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课题3　唯物辩证法的实质与核心
1. 理解矛盾的含义及其基本属性。
2. 理解矛盾的普遍性。
3. 理解矛盾的特殊性。
4. 理解矛盾的普遍性与特殊性的关系。
5. 理解主要矛盾与次要矛盾的关系。
6. 理解矛盾的主要方面与次要方面的关系。
7. 坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
8. 坚持唯物辩证法，反对形而上学。
1. 阅读教材内容，结合材料，回答下列问题：
爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反响。一位朋友问他：“光究竟是什么？是波还是微粒？要知道，两者不能并存，不是这个，就是那个！”爱因斯坦听后，激动地说：“不是这个，就是那个？为什么不可以既是这个，又是那个呢？光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。”
(1) 爱因斯坦对光的看法包含了什么哲学原理？
(2) 下列选项中，与上面故事所蕴含的哲理相一致的是(　　)
A. 只知其一，不知其二 B. 前事不忘，后事之师
C. 城门失火，殃及池鱼 D. 天意从来高难问，况人情老易悲难诉
2. 下列说法体现了矛盾双方怎样的关系？
①没有爱就没有恨，没有黑就没有白 ②塞翁失马，焉知非福
③失败是成功之母 ④不见高山，不显平地
⑤不是鱼死就是网破 ⑥垃圾是放错了地方的资源
⑦尽信书，则不如无书 ⑧人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
3. 阅读教材内容，结合材料，回答下列问题：
国外某个千年小镇，自1928年起，每年2月都会举办“中国人狂欢节”，挂灯笼、贴福字，到处洋溢着中国气息。当地人讲，他们与中国很早以前就有通商交往，由于迷上了中华文化，便渐渐以“中国人”自居。不过，还有不少国外友人对中华文化的了解还局限于中餐、中医药和武术等，中华文化要在世界产生更为深远的影响依然任重道远。
(1) 如何理解矛盾的基本属性？
(2) 有人认为，中华文化唯有秉持民族特色，才能在世界产生更为深远的影响。请从矛盾的基本属性的角度，对这一观点进行评析。
4. 释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
(1) 矛盾的同一性是绝对的，矛盾的斗争性是相对的。
(2) 矛盾的同一性与斗争性在一定条件下可以相互转化。
阅读教材内容，结合材料，回答下列问题：
在某校对外开放日期间，高二(1)班开设了一堂以“与父母对话”为主题的班会课，邀请部分学生、家长到班参加交流。
在班会活动中，不少学生纷纷发表了想对父母说的话：“我爱我父母，但我希望我的家庭没有任何矛盾，父母不吵架，与子女间没有代沟，共筑和谐家庭。”“我想对父母说，爸爸妈妈，你们什么都好，就是有一点喜欢干涉我交友的权利，不让我与‘问题’学生交往。”
不少家长也发表了自己的看法：“我的孩子不能正确对待排名，排在前面就沾沾自喜、骄傲自满；排在后面便灰心丧气，一蹶不振。为此，我想对我的孩子说，谦虚使人进步，骄傲使人落后；胜败乃兵家常事，生活的道路不可能一帆风顺。”
1. 什么是矛盾的普遍性？其有怎样的方法论要求？
2. 请运用唯物辩证法的有关知识，对学生与家长的话进行评析。
1. 体现矛盾的普遍性的标志词：出现问题、困难，既……又……，尽管……但是……，利弊，成就和不足，机遇和挑战，优点和缺点，双刃剑。
2. 理解矛盾的普遍性的注意点
(1) 不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。只有在一定条件下，当它们共处于一个统一体中时，才构成矛盾关系。
(2) 人们尚未认识某一事物，还不能对其矛盾作出科学解释，并不等于矛盾不存在。
(3) 人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。
1. 阅读教材内容，结合材料，回答下列问题：
书籍是人类进步的阶梯。为了解本校同学课外阅读情况，某校高二(1)班学生围绕“高中生课外阅读倾向调查及分析”开展社会实践活动，下表所示内容是他们拟定的社会实践活动方案。
研究对象 在校学生150人，每个年级各50人，男女各半
研究步骤 ①准备阶段：查阅资料文献，结合校情拟定研究方案。 ②实施阶段：开展问卷调查与访谈。 ③总结阶段：收集整理调查数据，撰写调查报告
(1) 什么是矛盾的特殊性？其有哪些情形？
(2) 运用唯物辩证法的相关知识，分析同学们在这一研究过程中主要坚持了哪些方法论原则。
2. 阅读教材内容，结合材料，回答下列问题：
材料一　车尔尼雪夫斯基曾说，如果问下雨是好事还是坏事，要对这一问题作出肯定或否定的回答，是不可能的，应当给出确定的条件。比如说，当谷物播种完毕时下雨，这雨对谷物有益吗？这时如果回答是有益的，就是正确的回答。可是，当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨，这雨对庄稼是有益的吗？这时如果回答是有害的，也是正确的回答。
(1) 上述材料体现了什么哲学原理？
材料二　孔子对不同的人问的同一个问题，往往给予不同的回答。鲁国的大夫孟懿子问孝，他说：“无违。”不违背礼仪就是孝。孟武伯问孝，他说：“父母唯其疾之忧。”父母最担心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游问孝，他说：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”孝的关键是敬，而不是简单地养活父母。子夏问孝，他说：“色难。”在父母面前经常保持愉悦的容颜就是孝。
(2) 结合上述材料，说明为什么孔子对不同的人问的同一个问题给予不同的回答。
3. 党的十一届三中全会后，农村改革率先取得突破。家庭联产承包责任制的推行，极大地调动了农民的生产积极性。如今，我国已经进入以工促农、以城带乡、加快发展现代农业的新阶段。党的十九大报告提出，巩固和完善农村基本经营制度，深化农村土地制度改革，完善承包地“三权”分置制度。保持土地承包关系稳定并长久不变，第二轮土地承包到期后再延长三十年。为了进一步规范土地承包经营权流转的问题，党中央要求各地在试点的基础上，因地制宜地选择适合各地情况的土地流转模式，积极稳妥地推进土地承包经营权流转。
结合材料，谈谈党的农村政策的制定和推行是怎样坚持具体问题具体分析原则的。
4. 释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
(1) 矛盾的普遍性和特殊性是矛盾的两个基本属性。
(2) 具体问题具体分析以矛盾普遍性原理为指导。
(3) 具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂，是正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键。
体现矛盾的特殊性的标志词：根据当地实际；根据……的特点；优势、特色、特征；因地(因时)制宜；因人而异；针对；量身定做；因材施教；量体裁衣；量力而行；对症下药；兵来将挡，水来土掩；一把钥匙开一把锁；逢山开路，遇水搭桥。
1. 习近平法治思想是马克思主义法治理论同中国实际相结合的最新成果，是21世纪马克思主义法治思想。
今天，中国特色社会主义伟大实践的广度、深度远远超出了马克思主义经典作家当时的想象。实践证明，马克思主义法治理论之所以能够在中国焕发出旺盛的生命力，根本就在于中国共产党人在领导人民建设社会主义法治国家的进程中，始终保持自我革命精神，敢于承认错误，勇于纠正错误，不断推进实践基础上的理论创新，坚持用发展着的马克思主义观察时代、解读时代、引领时代，推动马克思主义法治理论不断与时俱进。
习近平法治思想贯穿着马克思主义立场、观点和方法，深化了对共产党依法执政规律、社会主义法治建设规律和国家治理普遍规律的认识，谱写了马克思主义法治理论新的时代篇章，开创了马克思主义法治理论发展新境界，为全面依法治国提供了强大的精神力量、系统的理论指导、科学的顶层设计。
请结合矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理，说明习近平法治思想是21世纪马克思主义法治思想。
2. 有人说，天地间没有两片完全相同的树叶。也有人说，天地间没有两片完全不同的树叶。如何理解这两种似乎矛盾的说法？
3. 释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
(1) “先试点，后推广”，体现了矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理。
(2) 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的哲学基础。
(3) 矛盾的特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来。
1. 阅读教材内容，结合材料，回答下列问题：
为践行“绿水青山就是金山银山”的理念，党中央着眼于生态文明建设全局，明确了“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的治水思路，黄河治理保护工作取得了举世瞩目的成就。黄河流域经济社会发展和百姓生活发生了很大的变化。
同时，当前黄河流域仍存在一些突出困难和问题。一是洪水风险依然是流域的最大威胁。小浪底水库调水调沙后续动力不足，下游防洪短板突出，洪水预见期短、威胁大。二是流域生态环境脆弱。黄河上游局部地区生态系统退化、水源涵养功能降低；中游水土流失严重，汾河等支流污染问题突出；下游生态流量偏低、一些地方河口湿地萎缩。三是水资源保障形势严峻。水资源利用较为粗放，农业用水效率不高。四是发展质量有待提高。黄河上中游7省区是发展不充分的地区，同东部地区及长江流域相比存在明显差距，传统产业转型升级步伐滞后，内生动力不足。
(1) 黄河治理既取得了举世瞩目的成绩，也存在一些突出困难和问题，我们应该用什么样的哲学思维看待黄河治理？
(2) 黄河治理最大的威胁是什么？黄河治理的主要矛盾和次要矛盾分别是什么？
2. “牵牛要牵牛鼻子”“擒贼先擒王”“做事情要区分轻重缓急”……这些说法蕴含着怎样的哲理？
3. 释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
(1) 居于从属地位的矛盾不能对事物的发展起决定作用。
(2) 主要矛盾居于支配地位，决定事物的发展。
(3) 主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。
1. 建设国家文化公园的主要目的，是推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展、传承革命文化、发展社会主义先进文化。在建设国家文化公园的过程中，要处理好社会效益与经济效益之间的关系，把社会效益放在首位，适度发展文化旅游产业，避免过度商业化。
结合材料，请运用矛盾的主次方面的辩证关系原理，说明国家文化公园的建设应如何避免过度商业化。
2. 什么是好电影，不同的人有不同的看法。电影经常出现“叫好”和“叫座”的矛盾，有些电影的艺术价值很高，但是票房却遭到冷遇；有些电影过度关注“眼球效应”，缺乏社会主义核心价值观这样立得住的文化内核，虽获得高票房，却是“低口碑”。
有人认为，只要是能“叫座”的电影就是好电影。请运用矛盾的观点对此加以评析。
3. 比较主次矛盾与矛盾的主次方面的相关理论，完成下表。
理论 范围 作用 词眼
主次矛盾 许多矛盾 “重点”“关键”
矛盾的主次方面 评价事物及其影响
4. 释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
(1) 矛盾的主要方面对事物发展起决定作用。
(2) 事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。
(3) 在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。
1. 阅读教材内容，结合材料，回答下列问题：
推动经济高质量发展是当前和今后一个时期确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求。某校高二(2)班同学就“经济发展中速度和质量谁更重要”的问题，围绕“两点”与“重点”，展开激烈讨论。
(1) 请解释矛盾分析法中的两点论与重点论。
(2) 运用矛盾观的相关知识，评析经济发展中速度和质量的关系。
2. 阅读教材内容，结合下图，回答问题：
运用两点论与重点论相统一的知识，谈谈应如何对待民族语言与外国语言的学习。
3. 释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
(1) 坚持两点论，就是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。
(2) 坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。
1. 有人认为，唯物辩证法与形而上学的分歧可以概括为“世异则事异，事异则备变”与“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的分歧。
请你运用所学知识评析材料中的观点。
2. 只有坚持唯物辩证法，反对形而上学，才能真正坚持一切从实际出发，实事求是。这意味着(　　)
A. 辩证法是唯物论的基础 B. 唯物论与辩证法是统一的
C. 坚持辩证法也就坚持了唯物论 D. 唯物论与辩证法始终结合在一起
3. 北京市某小学校长提出的“我能行”激励式教育方法，被称赞是一个值得提倡的推行素质教育的做法之一。“我能行”教育可以概括为八句话：
相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。
“我能行”教育方法体现了唯物辩证法的哪些观点？
4. 释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
(1) 唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。
(2) 辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。
1. 用发展的观点看问题
(1) 发展的形式或状态：量变和质变。既要看到事物位置的移动和数量的增减(量变)，也要看到事物根本性质的变化和发展(质变)。
(2) 发展的原因：矛盾。既要抓住事物发展的内部矛盾(内因是根本原因)，又不能忽视事物发展的外部矛盾(外因)。
(3) 发展的实质：事物的前进和上升，新事物的产生和旧事物的灭亡。
(4) 发展的方向：前进的、上升的。
(5) 发展的道路：曲折的、迂回的。
(6) 发展的过程：经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程。
2. 矛盾分析法是认识事物的根本方法，矛盾分析法的内容包括：坚持一分为二的观点看问题。坚持具体问题具体分析。坚持两点论与重点论相统一。坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合。
课题3　唯物辩证法的实质与核心
活动一
1. (1) 爱因斯坦对光的看法，体现了世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部的对立统一关系。
(2) A
2. ①④⑧：矛盾双方对立统一；②③⑥⑦：矛盾双方在一定条件下可以相互转化；⑤：只见对立不见统一。
3. (1) ①矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。②矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。③矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。
(2) ①斗争性和同一性是矛盾的两个基本属性。②矛盾具有斗争性，文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征，中华文化需要秉持民族特色。③矛盾具有同一性，中华文化与世界其他民族的文化相互依赖、相互贯通，中华文化需要面向世界、博采众长。④矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。⑤题中观点强调了矛盾双方的斗争性，肯定了中华文化的独特价值，但忽略了中华文化与世界其他民族文化之间的同一性。
4. (1) 错误。矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。
(2) 错误。矛盾双方在一定条件下可以相互转化。
活动二
1. ①矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。②矛盾的普遍性原理要求我们在任何时候，对任何事物，都要坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
2. ①矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。学生认为和谐家庭没有任何矛盾是不正确的，正确的态度应是坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。学生与家长之间应加强交流与沟通。②联系具有普遍性，也具有多样性，要用联系的观点看问题，并注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。学生交友，要慎重选择，做到趋利避害。③事物都是一分为二的，我们必须全面正确地看待排名和“问题”学生。排名有利有弊，“问题”学生也有闪光点。④矛盾双方在一定条件下可以相互转化。进步和落后不是一成不变的，可以转化。⑤事物的发展是前进性和曲折性的统一。既要看到事物发展的前途是光明的，又要不断克服前进道路上的各种困难，增强耐挫能力。
活动三
1. (1) ①矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。②矛盾的特殊性主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
(2) ①研究方法的制定结合了本校的实际情况、针对不同个体进行个性化研究，体现了具体问题具体分析。②研究过程分步骤和阶段进行，坚持了整体与部分的结合。
2. (1) 矛盾具有特殊性，即矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。下雨是好是坏要结合具体条件作具体分析。由此可见，具体问题具体分析是正确认识事物的基础。
(2) 具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。我们认识矛盾的目的是正确解决矛盾。事物的矛盾各不相同，决定了解决矛盾的方法也不相同。只有对具体问题作具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。
3. ①具体问题具体分析的原则要求我们在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。②从多年前为调动农民的生产积极性，中央决定推行家庭联产承包责任制，到如今为解决农业现代化进程中出现的新问题，中央决定推进土地承包经营权流转，这体现了党对我国农业生产发展的不同阶段的矛盾的把握，促进了农业生产发展。③在推进土地承包经营权流转过程中，中央要求先试点，然后寻找适合各地实际的模式稳妥推进，这体现了党对不同地区矛盾特殊性的把握(亦体现矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理)，有助于土地经营权流转工作的顺利推进。
4. (1) 错误。同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性。
(2) 正确。
(3) 正确。
活动四
1. ①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。习近平法治思想是马克思主义法治理论同中国实际相结合的最新成果。②矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。马克思主义法治理论之所以能够在中国焕发出旺盛的生命力，根本就在于中国共产党人在领导人民建设社会主义法治国家的进程中，不断推进实践基础上的理论创新，坚持用发展着的马克思主义观察时代、解读时代、引领时代，推动马克思主义法治理论不断与时俱进。③矛盾的特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一，世界上的事物无论怎样特殊，它总是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。习近平法治思想贯穿着马克思主义立场、观点和方法，深化了对共产党依法执政规律、社会主义法治建设规律和国家治理普遍规律的认识，谱写了马克思主义法治理论新的时代篇章，开创了马克思主义法治理论发展新境界，是21世纪马克思主义法治思想。
2. “天地间没有两片完全相同的树叶”，说明矛盾具有特殊性。“天地间没有两片完全不同的树叶”，说明矛盾具有普遍性，无论多么特殊的事物，都具有同类事物的共性。概括地说，任何事物都是矛盾的普遍性与特殊性的统一。
3. (1) 正确。
(2) 正确。
(3) 错误。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。
活动五
1. (1) 矛盾具有普遍性，事事有矛盾、时时有矛盾，在黄河治理的问题上，既要看到矛盾的主要方面，也要看到矛盾的次要方面，要充分肯定黄河治理取得的巨大成就。
(2) 洪水风险是黄河治理的最大威胁，是黄河治理中的主要矛盾。黄河流域生态环境脆弱、污染问题、湿地萎缩、内生动力不足、发展缓慢是其次要矛盾。
2. 主要矛盾决定事物的发展，要集中力量解决主要矛盾。
3. (1) 正确。
(2) 正确。
(3) 正确。
活动六
1. ①矛盾的主要方面与次要方面是辩证统一的，既要全面地看问题，又要分清主流与支流。国家文化公园的建设，既要发挥其文化价值，也要体现其商业价值。②事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，国家文化公园的建设，应该突出其文化功能和文化价值。
2. 该观点是错误的。①矛盾就是对立统一，同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性。“叫座”与“叫好”是既对立又统一的两个方面，“叫座”固然重要，但离开“叫好”，“叫座”将不能持续。因此，好电影应该既“叫座”又“叫好”。②矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，看问题要抓住主流。在“叫座”与“叫好”两个方面中，“叫好”体现了电影的艺术性与思想性，处于支配地位，起着主导作用，“叫座”处于被支配地位。
3.
理论 范围 作用 词眼
主次矛盾 决定或影响事物的发展　
矛盾的主次方面 一对矛盾 “性质”“影响”
4. (1) 错误。主要矛盾对事物发展起决定作用。
(2) 正确。
(3) 正确。
活动七
1. (1) ①坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。②坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。③辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。我们要坚持两点论和重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。
(2) ①矛盾就是对立统一，要求我们用全面的观点看问题。在经济发展过程中，既要追求速度，也要提高质量。②矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。不同社会发展阶段对速度和质量的要求不同。③我们要坚持两点论和重点论的统一。既要看到速度和质量对经济发展的重要性，又要看到不同阶段有不同的工作侧重。
2. ①复杂事物的矛盾有主次之分，要求我们看问题、办事情坚持两点论与重点论的统一。②对待语言学习，应坚持两点论，既要支持和鼓励学习外语，这是扩大开放的需要；又要重视学习民族语言，继承与发展中华优秀传统文化。同时应坚持重点论，加强民族语言教育，因为民族语言应用水平直接影响民族素质的高低、民族文化的弘扬和民族精神的培育。③在语言的学习中，应坚持两点论和重点论的统一，既要全面地看问题，又要抓住重点。
3. (1) 错误。坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
(2) 正确。
活动八
1. ①这一观点概括不全面，只涉及发展的观点与静止的观点的对立。唯物辩证法与形而上学的分歧还包括联系的观点与孤立的观点的对立、全面的观点与片面的观点的对立。②而唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。
2. B
3. ①“别人说我行，努力才能行”体现了促进发展要着重抓住事物发展的内部矛盾(内因)，只有经过自身努力，才能行。反之，不去努力，即使天赋异禀也不行。②“你在这点行，我在那点行”体现了矛盾具有特殊性，不同事物有不同的矛盾，要具体问题具体分析，允许差别化发展，因材施教，才能促进学生的全面发展。③“今天若不行，明天争取行”“争取全面行，创造才最行”体现了用发展的观点看问题，只有这样，才能激励学生的成长。④“能正视不行，也是我能行”体现了矛盾双方既对立又统一，矛盾双方在一定条件下可以相互转化。⑤“不但自己行，帮助别人行”“相互支持行，合作大家行”体现了事物的联系是普遍的、客观的，整体与部分相互联系、密不可分，要用联系的观点看问题，要从整体上把握事物的联系。
4. (1) 正确。
(2) 正确。

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