动作虽然不多，正表现出他的沉稳和坚毅。此时此刻，哈尔威觉得该说的都说了，该做的都做了，其他的动作和语言都是多余的。只有一动不动地坚守在自己的岗位上，才是最正确的抉择。（板书：忠于职守）
【设计意图】抓动作：没有动作，动作很少，恰恰也是人物特征的一种体现，结合课文插图，聚焦船长形象，从“巍然屹立”“纹丝不动”等词语中感受船长视死如归、忠于职守的崇高品格。
环节三：回顾全文，总结升华
1.总结板书，回顾全文。
教师小结语：这节课我们通过船长的语言与尽管不多的动作感受着船长临危不乱、舍己救人与忠于职守的品质，就是英雄身上那种伟大的灵魂。他的高尚与伟大也深深地影响着后来人，其中受影响最大的就是他当年的见习水手—克莱芒。
2.借助资料，感悟生命。
亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为在我的心中永远屹立着一尊黑色的雕像。结束语：哈尔威船长对于克莱芒来说是师傅、是父亲、是榜样、更是丰碑。相信这英雄的伟大品质会在英伦海峡代代相传。希望我们的生命中多涌现这样的英雄人物，希望我们每一个人的生命都能像哈尔威一样有着深刻的意义与价值。
【设计意图】借助板书回顾和总结全文帮学生梳理本节课所学，借助克莱芒的信这一资料帮助学生理解船长英雄壮举带来的伟大影响，帮助学生体会生命的意义与价值。
板书设计
24“诺曼底号”遇难记
舍己救人
哈尔威船长 临危不惧 语言、动作
忠于职守

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