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河北省重点中学2024-2025年学年高二下学期5月阶段检测
语文试题
本试卷满分150分 考试时间150分钟
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
为了从构成各民族文化土壤的经典中汲取精神养分，提升外国文学经典研究的学术地位，我们认为，研究外国文学经典，应在原有基础上注重拓展和转向。
外国文学经典研究应从原有的文本研究转向文本生成渊源考证与生成要素的研究。外国文学经典的生成与原始宗教、神话传说、社会语境、个体经历等有着密不可分的渊源关系。考察这些生成渊源，厘清外国文学经典形成的社会文化语境以及发展的来龙去脉，对我们深入理解经典文本的审美特性与思想艺术价值有着重要的意义。特别是探究西方文学经典在生成过程中的东方渊源，更能凸显中国文化的历史贡献。同样，关注劳动歌谣、抒情诗、十四行诗、英雄史诗等艺术形式的产生与演变，以及《吠陀》《圣经》《荷马史诗》《神曲》等重要文本的形成、翻译和改编等流传过程中发生的种种变异，也在一定意义上映衬了外国文学经典对人类思想的形成所发生的影响。
（摘编自吴笛《谈外国文学经典研究的转向与拓展》）
【材料二】
外国文学研究的目的是对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，揭示其内在意义和本质特征，做出历史的、思想的和审美的评价。文学现象主要包括文学作品、文学思潮和流派、文学理论与批评、文学的存在方式与运行机制等，但其中最重要的无疑是文学作品，特别是经典作品。文学经典作品和文学话语体系之间关系密切，它既是话语体系的主要言说对象，又是这种话语体系形成的资源。
何谓“文学经典”作品？西方文学批评史上较早谈论这一问题的是古罗马批评家、修辞学家朗吉努斯。他在《论崇高》中提出：“一篇作品只有在能博得一切时代中一切人的喜爱时，才算得真正崇高。”我国老一辈学者伍蠡甫认为，该论点为西方文学批评史上“经典”或“经典作品”这一概念的产生开辟了道路。20世纪以来，国内外诸多学者都对“经典”的定义和判定标准提出了自己的看法。美国批评家哈罗德·布鲁姆认为，美学尊严是经典作品的一个清晰标志，有审美的力量才能融入经典。可以说，经典作品是在一定的文学生产过程中形成的最佳结果，它既积淀着某些最重要的文学经验，又制约着此后的文学生产。经典往往表达、指涉或隐喻了一个时代，既切中时代而又超越时代，既扎根于民族而又跨越民族疆界，成为具有某种广远而永恒价值和“纯诗”品格的作品。
经典作品是文学研究话语体系形成的感性资源。文学研究的成果、文学批评文字本身应当是以文学性语言写成的，这种文学性语言主要来自经典作品。外国文学史上的经典作家往往通过自己的经典作品为本国文学创立了规范性语言，这些经典本身也成为本民族标准文学语言甚至标准普通语言的最佳体现。如意大利民族诗人但丁的《神曲》实践了他在《论俗语》中提出的主张，成为以意大利语写成的一部优秀作品，不仅为本民族诗歌奠定了基础，而且在意大利文学语言的规范化、促进民族语言统一方面发挥了无可替代的作用。莎士比亚是一位杰出的语言大师，他的《哈姆莱特》等一系列经典作品，语言丰富、生动、形象而富于变化，各部作品中的人物语言各具个性特色。这些经典作品有力推动了英国文学语言的形成与发展，至今仍是人们学习英国语言文学的典范。“俄罗斯诗歌的太阳”普希金不仅在俄罗斯文学中为各种文学体裁树立了典范，把俄罗斯文学引上了民族化道路，而且创造了崭新的俄罗斯文学语言，为确立其规范做出了划时代的贡献。
由此可见，标准、纯洁、流畅而优美的语言就存在于一部部文学经典中。系统而经常地阅读外国文学经典，既为文学感性经验的积累提供了保证，也是进行研究的必要前提。经典阅读是研究者加强语言修养的基本训练，是不断提高语言表述水平的“体操”，是使学术话语规范化、完善化的必由之路。德国诗人歌德主张“每天保持和伟大艺术品的接触”，强调反复阅读莎士比亚、莫里哀等著名作家作品的重要性，还说自己每年都要重读一次莫里哀的喜剧《伪君子》。同经典的密切接触使歌德不仅成为著名诗人，也成为具有敏锐艺术眼光的批评家。我国英国文学研究专家王佐良也曾提到，他每年秋季都要重读一遍查普曼的《荷马史诗》英译本。而与拜伦、雪莱齐名的英国诗人济慈的《初读查普曼译荷马史诗》已成传世之作，博尔赫斯则在他的《诗艺》中引用过济慈这首诗的诗句。事实上，每一位真正有成就、形成自己话语特色的作家或研究者，都离不开经典作品的长期熏陶与滋养。
（摘编自汪介之《外国文学研究话语体系建设与更新》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．外国文学经典研究进行转向和拓展，有利于我们提升自己的学术地位，从构成各民族文化土壤的经典中汲取精神养分。
B．对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，且做出历史的、思想的和审美的评价就是外国文学研究。
C．但丁的《神曲》、莎士比亚的戏剧和普希金的诗歌，这些经典作品分别是学习意大利语、英语和俄语的文学范本。
D．外国文学研究者如果不去阅读外国经典作品，不但难以对其进行学术研究，也会影响自己学术话语的规范化和完善化。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．外国经典文学研究者在进行研究时，不应绕开与经典文学生成有关联的原始宗教、社会语境等因素。
B．文学经典作品是话语体系的主要言说对象，也是这种话语体系形成的资源，所以文学研究者必须重视。
C．歌德能够成为著名诗人和具有敏锐艺术眼光的批评家，与他密切接触经典作品和阅读经典不无关系。
D．文学批评要带有文学性，文学研究者就要向经典学习，而文学语言就是来自作为感性资源的经典作品。
3．下列有关诗歌的解说，不符合材料一观点的一项是（ ）
A．惠特曼的《自己之歌》意境开阔，气魄宏大，有一种质朴而明朗的力量，受到诗人郭沫若的称赞。
B．《迷娘》作为歌德小说《威廉·迈斯特的学习时代》情节的有机组成部分，抒发的是迷娘对故乡的思念。
C．《致大海》中大海“骄傲而又倔强”，正是普希金反抗意志的象征，这与普希金遭遇放逐的经历有关。
D．特朗斯特罗姆的《树和天空》想象奇特，意境朦胧，仿佛关联着人与自然关系，生命的奇迹等主题。
4．请简要梳理材料二的行文脉络。
5．《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“学习任务群11”为“外国作家作品研习”，教材中设置了“小说”与“诗歌戏剧”两个单元。请结合上面材料谈谈你对学习本任务群意义的认识。
阅读下面的文字，完成下面小题。
天二哥
台静农
烂腿老五坐在栅门口的青石块上，脊梁倚着栅门，手捏着一打钱纸，慢慢地撕开。嘴里不断地祷告着：“天二哥，你活着俺俩爱闹着玩，现在你死了，千万不要吓我。我胆子并不大，又歇在这栅门口。朋友，你让我再讨二年饭，俺们再到一块闹着玩罢……”
在刘家茶馆里说书的吴六先生扇着黑摺扇，穿着空心屎绿色的旧洋布大衫，后面补了两块蓝布，一是长圆形，一是三角形，斯文地站在烂腿的对面，他很慨然发了议论：
“唉，”深深地叹了一口气，大家都睁着眼望着他。“你看，什么事都有一定的。常言道：‘阎王要你三更去，谁能留你到五更？’你看，天二哥昨天这时还能骂人打人，今天就没有气了。唉，唉，你看。”
天二哥在这南栅门外一伙中算最能喝酒的，他自小就会喝，他活了三十多年，从没有同酒离开过。他自己说：他爹会喝，他爹的爹也会喝，这酒瘾是从他娘胎里带下来的老瘾。
他近几天身上有些不舒服。昨天下午时分，觉着心里比平常还难过。于是他凑了四百文，都买了烧酒喝。
他喝了烧酒，着实有些醉了。他坐在王三的饭店前面馍馍桌子旁边的一条大板凳上，两脚翘在桌椅上，两手搂着腿膝盖。他的整个的脸面，以及他秃了顶的光头，都成了猪肝一般的颜色。
这时候，卖花生的小柿子提着花生筐从北大街来。天二哥一眼看了他，就笑着曳着嗓音向他说：“我的乖乖，你来得真好，赶快送来给你天二爷亲个嘴罢！”
“你怎么出口就伤人！”
“乖乖，反了天了么？……”天二哥站起身子，举了拳头对着小柿子打来，但一躲开，拳头落了空；小柿子转过身子反在天二哥脊梁盖捶了两拳。这两拳是小事，但在天二哥身上却是从来就没有驮过别人的拳头；虽然十几年前挨过县官的小板子，那是为的蒋大老爷告他游街骂巷的罪过。
但是这只能县大老爷和蒋大老爷可以打他，这小柿子又怎配呢？这耻辱，当然他是受不了。于是他发狂，他咆哮地赶来。没想到，他将离开馍馍桌子便扑地一跤跌倒在地下。他这一跌，却非同小可；就是王三、烂腿老五他们都惊异了。
起初他们都想叫小柿子狠狠地吃一顿打，到没料着天二哥弱到这样。于是他们将他扶到原先的板凳上，安慰他道：“你喝醉了，酒醒醒再说罢。”吴二疯子带着老前辈的口吻，去申饬小柿子，不准他骂；要再骂，他就来打嘴巴。
他自家很失望，以为生平没有这样地丢人过，在大众面前；旁人说他喝醉了，于是提醒了他解酒的老法子——这也是他爹的爹传下来的。他摸了一个卖粥的大白碗，左正右斜跄踉地跑到栅门口的尿池前，连连舀喝了两大碗，顺便倚着墙坐在尿池的旁边。
小柿子远远地蹲在一旁，带着胜利的呆笑。天二哥藏着杀气的醉眼，忿怒地看见他这种藐小的傲慢，于是破口大骂起来：“你这小王八羔子，老子马上叫你知道厉害。”
“好，你的大爷就不跑，咳，我怕你吗？”
小柿子今年正是二十岁的少年，所以他敢这样的倔强。他又想：这样一个泥醉的家伙，又在病中，无论如何，也不是他的敌手。
他只顾去妄想，却不提防他这位天二爷一颠一簸地跑来了。他将要忙着站起来，他的头倒被按住了。天二爷用一只猛力的脚，将他的花生筐踢翻，铜钱滚了遍地。他把身子斜下去，想顾全他的花生筐，却被他的天二爷乘势压服在地上。
“小王八羔子，老子叫你知道厉害！”
他用了大力狠狠地在小柿子背上连三连四的捶。
小柿子声音有些颤抖。觉得这醉汉压在身上有如一棵大黄梨树，一点也不能动弹。他的大拳头，尤其吃不住。
“饶了罢！天二叔，我认识你了！”
小柿子终于哭着求饶了。毕竟小柿子输了，一般看的人也都痛快。他们笑这个傻小子，将鸡蛋去碰石碳，太不量力了。吴六先生看得有些不忍，用力将天二爷拉开，小柿子从他的拳头下窜了出去。“古人云：败兵之将，不必穷追。天二哥，记他下次罢！”
“呵呵，六先生，今天不打他个龟叫鳖爬，他哪里知道厉害！”
“呀，好个下马威！”王三说了，大家都笑了。小柿子也不去睬他们冷刻地讥笑，草草地拾了花生，捻了铜钱，含着眼泪强打光棍地骂着，“今天打了大爷，缓两天再算账……”
悄悄地走了。
“呵呵，缓两天再算账，好罢。今天便宜了你这小东西！”显过好身手的天二哥，很光荣很疲倦地坐在原先的板凳上。
“还是天二哥，小柿子总算叫乖了！”他们向他喝彩。“呵呵，他敢不叫乖？不然，还能姓天么？”说来姓天，这也是他的光荣。几年前，他在王三饭店里推骨牌，遇着警察来查店，警察很不客气地要拿他。先问了“你姓什么？”他说：“我姓天！”他趁着这当儿，打了警察两个耳光，就迅速地跑了。
从此以后，他们就称他叫“天二哥”。
他坐在板凳上精神有些不能支持。骤然跌倒了。烂腿老五很明白，他知道这一定是他的病以及酒和清尿发作了。于是同一些人将他抬到栅门的底下。
“我大概不行了……”他的颜色变成了苍白。这一夜烂腿老五陪了他，也没有睡觉。在第二天东方发白的时光，这天二哥便离开了烂腿老五。据说是，正在鸡鸣丑时。
1926年7月
6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．烂腿老五是整个故事的见证者，给予天二哥临终前的陪伴，后为之烧纸钱，体现了他有一定的温情和善意。
B．小说第二段中对于吴六先生的描写体现了他的迂腐；第三段中慨然的议论又体现了他富有同情心和正义感。
C．天二哥醉打小柿子后，“光荣”显示他的好身手，“疲倦”暗示他病情很重，体现他“胜战”后的自尊自强。
D．“今天打了大爷，缓两天再算账……”写出了小柿子不甘示弱又百般无奈的心理，也体现了他自欺中的觉醒。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说采用倒叙的写作手法，先交代天二哥的死，然后写其死亡的经过，这样布局容易引起读者的阅读兴趣，使小说更具艺术魅力。
B．小说开篇写了烂腿老五的祷告和吴六先生的议论，结尾特意交代了天二哥在丑时死去这一细节，首尾照应，结构严谨，颇有意蕴。
C．“一般看的人也都痛快。他们笑这个傻小子，将鸡蛋去碰石碳，太不量力了”以轻快的笔调，刻画了与《祝福》中类似的看客形象。
D．“烂腿老五”“小柿子”等取名，“泥醉”“打他个龟叫鳖爬”等用词，以及喝尿解酒的土方子，让人感受到一股浓郁的乡土气息。
8．本文多处使用戏剧化写法，请结合文本，从对话、场景和读者三个角度简要分析这种“戏剧化写法”的具体特点。
9．现代文学史家杨义在《中国现代小说史》中评论台静农的小说“从内容到风格，皆师法鲁迅”。请结合本文，谈谈你对这一观点的理解。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
贾谊说上曰：“生之有时而用之亡度，则物力必屈。今背本而趋末者甚众，生之者少而靡之者多。汉之为汉，几四十年矣，公私之积，犹可哀痛。失时不雨，民且狼顾。世之有饥、穰，天之行也。禹、汤被之矣。夫积贮者，天下之大命也。今驱民而归之农使天下各食其力则畜积足而人乐其所可以富安天下。”上感谊言，春，正月，上亲耕以率天下之民。夏，四月，除盗铸钱令，使民得自铸。贾谊谏曰：“今令细民人操造币之势，各隐屏而铸作，因欲禁其厚利微奸，虽黥罪日报，其势不止。今农事弃捐而采铜者日蕃，释其耒耨，冶熔炊炭，奸钱日多，五谷不为多。”上不听。时匈奴数为边患，晁错上言曰：“选常居者家室田作，且以备之。要害之处，调立城邑，毋下千家。先为室屋，具田器，乃募民，予冬夏衣、廪食，能自给而止。其民如是，则邑里相救助，赴胡不避死。非以德上也，欲全亲戚而利其财也。以陛下之时，徙民实边，使远方无屯戍之事；塞下之民，父子相保，无系虏之患。”上从其言，募民徙塞下。错复言：“下吏诚能称厚惠，奉明法，存恤所徙之老弱，善遇其壮士，和辑其心，则民相募而劝往矣。古之徒民，相其阴阳之和，尝其水泉之味，然后营邑、立城，先为筑室家，置器物焉，民至有所居，作有所用。此民所以轻去故乡而劝之新邑也。”
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
文帝除盗铸钱令，使民得自铸。能铸者非贫民。奸富者益富，朴贫者益贫。铸钱之利，坐收逸获，以长豪黠而奔走贫民，为国奸蠹者乎！晁错徙民实边之策伟矣！寓兵于农之法，可行于塞徼。滇、黔之民，自足以捍蛮夷，而无逾岭以窥内地之患。虽然，有未易者。沿边之地，肥硗不齐，徙而授以瘠壤，不逃且死者寡。吏失其人，绥抚无术，必反而为北狄用。错之言曰：“相其阴阳之和，尝其水泉之味。”始事之不可不密也。地诚硗矣，虽有山溪之险，且置之为瓯脱[注]，而移塞于内，无忧也。法善以待人，则人之失者鲜矣。若移守令之最贤者以为吏，宽其法制，俾尽其材。以轻徭赋以安之，通商贾、教树畜以富之，广学宫之选以荣之，则其必不为北狄用以乘中国之衅者。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷二）
[注]瓯脱，指土堡岗哨。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今驱民而归A之农B使天下C各食其力D则畜积E足而人乐F其所G可以富安天下。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．狼，像狼一样，名词作状语，与《鸿门宴》“吾得兄事之”的“兄”用法不同。
B．被，遭遇，多指不好的情况，与《屈原列传》“被发行吟泽畔”的“被”意思不同。
C．“能自给而止”与《湖心亭看雪》“余强饮三大白而别”的“而”用法相同。
D．“地诚硗矣”与《苏武传》“陵见其至诚”的“诚”用法不相同，意思也不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．朝廷废除禁令，允许民间自行铸钱，贾谊认为很难禁止百姓铸钱时为获厚利而舞弊的现象，原因是如王夫之所言的“坐收逸获”。
B．参与铸钱的百姓越来越多，增加的是质量低劣的钱币，而五谷粮食却没有增加，王夫之认为这样会加大官府与百姓间的贫富差距。
C．为应对匈奴扰边之患，迁徙一定数量的百姓到边境，这是晁错根据当时边境的实情提出的策略，王夫之认为此策略“可行于塞徼”。
D．“徙民实边”不仅仅是一项复杂的军事策略，也包含着民生工程，牵涉到外在的因素和主观的人心，王夫之认为“有未易者”。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今农事弃捐而采铜者日蕃，释其耒耨，冶熔炊炭。
（2）若移守令之最贤者以为吏，宽其法制，俾尽其材。
14．材料一中晁错“徙民实边”的哪些举措，使王夫之发出了“徙民实边之策伟矣”的赞叹？请简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面两首诗，完成下面小题
乌江
唐·汪遵
兵散弓残挫虎威，单枪匹马突重围。
英雄去尽羞容在，看却江东不得归。
项羽
宋·陆游
八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇。
范增力尽无施处，路到乌江君自知。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）
A．两首诗都是以感慨西楚霸王项羽的功业之成败为主题，从题材上看都属于咏史怀古诗。
B．两首诗开篇都描述了霸王项羽的形象。《乌江》描写的是项羽垓下之围英雄末路时的悲壮形象：《项羽》则是项羽气盛、威猛的形象。
C．两首诗第二句分别使用了成语“单枪匹马”和“拔山扛鼎”来形容项羽，用词具有高度的概括性。
D．《乌江》最后用乌江自别来表现英雄的失败，《项羽》中写范增的足智多谋意在与项羽的刚愎自用形成对比。
16．两首诗都塑造了项羽这一人物形象。但两位诗人对项羽的情感却并不相同，请简要概括。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《离骚》中，运用互文、比喻、象征等手法，借坚贞芳香的植物表现自己精勤修德，践行忠善长久之道的句子是“ ， ”。
（2）《临安春雨初霁》中“ ”一句运用借代和双关修辞暗示官场的污浊。黄庭坚《登快阁》诗巧用典故，其中“ ”化用伯牙断琴谢知音的故事。
（3）在古诗词中，“东风”不仅仅指从东方吹来的风，更多地是指春风，如“ ， ”中指的就是春风。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
洋槐给我一春一夏的绿色，到秋天，艳阳在树顶涂出一抹金黄，不几日，窗前已被装点得金碧辉煌。秋风乍起，全色的槐树叶如雨纷纷飘落，我的思路便常常被树叶的沙沙声打断。我明白那是一种告别的方式。它们从不缠缠绵绵凄凄切切，它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回。它们离开了槐树就好比清除了衰老，抛去了陈旧，是一个必然，一种整合，一次更新。它们一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己还原给自己。他们需要休养生息，一如我需要忘却所有的陈词滥调而寻找新的开始。所以凝望这棵斑驳而残缺的树，我并不怎么觉得感伤和悲凉——我知道它们明年还会再回来。冬天的洋槐便静静地沉默。它赤裸着全身一无遮档，向我展示它的挺拔与骄傲。雪后的槐树一身素襄，银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是槐花如雪。
18．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ）
A．我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。
B．大家就随着女老师的手指。齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人——
C．松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
D．我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！
19．请结合文本简要分析这段文字使用了哪些修辞手法。
20．文中画波浪线的句子可以改写成：“它们离开了槐树是一个必然，一种整合，一次更新，就好比清除了衰老抛去了陈旧。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
阅读下面的文字，完成下面小题。
北京大学招生宣传片全程运用AI技术，上海交通大学精心打造“新生AI体验校园地图”，北京所有市属公办高校将全部开设AI通识课……随着新一代人工智能技术不断迭代升级，学校教育中的AI足迹也越来越多。
客观来说，AI技术不仅能在时间与空间方面提供新的场域，而且能从师生交互赋能中生成一种新的教学范式。从现实看，传统的教学范式 A ，网络信息化迅速发展并得到普及后，逐步形成了“师生+网络”的多向现代互动模式，教学场景的丰富性、师生互动的灵活性均有所提升。
因此，面对科技发展带来的变化，广大教师需要主动应变、快速求变，找准AI技术在教学活动中的角色与定位，更要找准自身饰演的多元角色，利用AI技术的优势，思考并催生新的教学方式。
AI技术的出现尽管为大学生提升自主学习能力带来了很多便利， B ，使其对教学活动的参与兴趣和对问题的主动思考能力有可能随之减弱。因此，提高学生的“AI素养”至关重要。①应开设人工智能通识课程，②加强AI技术实操培训等办法，③增加学生数字技术使用能力与水平，④提高学生“AI素养”，⑤引导学生借力促进自身全面成长。
21．下列句子中的“从”与文中加点的“从”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．梦想就像黑暗里的一盏灯，不管自己是否迷失了方向，他也从未走远。
B．从你的全世界路过，才发现你就是我的全世界，如果你只是路过，我就在终点等你。
C．鉴于情况紧急，我们决定从速行动，切勿拖延。
D．宝钗行为豁达，随分从时，给人一种贤惠淑女的感觉。
22．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
23．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
六、作文
24．阅读下面的材料，根据要求写作。
《哪吒2》中，哪吒与敖丙的关系发生转变：曾经生死相搏的对手，因共同对抗“天劫棋局”成为队友。当敖丙因龙族身份被三界追杀时，哪吒喊出：“他救过陈塘关百姓的命！”
导演在路演时说：“少年真正的成长，不是打败多少敌人，而是学会把对手变成共同前行的伙伴。”
电影结尾彩蛋：哪吒与敖丙各自保留灵珠与魔丸的力量，在昆仑山巅背对背迎战新危机。
对此，你有怎样的认识和思考？请结合材料，围绕“对手与伙伴”的关系展开思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。
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参考答案
1．B 2．D 3．A 4．①首先从外国文学研究的目的谈起，引出文学现象中的重要概念——经典作品，接着指出文学经典作品和文学话语体系之间的密切关系；
②其次对经典作品这一概念进行阐释，指出“文学经典”需要具备的要素；
③接着围绕经典作品是文学研究话语体系形成的感性资源展开论述；
④最后论述作家和研究者阅读经典作品以加强语言修养的重要性。 5．①能引导（我们）研习经典作品（外国文学名著名篇），了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，
②能促进（我们）对外国文学社会生活及心灵世界的理解，感受人类精神世界的丰富，
③能培养（我们）阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态（国际视野与文化包容）。
【导语】两则材料围绕外国文学经典研究展开。材料一提出应从文本研究转向生成渊源与要素研究，以理解经典价值；材料二阐述经典定义、其与文学话语体系关系，强调经典是话语体系资源，阅读经典对文学研究及语言修养提升意义重大。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，且做出历史的、思想的和审美的评价就是外国文学研究”错误。材料二第一段明确“外国文学研究的目的是对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，揭示其内在意义和本质特征，做出历史的、思想的和审美的评价”，选项将“目的”表述为“就是外国文学研究”，偷换概念。
故选B。
2．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
D.“文学语言就是来自作为感性资源的经典作品”错误。材料二第三段明确“这种文学性语言主要来自经典作品”，选项将“主要来自”偷换为“就是来自”，表述过于绝对。
故选D。
3．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
材料一的核心观点是：外国文学经典研究应从文本研究转向文本生成渊源考证与生成要素的研究，需关注经典生成与原始宗教、神话传说、社会语境、个体经历等的渊源关系。
A.仅评价诗歌的艺术风格及影响，未涉及文本生成的渊源或要素（如社会语境、个体经历等），不符合材料一观点。
B.指出《迷娘》与歌德小说情节的关联，属于文本生成的结构要素，符合材料一“生成要素研究”的观点。
C.将《致大海》中大海的象征意义与普希金的放逐经历关联，体现了“个体经历”对经典生成的影响，符合材料一观点。
D.探讨诗歌主题与自然、生命的关联，涉及文本生成的思想渊源，符合材料一观点。
故选A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①开篇先阐述外国文学研究的目的，指出文学现象中“经典作品”的重要性，进而引出“文学经典作品与文学话语体系关系密切”这一核心话题，为后文论述奠定基础。
②接着对“文学经典”的概念进行历史溯源和理论阐释，引用朗吉努斯、哈罗德 布鲁姆等学者的观点，结合经典作品“切中时代又超越时代”的特征，明确其内涵与判定标准。
③然后从“经典作品是文学研究话语体系形成的感性资源”角度，以但丁、莎士比亚、普希金为例，说明经典作品在规范民族语言、推动文学语言发展中的作用，论证经典作品对文学研究的基础性价值。
④最后论述经典阅读对作家和研究者的重要性，通过歌德、王佐良等人的事例，强调阅读经典是积累文学经验、提升语言修养、规范学术话语的必要途径，进一步凸显经典作品的现实意义。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①材料一指出研究外国文学经典需关注其生成渊源与社会文化语境，如“考察这些生成渊源，厘清外国文学经典形成的社会文化语境”。学习本任务群可引导学生研习经典作品，了解不同国家和民族不同时期的社会文化面貌，如通过阅读外国小说、诗歌戏剧，接触原始宗教、神话传说等文化要素，拓宽文化认知。
②材料二强调经典作品“既切中时代而又超越时代”，能展现不同时代的社会生活与人类心灵。学习本任务群可促进学生对外国文学中社会生活及心灵世界的理解，如通过分析《哈姆莱特》《神曲》等作品，感受人类精神世界的丰富性，理解不同文化中的价值观念与情感表达。
③材料二提到经典作品“扎根于民族而又跨越民族疆界”，具有超越民族的永恒价值。学习本任务群能培养学生阅读外国经典的兴趣和开放的文化心态，如通过接触但丁、莎士比亚、普希金等不同民族的经典作家作品，形成国际视野与文化包容意识，汲取各民族文化土壤中的精神养分。
6．A 7．C 8．①对话：小说中的人物对话就像戏剧中的对白，交代了人物的关系，推动了故事情节的发展。②场景：小说发生的地点栅门口、王三饭店就像戏剧舞台的具体场景，小说的绝大部分故事都发生在这里。③读者：小说采用戏剧化的写法，让读者不自觉地变换为观众的角色，冷静地欣赏故事，体会故事的意蕴。 9．①内容方面：以旧中国为时代背景，以底层百姓为写作对象，通过人物的悲惨命运，来反映民众的愚昧、麻木、冷漠，引起疗救的注意。②风格方面：冷峻、深沉，幽默、讽刺。
【导语】这篇小说以市井小人物天二哥的死亡为切入点，通过生动的场景描写和戏剧化对话，展现了一个充满乡土气息的底层社会图景。作者运用白描手法刻画人物群像，如烂腿老五的迷信、吴六先生的世故、小柿子的倔强，特别是天二哥酗酒逞强的悲剧形象。小说结构精巧，首尾呼应，在看似平淡的叙事中暗含对国民劣根性的批判，体现了受鲁迅影响的冷峻现实主义风格。方言土语的运用和民俗细节的描写，更增添了作品的真实感和地域特色。
6．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
B.“第三段中慨然的议论又体现了他富有同情心和正义感”错误，吴六先生的议论虽然有同情心的成分，但也带有尖刻意味。
C.“体现他‘胜战’后的自尊自强” 错误，这说明他在看客面前为了保住“天二哥”名号，而强忍病痛的作派和虚荣。
D.“也体现了他自欺中的觉醒”错误，小柿子的话是自欺中寻找心理平衡。
故选A。
7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“……以轻快的笔调”错误，作者以客观冷静的写法审视人物、揭示主题，应是审视、冷峻、深沉的笔调。
故选C。
8．本题考查学生对文章写作特点和艺术特色的分析鉴赏能力。
①小说中的对话描写特别多，小说的情节也是靠对话的推动来发展深入的，这一点与戏剧非常相似。小说中的人物对话交代了人物的关系，语言个性化，如开头烂腿老五的对话，“天二哥，你活着俺俩爱闹着玩，现在你死了，千万不要吓我。我胆子并不大，又歇在这栅门口。朋友，你让我再讨二年饭，俺们再到一块闹着玩罢……”交代了人物间的关系；吴六先生的话，“你看，什么事都有一定的。常言道：‘阎王要你三更去，谁能留你到五更？’你看，天二哥昨天这时还能骂人打人，今天就没有气了。唉，唉，你看”交代了后面的情节。
②小说场景集中，非常像是戏剧中所设定的特定场景。如“天二哥在这南栅门外一伙中算最能喝酒的”“他坐在王三的饭店前面馍馍桌子旁边的一条大板凳上，两脚翘在桌椅上，两手搂着腿膝盖”，小说故事发生的地点在栅门口、王三饭店，场景较为集中。
③戏剧化写法使读者如观众般“旁观” 故事，例如天二哥与小柿子的扭打场景，“他用了大力狠狠地在小柿子背上连三连四的捶”，以近乎白描的方式呈现，不带过多主观评价，迫使读者冷静审视底层暴力的愚昧性。通过“看客”群体，“大家都笑了”“吴六先生看得有些不忍”的设置，引导读者反思自身与“看客”的关系，强化批判力度，类似鲁迅小说中“看与被看”的叙事结构。
9．本题考查学生鉴赏文本写作风格与审美特色的能力。
①内容层面：聚焦底层，揭示国民性。以旧中国乡村为背景，刻画天二哥、烂腿老五等底层边缘人，与鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂等人物一样，展现底层民众的生存困境与精神愚昧。天二哥酗酒、迷信“姓氏光荣”，自称“姓天”、打警察，体现其虚妄的自尊与麻木。通过天二哥的悲剧，酗酒致死、因小冲突耗尽生命，揭露底层社会的暴力崇拜，如围观者喝彩“还是天二哥，小柿子总算叫乖了”与集体冷漠，与鲁迅《阿Q正传》中“看客文化”一脉相承，旨在“引起疗救的注意”。
②风格层面：冷峻深沉，含讽刺幽默。以冷静甚至略带戏谑的笔触描写悲剧，如天二哥喝尿解酒“他爹的爹传下来的老法子”、自称“姓天”的荒诞情节，用黑色幽默包裹生存的悲凉，类似鲁迅《孔乙己》中“笑里藏悲”的风格。通过细节白描，如吴六先生的补丁长衫、小柿子“含着眼泪强打光棍”，不动声色地揭露人性弱点，避免直接抒情，与鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的冷峻批判一致。
10．BDG 11．A 12．B 13．（1）现在放弃农事而开山采铜的人日益众多，（他们）放下农具，而去烧火炼铜铸钱。
（2）如果能够调派最贤能的郡守、县令作为边疆的官吏，放宽对他们的法律要求，使他们充分发挥自己的才能。 14．①迁徙百姓到边境从事农业生产；
②为边塞百姓创造安居条件；
③督促官吏优待迁徙来的百姓；
④考察迁徙之地的居住环境是否合适。
【导语】这篇文章通过对贾谊和晁错的政策建议及其影响的描述，展现了汉代政治、经济和社会问题的复杂性。贾谊强调农业为本，反对民间铸钱，认为这会导致社会贫富差距加大；晁错则提出“徙民实边”的策略，旨在加强边防并改善民生。王夫之在评论中肯定了晁错的策略，但也指出了其实施中的困难，如土地贫瘠和官吏无能等问题。文章揭示了政策制定与执行中的矛盾，反映了古代中国在治理边疆和调控经济时所面临的挑战。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：现在驱使民众归返农事，让天下人都能依靠自己的劳动维持生活，那么积储就会充足而且百姓也会安居乐业，从而使国家可以富足安定。
“而”是顺承连词，连接“驱民”和“归之农”，中间不能断开，故在B处断开。
“使”是谓语，“天下”作兼语，“各食其力”是“天下”的谓语和宾语，故在D处断开。
“而”连接“畜积足”和“人乐其所”，中间不能断开，所以在G处断开。
故选BDG。
11．本题考查学生一词多义、词类活用现象的分析的能力。
A.错误。都是名词作状语，像狼一样，/像对待兄长一样。句意：错过时节不下雨，百姓就会像狼一样回头张望（充满忧虑）。/我要用对待兄长的礼节侍奉他。
B.正确。遭遇，多指不好的情况。/通假字，同“披”，披散。句意：禹、汤这样的贤君也曾遭遇过（饥荒或洪涝）。/屈原披散着头发，在水边一面走一面吟咏。
C.正确。均为连词，表示承接关系，就，然后。句意：能做到自己养活自己就停止（给予物资）。/我尽力喝了三大杯酒就告别了。
D.正确。确实，副词。/真诚，形容词。句意：土地确实贫瘠啊。/李陵看到苏武对汉朝的忠诚到了极点。
故选A。
12．本题考查学生分析信息，归纳概括要点的能力。
B.“王夫之认为这样会加大官府与百姓间的贫富差距”有误，由材料二“奸富者益富，朴贫者益贫”可知，加大的是奸诈的富人和朴实的贫民间的贫富差距。
故选B。
13．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“弃捐”，放弃，抛弃；“蕃”，众多；“释”，放下，舍弃。
（2）“宽”，放宽，放松；“俾”，使。
14．本题考查学生分析信息，归纳概括要点。
①“选常居者家室田作，且以备之”，选拔那些能够长期居住的人，让他们携带家室到边境进行农业生产，这样既可以充实边境人口，又能在一定程度上解决边境的粮食供应问题，同时百姓还能起到防御外敌的作用。
②“要害之处，调立城邑，毋下千家。先为室屋，具田器，乃募民，予冬夏衣、禀食，能自给而止”，在要害的地方设立城邑，且城邑规模不低于千家。先建造好房屋，准备好田器，然后招募百姓，给予他们冬夏的衣服和粮食，直到他们能够自给自足。
③“下吏诚能称厚惠，奉明法，存恤所徙之老弱，善遇其壮士，和辑其心，则民相募而劝往矣”，要求官吏能够真正地施行厚惠，奉行明法，体恤照顾迁徙来的老弱之人，善待壮士，使他们内心和睦团结。这样能让百姓相互招募并乐意前往边境。
④“相其阴阳之和，尝其水泉之味，然后营邑、立城，先为筑室家，置器物焉”，在迁徙百姓之前，先考察当地的气候是否适宜，水泉的味道是否可口，然后再营造城邑，建造房屋，置办器物。这充分考虑了百姓的生活需求，为他们在新的环境中安居乐业创造了条件。
参考译文：
材料一：
贾谊劝说汉文帝说：“生产有一定的季节时令，但(如果)使用它没有限度，那么物资必定会用尽。现在背离农桑本业而从事工商业的人太多了，生产的人少而挥霍浪费的人却多。大汉建国已近四十年，国库和私人积贮的财物(的数量之少)，仍然令人悲哀痛惜。气候失时，长久不下雨，百姓就像狼一样四处张望。世上有饥荒之年有丰收之年，这是自然的规律。夏禹时代和商汤时代都曾遭遇过这种情况。积储，是国家的命脉。现在驱使民众归返农事，让天下人都能依靠自己的劳动维持生活，那么积储就会充足而且百姓也会安居乐业，从而使国家可以富足安定。”文帝被贾谊的话打动，春季，正月，皇帝亲自耕作，为天下臣民做出表率。夏季，四月，(文帝下诏)废除禁止私人铸钱的禁令，使百姓可以自行铸钱。贾谊进谏说：“现在让平民百姓人人掌握铸币的权利，他们各自隐蔽地铸造钱币，如此要想禁止他们在铸钱时为获厚利而取巧舞弊，即便是每天都有人因此被判处黥刑而被上报上来，这样的形势也禁止不住。现在放弃农事而开山采铜的人日益众多，(他们)扔下农具，而去烧火炼铜铸钱，质量低劣的钱币每天都在增加，五谷粮食却没有增加。”文帝不采纳(这些意见)。当时匈奴多次侵扰边境，晁错向文帝上书说：“(不如)选一些长期居住在那里的人在那里安家，从事农耕生产，并且用于防御匈奴的(入侵)。在战略要地，规划建立城镇，规模不小于千户人口。官府先修建房屋，准备农具，再招募百姓(前来居住)，(并)提供冬夏季衣服、粮食，(直到)他们能自给自足时为止。边塞的百姓像这样(得到这样的待遇)，就会邻里街坊相互救援帮助，与匈奴搏斗时能够赴难不怕死。(他们这样做)并不是感恩皇帝，而是想要保全亲戚、守护财产。在陛下当政之时，迁徙百姓以充实边防，使边塞不用再屯兵防守；而边塞的居民，父子能够相互保护，可以免遭被匈奴俘虏的祸患。”文帝采纳晁错的建议，招募百姓迁往边塞。晁错再次上书说：“下级官吏如果能够表现深厚的恩惠给百姓，遵奉法令，照顾体恤迁来百姓中老弱的人，厚待其中的青年壮士，使他们的心安定、和睦，那么(其他)百姓就会相互劝导前往边塞居住了。古代(明君)迁徙百姓，要先察看当地是否阴阳调和，品尝当地水泉的味道是否适合饮用，然后再营造集镇、修筑城池，先为百姓修筑房屋，配置器物，让迁徙的百姓到达后有可居住的房屋，耕作有可使用的器物。这就是百姓不留恋故乡而相互劝说迁往新居的原因。”
材料二：
汉文帝废除禁止私人铸钱的法令，使百姓可以自行铸钱。(但)能自行铸钱的人(都)不是贫民。(通过自行铸钱)奸诈的富人更加富裕，朴实的贫民愈加贫穷。铸钱的利润，不费力气轻易就能得到，以致助长豪强们奸邪狡诈，驱使贫穷的平民百姓奔走跋涉，是有害国家的行为啊。晁错迁徙民众来充实边疆的政策实在是太高明了！寓兵于农的办法，可以在边塞地带施行。滇、黔等地的百姓，自身力量足以抵御蛮、苗部族，因而(朝廷)没有蛮、苗部族越过五岭来窥探内地的担忧。尽管如此，仍然有很多不易之处。沿边的土地，有肥沃的也有贫瘠的，如果把百姓迁徙到边境后给予他们贫瘠的土地，那百姓不逃亡、不死亡的情况是极少的。如果负责的官吏没有选对，没有安民抚民的良策，那么迁徙来的百姓必定反而会被北狄利用。晁错说：“要察看迁徙之地是否阴阳调和，品尝当地水泉的味道是否适合饮用。”移民实边的事情在开始时是不能不细致周密的。(如果)某个地方的土地(确实)贫瘠，那么即使有山川之险，而且已经在此设置了土堡岗哨，也应坚决向内迁移，这样才能没有隐忧。(如果)制度法律善以待人，那么人口的流失也会很少。如果能够调派最贤能的郡守、县令作为边疆的官吏，放宽对他们的法律要求，使他们充分发挥自己的才能。用轻徭薄赋的政策估移民的百姓安居乐业，用通行商贾、发展栽种畜牧的方法使移民的百姓富裕，用增加学宫名额的办法使移民的百姓感到荣耀，那么他们必定不会被北狄利用而伺机危害中原王朝。
15．D 16．汪遵的《乌江》赞美了西楚霸王力能扛鼎的英雄豪气。面对项羽的失败，诗人对这个悲剧英雄表示了深深的同情。陆游《项羽》中，诗人认为项羽力能扛鼎却不足为奇，侧重于对项羽刚愎自用、不善用范增导致的悲惨结局表示惋惜，更有批评。
【解析】15．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
D．“对比”错误。陆游只是指出因为项羽的自负，谋士范增虽然足智多谋却无施展之处，这也是导致项羽失败的原因之一。二者不是对比。
故选D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
汪遵的《乌江》中“单枪匹马突重围”意思是：项羽一人单枪匹马突破重重包围，这是指项羽在垓下之战中率领28骑突围的事件。这句用通俗的词汇展现出了西楚霸王力能扛鼎的英雄之气，表达了作者对项羽的赞美之情。“英雄去尽羞容在，看却江东不得归”指项羽在乌江边上自知无颜见江东父老而拔剑自刎的典故。最后两句用乌江自刎的典故来指明项羽的失败，表现了作者对这个悲剧英雄深深的同情。
陆游的《项羽》中“八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇”，“八尺、千里、拔山扛鼎”塑造了一个顶天立地的英雄形象，可是，这在作者眼中不足为奇。“范增力尽无施处，路到乌江君自知”，项羽刚愎自用，让范增的才能无法施展，只有兵败乌江，诗中拿项羽的英雄形象与他的乌江自刎形成对比，对项羽的匹夫之勇表达了不满，体现了诗人对项羽不知任用贤人的批评。
17． 朝搴阰之木兰兮 夕揽洲之宿莽 素衣莫起风尘叹 朱弦已为佳人绝 小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中(相见时难别亦难，东风无力百花残/等闲识得东风面，万紫千红总是春)
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“搴”“阰”“揽”“洲”“宿莽”“弦”“堪”。
18．A 19．①比喻。“金色的槐树叶如雨纷纷飘落”，把叶飘落比喻成雨丝下落。②拟人。“它们从不缠缠绵绵凄凄切切”“向我挥挥手连头也不回”，把槐树人格化。③回环。“雪如槐花，还是槐花如雪”。 20．原句的表述符合逻辑顺序，与上文衔接更加自然；原句语意层层推进，突出槐叶飘落这种简单的自然现象，带给作者的人生思考：每一次终止，其实意味着一种积蓄和未来的勃发。
【解析】18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“我并不怎么觉得感伤和悲凉——我知道它们明年还会再回来”破折号表示解释说明；
A. 破折号表示解释说明；
B. 破折号表示声音延长；
C. 破折号表示意思的递进；
D. 破折号表示意思的转折。
故选A。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
考生作答时首先找到文本中运用修辞的句子，“金色的槐树叶如雨纷纷飘落”，“如”是比喻词，这句话运用了比喻的修辞手法，把槐叶飘落比喻成雨丝下落。
“它们从不缠缠绵绵凄凄切切”“它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回”两句中，“缠缠绵绵凄凄切切”“挥挥手”“连头也不回”把槐树人格化，运用了拟人的修辞手法。
③ “雪如槐花，还是槐花如雪”运用语序回环往复，作者把“槐花”和“雪”两种事物相互依存的关系巧妙地表达出来，以加深读者对雪中槐花的印象，运用了回环的修辞手法。
20．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。
原句先写“清除了衰老，抛去了陈旧”与上文秋天槐叶飘落的内容衔接更加自然，表述符合逻辑顺序；
原句先写“它们离开了槐树就好比清除了衰老”，飘落就是意味着终止，再写“抛去了陈旧，是一个必然，一种整合，一次更新”，“整合”“更新”意味着“积蓄”和“勃发”，表达了槐叶飘落带给作者的人生思考，语意层层推进。
21．B 22．②，采取加强AI技术实操培训等办法。
③，提高学生数字技术使用能力与水平。 23．
A处：存在互动不足的局限
B处：但也可能降低学生思考主动性
【解析】21．本题考查学生理解词语语境义的能力。
文中加点的“从”，介词，自，由，用作虚词，表示起点。
A.副词，素来，一向。
B.介词，自，由，用作虚词，表示起点。
C.动词，采取某种处理方式或态度、原则。
D.动词，顺从，依从。
故选B。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②结构混乱，“加强AI技术实操培训等办法”，“加强……”与“…… 等办法”两种表述杂糅在一起，改为“采取加强AI技术实操培训等办法”或者删掉“办法”。
③搭配不当，“增加学生数字技术使用能力与水平”中 “增加…… 能力与水平”搭配不当，应把“增加”改为“提高”。
23．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，后文强调网络信息化普及后形成了多向现代互动模式，教学场景和师生互动方面有提升，对比之下，传统教学范式在互动方面是有欠缺的，所以此处需要指出传统范式的不足，故填“存在互动不足的局限”，与后文形成合理逻辑关联。
B处，前半句“AI技术的出现尽管为大学生提升自主学习能力带来了很多便利”，“尽管”表示转折关系，说明后半句要阐述AI技术带来的负面情况。结合后文“使其对教学活动的参与兴趣和对问题的主动思考能力有可能随之减弱”，可知这里要表达AI技术存在弊端。故填“但也可能降低学生思考主动性”。
24．例文：
化敌为友，共赴征程
在《哪吒2》奇幻的神话世界里，哪吒与敖丙的故事生动诠释了对手与伙伴之间微妙而深刻的关系。正如导演所言：“少年真正的成长，不是打败多少敌人，而是学会把对手变成共同前行的伙伴。”这一转变不仅是电影情节的精彩呈现，更蕴含着深刻的人生智慧与启示。
对手与伙伴并非绝对对立，而是可以相互转化的。在竞争激烈的社会中，人们常常将对手视为阻碍自己前进的敌人，殊不知，对手往往也是促使我们成长的动力源泉。林丹和李宗伟两人在羽毛球赛场上鏖战数十载，被称为“羽坛宿敌”。每一次对决，他们都拼尽全力，正是这种激烈的竞争，激发了双方的潜能，让他们的技术和意志不断突破。而在赛场之外，他们彼此尊重，惺惺相惜，成为了生活中的挚友。当面对推广羽毛球运动等共同目标时，他们又能携手合作，共同为羽毛球事业的发展贡献力量。这种从对手到伙伴的转变，不仅让他们在竞技水平上相互促进，更收获了珍贵的友谊。
在历史的长河中，也不乏对手携手合作的佳话。战国时期，廉颇和蔺相如“将相和”的故事流传千年。廉颇起初因蔺相如位高于自己而心生不满，处处与之作对，视其为对手。但蔺相如以国家利益为重，始终忍让。廉颇得知蔺相如的良苦用心后，幡然醒悟，负荆请罪。此后，两人摒弃前嫌，一文一武，共同辅佐赵王，保卫赵国。他们的合作让赵国在强秦环伺的局势下得以稳定发展，也为后世留下了“先国家之急而后私仇”的典范。这说明，只要心怀大局，对手之间完全可以放下成见，携手共进。
将对手转化为伙伴，是一种智慧，更是一种胸怀。它需要我们摒弃偏见，以开放和包容的心态看待对手。在现实生活中，企业之间的竞争无处不在，但也有许多企业选择化竞争为合作，实现互利共赢。例如，苹果公司与三星公司，在智能手机市场上是强有力的竞争对手，但同时，三星也为苹果提供芯片等关键零部件。这种既竞争又合作的关系，让双方在技术研发和市场拓展上都取得了巨大的成功。在复杂多变的商业环境中，与其相互对抗消耗，不如携手合作，共同开拓更大的市场。
对手与伙伴的关系，是人生和社会发展中不可忽视的重要课题。学会将对手转化为伙伴，我们不仅能收获成长与进步，更能在合作中创造更大的价值。愿我们都能拥有这样的智慧与胸怀，在人生的道路上，化敌为友，与伙伴们携手共进，共赴征程。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
这道作文题围绕“对手与伙伴”的关系，借助电影《哪吒2》的情节与导演言论展开。首先，材料具有显著的辩证性。哪吒与敖丙从生死相搏的对手，转变为共同对抗“天劫棋局”的伙伴，这表明对手与伙伴并非固定不变，而是可以相互转化的。在竞争中，双方可能因立场不同成为对手；但当面临共同的目标或危机时，又能放下成见，携手合作成为伙伴。在全球化进程加速的今天，国家、企业、个人之间的联系日益紧密。一方面，竞争无处不在，技术的更新换代、资源的有限性使得各方在诸多领域展开激烈角逐；另一方面，诸如气候变化、公共卫生危机等全球性问题，又要求不同主体摒弃对抗思维，通过合作共同应对。这与材料中哪吒和敖丙面对“天劫棋局”选择合作的情节相呼应，体现了时代对合作共赢的呼唤。此外，电影结尾彩蛋中哪吒与敖丙各自保留独特力量，背对背迎战新危机，这说明即便成为伙伴，双方仍能保持自身的独立性与优势，相互补充，共同应对挑战。
写作时，文章开篇可以电影情节中哪吒与敖丙关系的转变引入，提出“对手与伙伴并非对立，而是可以相互转化、协同共进”的中心论点。主体部分，先论述对手的价值。以体育赛事、科技研发等领域的竞争为例，说明对手能激发我们的潜能，促使我们不断进步，如同哪吒与敖丙在对抗中各自提升本领。接着阐述伙伴的意义，列举国际合作应对全球性问题的实例，表明伙伴间的相互支持与协作，能汇聚力量，攻克单一个体难以解决的难题。随后深入分析对手与伙伴的相互转化关系，指出当竞争双方发现共同利益或面临共同挑战时，就有可能化敌为友。同时，提醒在合作过程中也存在竞争因素，需保持清醒，维护自身权益。最后回归时代背景，呼吁在充满挑战与机遇的时代，无论是个人、企业还是国家，都应正确处理对手与伙伴的关系，在竞争中提升自我，在合作中实现共赢，为推动社会进步和人类发展贡献力量。
立意：
1.打破对立思维，化对手为助力前行的伙伴。
2.以开放心态接纳对手，共建合作新局。
3.化竞争压力为伙伴合作动力。
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