资源简介

《游园(【皂罗袍】)》教学设计
教材分析
《游园》出自汤显祖《牡丹亭》，所在单元聚焦中国传统戏曲，引导体会戏曲独特魅力与文化内涵。这折戏为抒情诗剧，通过杜丽娘的唱词，描绘了她游园时所见的断井颓垣与姹紫嫣红，表达对青春虚度、美景无人欣赏的感慨。曲词优美，情景交融，展现出杜丽娘细腻的内心世界。学习此折，有助于学生体会古代戏曲的语言美与情感美，加深对传统文化的认知。
学情分析
高中学生已具备一定古典文学鉴赏能力，能初步理解诗词意象。学习《游园》，会因杜丽娘伤春情怀引发共鸣，感受其青春觉醒。这篇曲词优美，朗朗上口，易于诵读。核心要点是把握杜丽娘情感，体会以景衬情手法。难点在于理解曲词深层内涵，如“锦屏人忒看的这韶光贱”，以及汤显祖对封建礼教的批判，需结合时代背景深入分析。
教学目标
1.语言建构与运用：研读曲词，品味《皂罗袍》优美典雅、富有表现力的语言，提高语言理解与运用能力。
2.思维发展与提升：通过分析曲词内容、体会情感变化，发展形象思维与逻辑思维能力。
3.审美鉴赏与创造：感受曲词描绘的良辰美景与蕴含的情感，培养审美鉴赏能力，体会戏曲独特的艺术之美。
4.文化传承与理解：了解汤显祖及其戏曲作品的文化价值，传承中华优秀戏曲文化，增强文化自信。
重点难点
教学重点
品味《皂罗袍》中景物描写与情感抒发的融合之美。
掌握曲词中借景抒情、对比手法的运用及其表达效果。
教学难点
理解“锦屏人忒看的这韶光贱”所蕴含的深沉感慨与人物内心矛盾。
感悟汤显祖通过曲词传达的对青春易逝、生命无常的哲理思考。
课前任务
任务：请同学们预习《游园》，并完成以下任务。
初读感知：大声朗读【皂罗袍】部分，至少朗读3遍，圈画出不理解的字词，借助课下注释、工具书自行解决。在此基础上，尝试用自己的话概括这部分唱词描绘了怎样的画面。
资料搜集：通过网络、书籍等途径，了解汤显祖的生平事迹、创作风格以及《牡丹亭》的故事梗概和主题思想，形成200字左右的文字材料，以便在课堂上分享交流。
课堂导入
同学们，当我们漫步于繁花似锦的园林，感受着良辰美景，是否会心生诸多感慨？今天，让我们跟随明代戏曲家汤显祖的笔触，走进《游园》的世界，看杜丽娘在这“姹紫嫣红开遍”的园中，有着怎样“良辰美景奈何天”的复杂情感，一同领略古典戏曲的独特魅力。
初读课文，概括梳理
【作者简介】
汤显祖（1550—1616），明代著名戏曲家、文学家，字义仍，号海若、若士、清远道人，江西临川人。他一生创作了大量诗文和戏剧作品，其中以“临川四梦”（《紫钗记》《牡丹亭》《南柯记》《邯郸记》）最为著名。汤显祖的戏剧作品以深刻的思想内容和优美的艺术形式著称，被誉为“东方莎士比亚”。他的作品不仅在中国文学史上占有重要地位，还对后世戏曲发展产生了深远影响。
【写作背景】
《游园》选自汤显祖的代表作《牡丹亭》，是该剧第十出《惊梦》中的一段唱词。《牡丹亭》讲述了杜丽娘因梦生情、为情而死、最终因情复生的传奇故事。这段唱词是杜丽娘在春日游园时所唱，表达了她对美好春光的感叹以及深闺少女内心的孤独与惆怅。这一情节反映了封建社会中女性被压抑的生活状态，同时也展现了作者对人性自由和情感解放的追求。
文学文化常识：
昆曲：《牡丹亭》是昆曲的经典剧目之一，昆曲是中国传统戏曲中最古老的剧种之一，被誉为“百戏之祖”。
曲牌：【皂罗袍】是昆曲中的一个曲牌名，属于南曲，常用于抒发人物内心的情感。
【文体知识】
《游园》属于戏曲中的唱词部分，具体来说是昆曲的一种表现形式。其特点如下：
结构：戏曲唱词通常按照曲牌体组织，每个曲牌有固定的格律和韵脚要求。
语言风格：语言优美典雅，富有诗意，注重意境的营造和情感的表达。
功能：通过唱词展现人物内心世界，推动剧情发展，同时兼具音乐性和文学性。
【文题解读】
“游园”点明了这一情节的核心事件——杜丽娘游览自家后花园。题目简洁明了，既概括了场景，又暗示了主人公从封闭的闺阁走向自然的过程。这一过程不仅是空间上的转换，更是情感上的觉醒，为后续“惊梦”情节埋下伏笔。通过“游园”，杜丽娘感受到自然之美与自身青春的短暂，从而引发对生命意义的思考。
【课文诵读】
朗读方法：
教师范读：教师先用舒缓、深情的语调范读全文，让学生初步感受唱词的韵律美和情感基调。
学生齐读：学生跟随教师节奏齐读，注意停顿和重音，如“原来姹紫嫣红开遍”中的“姹紫嫣红”应读得轻快，“都付与断井颓垣”则需低沉缓慢。
分层次指导：
初读时，强调字音准确，如“奈何天”的“奈”读nài，“锦屏人”的“屏”读píng。
再读时，引导学生体会情感变化，从初见春光的惊喜到感慨韶光易逝的惆怅。
设计意图
通过多种形式的诵读，帮助学生深入理解唱词的情感内涵，同时培养他们的语感和审美能力。
学生互评
组织学生两两结对，互相评价对方的朗读表现，重点关注语气、节奏和情感表达是否到位。明确反思步骤：先肯定优点，再提出改进建议。
教师总结
教师总结学生的朗读情况，指出共性问题并给予针对性指导，进一步强化学生对唱词情感的理解。
【疏通文意】
原来这满园的鲜花已经开得如此绚烂，可惜却被荒废在破败的井台和残垣断壁之间。美好的时光啊，为何总是让人感到无奈？那些令人愉悦的事情，究竟发生在谁家的庭院呢？清晨的云霞映照着华丽的楼阁，傍晚的细雨轻拂着画船，微风夹杂着雨丝，烟波荡漾在湖面上。可叹那些深居闺阁的人，竟然如此轻视这宝贵的春光！
研读课文，合作探究
【问题探究】
问题1：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”描绘了怎样的景象？
教师引导：同学们，我们先仔细研读这句话，思考一下“姹紫嫣红”一般是形容什么的呀？对，是形容美好的、色彩艳丽的花朵盛开的样子。那“断井颓垣”又是什么样的情景呢？大家可以结合自己的想象，说说这两种景象放在一起，整体给人一种怎样的感觉呢？
回答预设：这句话描绘了原本应该是繁花似锦、色彩斑斓的美好景象，各种花儿盛开得极为艳丽，但可惜的是，这些美丽的花儿却生长在破败的、有着断壁残垣和废弃水井的环境之中，形成了鲜明的对比，给人一种美好被荒废、被破坏的惋惜之感。
教师点评：同学们回答得很不错，能准确抓住“姹紫嫣红”代表的美好和“断井颓垣”所体现的破败，并理解到两者对比所传达出的那种惋惜之情，这是对文本细节观察和理解的很好体现。
问题2：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”表达了怎样的情感？
教师引导：大家想一想，在我们的生活中，当遇到美好的时光、美丽的景色时，正常情况下我们应该是怎样的心情呀？可这里却说“奈何天”，这意味着什么呢？还有“赏心乐事”本应是让人开心的，可又问“谁家院”，大家好好琢磨一下，作者这样写是想表达内心怎样的感受呢？
回答预设：这句话表达了一种面对良辰美景却无可奈何的惆怅之情，以及对赏心乐事不知何处可寻的迷茫之感。作者觉得虽然有美好的时光和景色，但自己却好像无法真正去享受、去拥有，内心充满了失落和感慨。
教师点评：非常棒，同学们能够体会到作者在这两句中所蕴含的惆怅、迷茫等复杂情感，这说明大家已经开始深入理解作者的心境了，继续保持这种对文本情感的敏感度哦。
问题3：文中“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”描绘的画面有什么特点？这些画面与前文所表达的情感有怎样的联系？
教师引导：同学们，我们先来分别想象一下这几句所描绘的各个画面哦。比如“朝飞暮卷”，想象一下早晨的云霞飘动和傍晚的云霞舒卷的样子；“雨丝风片”呢，就是那种丝丝细雨和轻柔微风的情景。然后思考一下，这些画面整体给人一种怎样的感觉呢？再结合前文提到的如美好被荒废等情感，看看它们之间存在着怎样的关联呢？
回答预设：这些画面描绘出了天空中云霞早晚的变幻、轩阁在云霞映衬下的翠绿、细雨微风交织的轻柔以及烟波浩渺中画船的悠然等美丽且富有诗意的景象。这些画面越是美好，就越与前文美好被荒废的情感形成强烈反差，更加突出了作者对美好事物不能被珍惜、被享受的惋惜与惆怅之情。
教师点评：同学们分析得很到位呀，不仅能准确描绘出这些画面的特点，还能深刻理解到其与前文情感的关联，通过这种反差来进一步体会作者的情感，这是对文本解读很深入的一种表现哦。
问题4：结合全曲，说说“锦屏人忒看的这韶光贱”这句话在文中的作用是什么？
教师引导：大家先回顾一下整首曲子的内容，想想前面所描绘的各种景象以及所表达的情感。然后再来分析这句话，思考一下“锦屏人”指代的可能是谁呢？“忒看的这韶光贱”又是什么意思呢？它是如何对前文起到总结、升华或者其他作用的呢？
回答预设：“锦屏人”可指代那些深闺中、被屏风阻隔无法尽情感受外界美好时光的人，也可泛指那些不懂得珍惜美好时光的人。“忒看的这韶光贱”意思是太把这美好的时光看轻了。这句话在文中起到了总结前文所描绘的美好被荒废的种种情景，同时也进一步升华了作者对美好事物得不到珍惜、人们不懂享受美好时光的惋惜与感慨之情，让读者更加深刻地感受到作者内心的那种惆怅。
教师点评：很好，同学们对这句话的理解比较准确，能认识到它在总结和升华情感方面的作用，这对于把握整首曲子的主旨和情感走向是非常重要的，希望大家以后在分析文本时也能多关注这类关键语句的作用哦。
【语言赏析】
问题1：赏析“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”这句话的语言特色。
教师引导：同学们，我们在赏析这句话的语言特色时，可以从用词、修辞手法、意象等方面入手哦。先看看这里用了哪些特别的词语呀？比如“姹紫嫣红”这个词就很生动形象地描绘出了花的艳丽色彩，那还有其他类似的精彩用词吗？再想想有没有运用什么修辞手法呢？以及“姹紫嫣红”和“断井颓垣”这两个意象放在一起又有怎样的效果呢？
回答预设：这句话用词精妙，“姹紫嫣红”描绘出花朵色彩的绚烂多彩，极为生动形象，让读者仿佛能亲眼看到那繁花盛开的美景。同时运用了对比的修辞手法，将“姹紫嫣红”的美好与“断井颓垣”的破败进行对比，更强烈地突出了美好被荒废的惋惜之感。两个意象的组合，形成了鲜明的反差，给人以强烈的视觉冲击和情感震撼。
教师点评：同学们赏析得很全面呀，能从用词、修辞手法和意象等多个方面来分析这句话的语言特色，并且准确地说出了这些方面所起到的作用，非常不错，继续保持哦。
问题2：赏析“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”的语言表达效果。
教师引导：大家想一想，这句话在句式上有什么特点呢？它是那种很直白的表述吗？然后再看看它所传达的情感是如何通过这样的句式和用词体现出来的呢？另外，有没有觉得这句话读起来有一种别样的韵味呢？可以从这些方面去分析它的语言表达效果哦。
回答预设：这句话句式上采用了反问的形式，如“奈何天”“谁家院”，通过这种反问，更强烈地表达出了作者面对良辰美景却无可奈何的惆怅以及对赏心乐事不知何处可寻的迷茫之感。读起来有一种婉转、惆怅的韵味，让人能深切感受到作者内心的那种失落和感慨，用词简洁却内涵丰富，能以较少的文字传达出很深的情感。
教师点评：非常好，同学们能够准确把握这句话的句式特点以及通过这种句式所传达的情感，还能体会到它的韵味，这说明大家对语言表达效果的分析能力在不断提高呀，继续加油哦。
【写作手法】
问题1：分析这首曲子中运用对比手法的地方，并说说其作用。
教师引导：同学们，我们在阅读这首曲子的时候，要留意一下哪里有明显的对比情况哦。比如在描写景象方面，有没有两种截然不同的景象放在一起对比的呢？或者在情感表达上，有没有不同情感状态的对比呢？找到这些对比的地方后，再思考一下它们起到了什么作用呢？
回答预设：在这首曲子中，运用对比手法的地方有很多。比如在景象描写上，“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”将繁花似锦的美好与破败的断壁残垣进行对比，突出了美好被荒废的惋惜之情。在情感表达上，“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”通过对正常情况下面对良辰美景、赏心乐事应有的愉悦心情与作者实际的无奈、迷茫心情进行对比，更强烈地表达出了作者内心的惆怅之感。对比手法的作用主要是突出主题，通过鲜明的对比，让读者更深刻地感受到作者对美好事物得不到珍惜、人们不懂享受美好时光的惋惜与感慨之情。
教师点评：同学们分析得很准确呀，能够准确找到运用对比手法的地方，并清楚地说出其作用，这对于理解这首曲子的写作手法和主题是非常重要的，希望大家以后在阅读其他作品时也能善于发现和分析对比手法哦。
问题2：分析这首曲子中描写景物的手法及其作用。
教师引导：同学们，我们先把曲子中描写景物的句子找出来哦，像“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”这些。然后思考一下，这些景物描写是怎样进行的呢？是单纯地罗列景物吗？还是有什么特别的描写技巧呢？比如有没有运用一些修辞手法呀？或者是按照什么顺序描写的呢？最后再想想这些景物描写起到了什么作用呢？
回答预设：这首曲子描写景物的手法多样。首先，运用了排比的修辞手法，如“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”，通过排比增强了语言的节奏感和表现力，让所描绘的景物更加生动形象地展现在读者眼前。其次，是按照一定的顺序描写的，从天空中的云霞到轩阁，再到风雨、烟波和画船，由上到下、由远及近地进行描写，使景物描写层次分明。这些景物描写的作用主要是营造出一种美好而富有诗意的氛围，与前文所表达的美好被荒废的情感形成强烈反差，进一步突出了作者对美好事物得不到珍惜、人们不懂享受美好时光的惋惜与感慨之情。
教师点评：非常棒，同学们不仅能准确分析出描写景物的手法，还能清楚地说出其作用，这对于理解这首曲子的写作特色和情感表达是非常重要的，希望大家以后在阅读其他作品时也能像这样深入分析景物描写手法哦。
总结
运用对比手法，突出美好与破败、正常情感与作者实际情感的反差，以强化主题。
采用排比等修辞手法描写景物，增强语言的节奏感和表现力，营造富有诗意的氛围。
景物描写按照一定顺序进行，层次分明，便于读者理解和想象。
通过反问等句式表达情感，使情感传达得更加婉转、强烈。
【情感主旨】
问题1：从这首曲子中，你能体会到作者怎样的情感？
教师引导：同学们，我们要仔细研读曲子中的每一句话，从描写的景象、表达的心情等方面入手，去感受作者内心深处的情感。比如看到“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”这样的句子，你能想到作者可能是怎样的心情呢？再结合其他句子，综合起来分析一下哦。
回答预设：从这首曲子中能体会到作者对美好事物得不到珍惜、被荒废的惋惜之情，以及面对良辰美景却无可奈何的惆怅之情，还有对赏心乐事不知何处可寻的迷茫之感。
教师点评：同学们体会得很准确呀，能够从曲子的不同语句中捕捉到作者这些复杂的情感，这说明大家已经开始深入理解作者的心境了，继续保持哦。
问题2：结合时代背景，谈谈你对这首曲子情感主旨的理解。
教师引导：同学们，我们知道汤显祖生活在明代，当时的社会环境有一定的特点。大家可以先去了解一下明代的社会、文化等方面的情况，然后再思考一下，在这样的时代背景下，作者写出这样一首曲子，可能是想通过对美好事物的描述以及对其得不到珍惜的感慨，表达怎样的思想内涵呢？
回答预设：在明代那样的时代背景下，社会可能存在着一些压抑人性、束缚人们享受生活的因素。作者通过这首曲子，对美好事物如良辰美景、赏心乐事等的描述，以及对其得不到珍惜、被荒废的惋惜与感慨，可能是在表达对当时社会现状的不满，希望人们能够珍惜美好时光，摆脱一些束缚，去真正享受生活的美好。
教师点评：非常好，同学们能够结合时代背景来深入分析这首曲子的情感主旨，这对于理解作品的深层含义是非常重要的，希望大家以后在分析其他作品时也能养成结合时代背景思考的习惯哦。
教师总结：这首《皂罗袍》通过描绘美好与破败对比的景象，运用多种写作手法，如对比、排比等，表达了作者对美好事物得不到珍惜、被荒废的惋惜之情，以及面对良辰美景却无可奈何的惆怅之情和对赏心乐事不知何处可寻的迷茫之感。同时，结合明代的时代背景来看，也可能蕴含着作者对当时社会现状的不满，希望人们能够珍惜美好时光，摆脱一些束缚，去真正享受生活的美好。
拓展迁移
拓展1
《皂罗袍》中“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”描绘了园中美景与荒凉景象的强烈对比。请结合课文内容，思考并回答以下问题：
这种对比表达了杜丽娘怎样的情感？请用现代汉语描述她的心境。
在你的生活中，是否也遇到过类似的场景或情感体验？例如，美好的事物被忽视或浪费，请举例说明，并谈谈你的感受。
拓展2
将《皂罗袍》中的情感表达与唐代诗人杜甫的《春望》进行对比阅读。以下是《春望》的内容：
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
请结合两首作品，分析以下问题：
《皂罗袍》和《春望》都通过自然景色来抒发情感，但两者的情感基调有何不同？请具体分析。
两首作品分别反映了作者对社会、人生怎样的思考？请结合具体内容说明。
设计意图
通过拓展任务，引导学生深入理解《皂罗袍》中杜丽娘对青春、生命及美好事物的感慨，并将其与现实生活和个人情感体验相联系，增强学生的共情能力。同时，通过对比阅读《春望》，帮助学生进一步体会古典诗词中借景抒情的手法及其背后蕴含的不同情感主题，提升文学鉴赏能力和批判性思维水平。
课后任务
任务一：从绘画角度，以“良辰美景奈何天”为主题，绘制一幅展现该句意境的画。思考如何通过色彩、线条等美术元素，表现出美好时光与无奈情绪交织的氛围，体会文学与绘画在营造意境上的相通之处。
任务二：为【皂罗袍】这段唱词配乐，可从音乐节奏、旋律风格等方面考虑，选择合适的乐器或音乐素材进行搭配。分析音乐节奏与唱词情感、韵律的契合点，感受音乐与文学在情感表达上的协同作用。
板书设计
游园
姹紫嫣红付断井颓垣
良辰美景叹韶光贱
教学反思
在《游园》教学中，教学态度较为热情，但有时讲解过于急切，未充分给予学生思考时间。情境创设、多媒体辅助等教学策略，能激发学生兴趣，可小组讨论深度不足。学生课堂参与度较高，对优美词句感悟较好，不过对深层主题挖掘困难。教学计划对文本分析较细致，然拓展延伸稍显欠缺。教学评价多以提问为主，形式单一。后续应放慢节奏，优化小组讨论引导，完善教学计划，增加拓展内容，丰富评价方式，如引入生生互评等，提升教学效果。

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